凹與凸教案推薦5篇

教案是能夠幫助學生逐步增強實戰能力，教案是教師實施教學的主要依據，本站小編今天就為您帶來了凹與凸教案推薦5篇，相信一定會對你有所幫助。

凹與凸教案篇1

教學目標：

1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學習並運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。

3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

教學重難點：

1.瞭解有關巴金的文學常識，瞭解巴金的代表作品。

2.重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。

3.學習並運用聯想和想象的手法來寫景狀物。

教學工具：

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

教學過程

一、情景導入

同學們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代著名的小説家，散文家，傑出的語言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學習他的精美散文《繁星》，走進巴金的文學世界，感受其文學的魅力。

1.走進作者（作者生平及代表作介紹）

巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、餘一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小説愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2、背景介紹

1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為了學習經濟學，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇，寫於1927年1月。

二、學習課文

1.學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，並正確讀記。

2.請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情.

3.講解課文

細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，説説它們的不同之處，並探究每次看繁星的情感.

三、重點探究

1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2.讀最後一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什麼？“跑”字在句中有何作用？

（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中湧動的喜悦之情。

3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什麼會有不同？

(依戀——夥伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨着年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）

4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想象和聯想？請找出相關句子加以回答。

實景：深藍色的天空裏懸掛着無數半明半昧的星。

想象和聯想：船在動，星也在動；我好像看見

我彷彿看見……我彷彿聽見…

他用手指着：……看，那個巨人還在跑呢！

四、美點賞析

本文善用修辭，語言優美，請同學們找出自己喜歡的句子並加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

2.擬人句：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在對我説話”。

本句採用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

五、總結提升

1.內容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的嚮往之情

2.寫法借鑑：善用修辭來表達情意，善用聯想和想象的方法來寫景狀物。

六、再讀散文，體會散會優美的句子和作者對繁星的.喜愛之情。

課後小結

學完這節課,你有什麼收穫?

課後習題

1、給下列加粗的詞語注音。

半明半昧（ ） 霎（ ）時 模（ ）糊

2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這句話採用了什麼修辭手法？有什麼作用？

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3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________。

5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

6、課文第三段末尾説：“在星的懷抱中我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”你認為“沉睡着”與“覺得”是否矛盾？

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7、課文末句説“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指什麼？“還在跑”是什麼意思？

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8、由於環境污染嚴重，特別是城市，已經很難看到滿天的繁星了。請你寫一份倡議書，呼籲人們保護環境，讓天空恢復蔚藍，讓星空重現燦爛。（至少200字）

板書

凹與凸教案篇2

教學內容：

教科書第108～109頁的第3～6題．練習二十六的第5～9題

教學目的:

1．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會計算比較容易的三步式題．

2．使學生進一步學會分析數量關係，能夠比較順利地分步解答一些含有三個已知條件和含有兩個已知條件的兩步應用題．

教學過程

一、複習混合運算

1．做第108頁的第3題．

先出示第1小題，讓學生説出運算順序，再計算．然後再出示第2小題，也讓學生説説怎樣脱式計算．對學習有困難的學生要給予更多的練習機會．

2、做練習二十六的第5題．

讓學生獨立做，先審題，再填空．可以讓比較好的學生説一説是怎樣想的, 對學習有困難的學生，能夠按圖示的每一步計算正確就可以了．

3．做練習二十六的第6題．

先讓學生獨立做，教師巡視，集體訂正．訂正時對有錯誤的學生，讓他們找出原因並改正．

二、複習應用題

1．做第108頁的第4題．

學生獨立解答，教師巡視，集體訂正．讓學生説一説應用題的數量關係.

然後讓學生改變題目的問題，口頭改編成一道兩步應用題．

2．做第108頁的第5題．

先讓學生獨立解答，教師巡視．集體訂正時，讓學生説一説題目裏的數量關係，先算什麼、再算什麼．

然後，讓學生改變第三個條件口頭編成不同的兩步應用題．教師可以引導學生按一定順序改編，並根據學生的回答，將學生口頭改編的應用題的要點寫在黑板上．如：

(1)一個糧倉存小麥85噸，存大豆60噸，存的玉米比小麥和大豆的總數多38噸，存玉米多少噸?

(2)……總數多38噸……

(3)……存的玉米是小麥和大豆的總數的2倍．……

(4)……存的小麥和大豆的總數比存的玉米多38噸.……

(5)……存的小麥和大豆的總數比存的玉米少38噸．……

3．做第109頁的第6題．

先讓學生獨立解答．做完後説一説是怎樣分析的，先算什麼，再算什麼．並畫出線段圖加以説明．

然後讓學生把問題和已知條件調換，變成不同的兩步應用題.改編後，可以再讓學生説一説線段圖怎樣改，再解答出來．

三、作業

練習二十六的第7～9題．

對學有餘力的學生，可以讓他們做第21*題．

凹與凸教案篇3

各位評委：

大家上午好！

我説課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按説教材、説教法、説學法、説教學設計和説板書設計這五部分説課。

説教材：

教材分析：這一節包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。

教學目標：學生已習得地球運動的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學目標：

知識與技能目標：

1． 能解釋晝夜現象和晝夜交替產生的原因及區別。

2． 能根據要求計算地方時、時區和區時。

3． 能運用地轉偏向力的規律解釋常見的地理現象。

過程與方法目標：

1． 通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規律。

2． 通過自己繪製時區分佈圖，學會尋找地理現象之間的聯繫。

3． 通過對比分析長江三角洲的發育圖，找出每幅圖的變化，並用自己的話説清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現象。

情感、態度與價值觀目標：

雖然幾次活動對培養情感、態度、價值觀並不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文裏的句子）。故情感態度價值觀目標設定為：

通過對眼、手、腦、口的調動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。

教學重點：

地方時。

教學中學生可能遇到的難點：

由於受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現如下問題：

（1）在太陽高度角即太陽光線對當地地平面傾角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區分不好。以致出錯。）

（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

（3）地轉偏向力規律——北右南左中，左右難分。

説教法：

教無定法，針對本節內容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

説學法：

學會探究、學會聯繫、學會描述。

説教學程序：

説導入：

以實際生活為例引導學生思考晝夜現象和晝夜交替現象產生的原因。

説重點：

觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。

創設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5e聽到收音機裏報出“現在是北京時間6點整”時，並沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區時的差別。（該創意來自半隻煙老師）

説難點：

對比分析法突破難點：區分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。

動手繪圖，加深印象，突破難點：繪製世界時區圖，取得地方時與區時的聯繫與區別，並形成空間思維，自主得出計算規律。

辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所説的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區別的。

説興趣點：

若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現象”，規律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養提取有用地理信息的能力。

在遊戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發育過程。培養描述地理現象的能力。

：

課堂的作用除了明確教學目標，教學重、難點外，還應拓展學生思維。故設計如下：重點掌握晝夜交替產生的原因，時間計算，地轉偏向力的規律。請學生思考，如果地球不自轉將會發生什麼現象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會對人們產生什麼影響？

板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規範外，還要能夠啟發學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）

凹與凸教案篇4

一、出示學習目標

這節課我們繼續學習《草原》，請看這節課的學習目標：

1、能有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情。

3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。

生齊讀

二、第一次“先學後教”

為了更好地完成目標，請看自學指導??

1、先學

請同學們仔細讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關鍵詞句瞭解草原的景美。談談感受。（5分鐘），同桌可以相互交流一下。

（2）、生自讀課文，做批註筆記

2、後教

生自由交流，抓住重點詞句，進一步體會草原的景美，不完整的相互補充。（提醒幾個比喻句，指導學生反覆讀。説説是把什麼比做什麼？）

三、第二次先學後教

1、先學

出示自學指導二

（1）快速瀏覽課文2--5段，課文除了寫景美，還寫了什麼？2-5段是按什麼順序寫的？給每段加小標題。説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？讀一讀，想一想。

（2）生快速讀課文，交流

2、後教

（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

（2）在體會作者感情的基礎上，配樂讀文。

（3）指名給各段加小標題。（板書：迎客──相見──款待──聯歡）

（4）師引導回顧全文，作簡單總結，引導學生試背第一段。

四、運用拓展

師：課文描寫的草原給你留下印象最深的是什麼？聯繫上下文，説説你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

全班交流。

五、以一帶多

閲讀表達p94《人間銀河》p98《香港之夜》

1、導讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫了什麼？

2、自學提示一：自由閲讀短文，邊讀邊畫出瀑布形成原因的句子。

（1）生自由閲讀，小組內交流

（2）指名反饋，不足之處指名補充，師評價。

3、自學提示二

思考：瀑布有什麼用？

（1）同學間互相交流感悟

（2）指名反饋

（3）拓展談話，為什麼説它是可以馴服的巨大動力？

1、過渡，略讀《香港之夜》

自學提示三、

自由朗讀想想這篇文章寫了什麼？作者眼中的香港是什麼樣子的？

（1）生自學後反饋

（2）試着説感悟

六、作業：

必做1、朗讀課文，自己感興趣的段落多讀幾遍。

2、聽寫文中的生字並組詞

選做閲讀《氣球》，與同伴交流讀書收穫

七、板書設計：

草原

風光美────────人情美（草原風情畫）

高歌──低吟迎客──相見──款待──聯歡

熱愛──依戀

八、課後作業設計：

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。

2、把課文中優美的句子摘抄下來。

3、繼續閲讀有關草原的資料。

凹與凸教案篇5

教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

教學重點：驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

教學難點：結論又是怎樣得出的。

教學用具： 生字卡

教學過程： 蜜蜂精品教案教學設計不錯

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能説説這篇課文講了個什麼故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3 ．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什麼有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

教學後記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，並能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內容。