人教版一年級分與合教案參考5篇

教案對於教師展開課堂是非常有用的一種文書，寫教案一定要從實際需要出發才能提高自己的能力，以下是本站小編精心為您推薦的人教版一年級分與合教案參考5篇，供大家參考。

人教版一年級分與合教案篇1

?荷葉圓圓》教案

學習目標

1、能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的願望。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閲讀中積累語言。

4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1、播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2、(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：這是怎樣的荷葉?學生觀察得出課題荷葉圓圓。

3、教師板書課題，學生齊讀。

?根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

二、初讀課文從識生字

1、學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2、檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

3、及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，説出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4、師生做我指你説的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

?教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

三、再讀課文，整體感知

1、數一數，課文共有幾個自然段?

2、再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4、學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

5、齊讀課文。

?對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

四、細讀課文，感悟體會

1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由説出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會説些什麼，做些什麼呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)

2、自主探究，合作學習課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什麼?

(2)學生讀後自由彙報知道的內容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學生充分質疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)彙報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯繫生活實際輔助解疑，加深理解。)

(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結表揚。

?語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

五、拓展課文，實踐感知

1、(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉説些什麼?

2、學生自由説。

人教版一年級分與合教案篇2

教材分析

?松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

學生分析

由於以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

教學目標

1．認識聰、活等11個生字。會寫以、後等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3．願意參加植樹活動或樹林認養活動。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

教學時間

2課時。

教學流程

一、導入。

師：上一節課，我們學習了《兩隻鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衞士，他們保護着自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衞士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些瞭解？（出示課件，觀看影片介紹。）

?和以前的內容相聯繫，調動學生學習的積極性。】

板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

師：看到這個課題以後，你們想到了什麼？

?培養學生質疑、設疑的能力。】

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1．自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？

?利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

2．藉助拼音，指名當小老師領讀生字。

?讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

3．自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。

第一組

聰

活潑

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組

忽然

眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組

如

總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果説句話。）

第四組

以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解以字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）

第五組

主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

?通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

4．師：除了課文外，你還在哪裏見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜誌等，念給小組中的其他成員聽。）

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，並讀給老師、同學聽。

6．練習，你認識它們嗎？

a．聰明活潑

聰明活潑的小明學會了種花。

b．忽然

天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

c．如果

如果明天天晴，我們就去春遊。

d．以後

學了這一課，我們以後會更愛護樹木了。

e．主意

我們有一個美化校園的主意。

?多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的內容，學練結合。】

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

1．自由讀課文。藉助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．指名分段朗讀。

3．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師範讀第二段。

學生讀陳述句，老師讀心裏想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心裏想的話。

4．小組成員之間可採用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

?培養學生合作交流的能力。】

出示題一。

（1）松鼠、松果和松林之間有什麼關係？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什麼？齊讀最後一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，並讓學生戴頭飾表演。

6．練讀。我願意讀。

每個松果都那麼香，那麼可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這裏會是一片更茂密的松樹林。

?多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

四、複述課文。

教師指導：按吃松果想松樹種松果長松樹的順序複述。

五、擴展。

1．師：以後這裏會是什麼樣子呢？

小組討論，説一説，議一議，報一報。

2．師：老師這有一張萬寶小區植樹分佈圖。請你看一看。還可以在哪裏種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

?聯繫生活實際學以致用。】

六、總結。（略）

七、作業。

1．師：剛才大家説了松林的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。

2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。

八、板書。

課後反思

1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

2．以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

4．培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查瞭解會更好一些。

人教版一年級分與合教案篇3

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文

2、理解課文內容，瞭解驚蟄這一節氣到來時自然界的物象變化，體會春天到來時的明媚氛圍和小動物們的歡快情緒，也感受人們春天裏活動的變化，激發學生熱愛春天的情感。

3、正確認讀本課十八個生字，會寫六個生字。

教學重、難點：

瞭解驚蟄這一節氣時自然界的物象變化，和小動物的歡快情緒。

教學過程：

一、導入、

同學們，你們有沒有發一温暖美麗的春天已經悄悄來到了身邊啦?你從哪發現的?(學生自由發言)。當你看到綠綠的小草，嫩嫩的柳芽，你的心情怎樣?你們喜歡春天嗎?不光小朋友償喜歡春天，沉睡了一冬的小動物們在明媚的春光裏也高興地不得了。這節課我們一起學習第七課《驚蟄》和小動物一起體驗春天到來時的快樂與興奮。

板書課題《驚蟄》

介紹：驚蟄是一年中的第三個節氣，是表明氣候變化的時間，大概是每年陽曆3月5日、6日或7日，標誌着春天已經來到，在驚蟄時會有什麼有趣的事情發生呢?

二、初讀課文

請同學們自由讀課文，注意把字音讀準確，句子讀通順，出示生字，這些生字寶寶就藏在課文中，你能把它們找出來嗎?

學生讀課文劃生字，藉助拼音讀生字。

指名説説如何記住生字。

三、深入讀文，理解內容

1、驚蟄到了，小動物們有哪些變化呢?

學生讀文思考

指名回答，學生可能説小動物們從冬眠中醒過來了。

2、課文中都提到了哪幾個小動物?你最喜歡哪個?

學生再讀文，體會、注意小動物們的動作和語言。

指名回答

根據學生的回答，隨機指導。

①第一自然段：理解“冬眠”。

問：小金蛇的哪些動作和語言讓你覺得它很可愛?

學生讀後，指導朗讀從“急忙喚醒”説説怎樣讀。

小金蛇的話，學生説説試讀。

師範讀，學生練讀，指名讀。

小金蛇的夥伴們可能都有誰呀?

學生答。

②第二自然段

第一句讀出歡歡喜喜的語氣。

刺蝟的哪些動作和語言讓你覺得它可愛?

指名讀

理解“眯縫”動作表演

“喃喃自語”結合實際，早晨媽媽叫醒你，你又不想起時會怎樣説話?再讀小刺蝟的話。

自由練習讀文，表現出小刺蝟的可愛。

③第三自然段

通過“高興得大喊”體會怎樣讀青蛙的話。

指名讀，比讀。

通過表演理解“忸怩”。

④驚蟄到了，小動物們都爬出洞穴，在温暖的陽光下爬着，跳着，大聲地叫着，多高興呀，齊讀第四自然段。

四、表演讀文，學習二十四節氣歌

1、自讀全文，體會驚蟄來到時，小動物們的快樂心情。

2、小動物們這麼可愛，你們願意來演一演它們嗎?

戴頭飾表演。

3、你還知道其他哪些節氣?

指名説説。

出示二十四節氣歌，師簡單解釋，齊讀，自由讀。

試背。

人教版一年級分與合教案篇4

?小花貓照鏡子》教案

教學目標：

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個;能記住“夥、伴、盯、衝”這四個生字。

2、能練習用部首查字法在字典裏查找“伴”和“怒、烈”。

3、能正確、熟練地朗讀課文。

3、根據一些句子中的提示語讀出一定的語氣。

4、使學生懂得要想別人尊重自己，首先要學會尊重別人。

教學過程

一、談話引入，揭題

1、師：小朋友，你們平時照鏡子嗎?你們是怎麼照鏡子的?今天我們所學的課文中有一隻小花貓也在照鏡子，看看它是怎麼照鏡子的?

2、揭示課題，學生齊讀。

3、學習生字：鏡

二、學習課文

學生自由讀課文，想想課文講了件什麼事情?

1、學習第一小節

2、生自由讀，問：小花貓照鏡子時看見了誰?它怎麼樣呢?

(1)學習生字：瞪、盯、怒、衝

(2)請生讀第一節，指導朗讀，突出小花貓的”怒氣衝衝”。

3、齊讀第一節。

4、學習2——-4節

(1)小組讀2——4節

(2)學習生字：喵、砰、劇、烈、夥、伴

(3)朗讀詞語

(5)問：小花貓是怎樣對待鏡子中的自己的?請學生用“()”表示出來。

(5)指導朗讀句子：它弓起背，瞪圓了眼，“喵-喵-”大叫兩聲，撲了過去。

(6)經過媽媽教育後，小花貓又是怎樣做的?用“---”劃出來。

(7)請學生分角色表演。

(8)請生讀，齊讀2--4節。

5、學習第五節

(1)生讀第五節

(2)學習生字：蹲

(3)朗讀句子：媽媽語重心長地説：“要想別人尊重自己，首先要尊重別人。”

6、齊讀課文

四、複習鞏固

1、開火車讀生字

2、小組中讀詞語

人教版一年級分與合教案篇5

江南(第一課時)

設計説明

?語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語，藉助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閲讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便於陶冶兒童的審美情操。

本着“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，並能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閲讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造;而後鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

課前準備

1.(1)製作多媒體課件。(教師)

(2)製作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2.(1)預習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1.啟發談話：同學們去過江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話，分享快樂。)

2.過渡：人人都説江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)

3.引導學生談談觀後感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩--《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步瞭解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1.學習“江”。

(1)導學：誰來説説這是幾拼音節?怎麼拼讀?

(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。

(3)導學：你有什麼好辦法來記住這個字?

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預設：

加一加：氵+工=江。

字謎：工人在水邊--江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。

(8)引導學生擴詞並説一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用“先扶後放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、藉助媒體，初讀感知

1.導學：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2.導學：你看到了什麼?學生交流，教師相機貼圖片。

3.導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?

4.學生自由介紹。

預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5.感知內容。

(1)過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!

(2)導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎麼樣?(學生自由説出讀文後的感受。)

設計意圖：因為學生對江南並不瞭解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容並展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的瞭解。

四、發現規律，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3.請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。

4.組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特徵，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示範引領，自主寫字

1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2.組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。)

3.教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最後一筆是豎鈎。)

4.教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。

5.學生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示範引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1.提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語説話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2.各小組彙報自主學習情況。

(1)引導學生説説生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試着表演讀。

(4)引導學生談收穫並質疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內彙報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。