捉蟲子教學反思3篇 精準找蟲兒,看我怎麼教!——反思捉蟲子教學經驗

來源:巧巧簡歷站 2.42W

本篇文章主要探討如何通過“捉蟲子教學”來提升學生的編程能力,同時反思傳統的編程教學方式存在的問題和不足。通過引入實際代碼案例,讓學生在試錯中逐漸掌握編程技巧和思維方式,從而提高學習效率和興趣。

捉蟲子教學反思3篇 精準找蟲兒,看我怎麼教!——反思捉蟲子教學經驗

第1篇

這是一篇自述性散文,從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂,表達了“我”對生活的熱愛。

在講授新課的時候,我抓住課文開頭提出的問題,“當一隻小蟲子好不好?”先學習1—2自然段,讀一讀並去感受一下小蟲子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語,通過表演來理解小蟲子生活的危險。在學習3—7段時,重點指導學生朗讀,讓學生們感受到小蟲子生活的悠閒自得,體會到作為一隻小蟲子生活的樂趣。在講到小蟲子有意思的小夥伴時,引導學生總結他們的特點,比如説“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天牛”,幫助學生理解小蟲子的小夥伴為什麼有意思。這篇課文在於激發學生的想象力,因此我讓孩子們大膽想象小蟲子在生活中還可能遇到哪些危險?小蟲子還會有哪些有意思的小夥伴?通過想象,激發了學生對大自然的興趣。最後,通過對比小夥伴與小蟲子面對生活的態度,體會小蟲子樂觀的生活態度,再聯繫實際,明白在以後的生活中應樂觀面對困難。

在信息技術應用方面,首先我搜集了課文中涉及到的一些昆蟲的圖片,另外,為了提高學生的學習興趣,在檢查生詞掌握情況時,我設計了“青蛙回家”的遊戲。學生答對一組詞,青蛙就可以往前跳一步,極大地吸引了學生的注意。在最後,插入音頻——夜晚的蟲鳴聲,創設情境,讓學生切實體會到小蟲子快樂的生活。

但是,孩子們讀書時感情不到位,在以後要多指導,多練習。對生活實際聯繫較少,把道理放到生活中,才更容易讓孩子理解。

捉蟲子教學反思3篇 精準找蟲兒,看我怎麼教!——反思捉蟲子教學經驗 第2張

第2篇

?我是一隻小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動物,在夥伴們的眼中,當蟲子一點兒都不好,有時屁股會被蒼耳刺痛,有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦,有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一隻小蟲子其實很不錯:早上在草葉上醒來,用露珠洗臉,把觸鬚擦得亮亮的,還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命,充分發揮學生的想象,讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活,從而教育學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

本課設計旨在要求學生讀懂課文內容,瞭解當一隻小蟲子雖然有很多不好的地方,但也有有趣的地方。從而激發學生要熱愛生活。培養學生樂觀向上的生活態度,敢於追求美好童年,熱愛生活。苗曉英老師充分調動了學生的學習興趣,並用優美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。她還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。

在教學中,苗老師可以聯繫學生平時的經驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多瞭解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心裏有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。

課後還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著裏,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閲讀這本書後,學生讀起本文來,就變得容易多了。

第3篇

?我是一隻小蟲子》是一篇自述性散文。文中從小蟲子的視角出發,講述小蟲子生活中的苦與樂,表達了小蟲子對生活的熱愛。本課教學,我主要引導學生抓住課文中“當一隻小蟲子,一點兒都不好”“我覺得當一隻小蟲子還真不錯”的關鍵語句,通過品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀,培養學生養成結合語境理解字詞以及閲讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力,體會到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面,常懷感恩之心,樂觀地看待自己的生活,才能體會到生活中的樂趣。具體如下:

本文共7個自然段,每部分都有提示過渡語,為便於學習,教學伊始,需要指導學生給課文分段。為此,讓學生在範讀的過程中初步感知從而設問:文中寫了“當一隻小蟲子好不好呢?”學生們通過預習和聽讀課文,有的答到:“當一隻小蟲子一點兒也不好。”有的答到:“當一隻小蟲子還不錯。”那麼到底當一隻小蟲子到底好不好?你是從哪些段中找到的?學生們帶着問題再讀課文時,就能找到“當一隻小蟲子一點兒也不好”和“當一隻小蟲子還不錯”的段落,從而指導學生們認識這到這兩段有過渡提示的作用。明確了本文可分成兩個部分:第一部分(第1至2自然段)寫當一隻小蟲子一點兒也不好;第二部分(第3至7自然段)寫當一隻小蟲子還真不錯。

本文結構清晰、運用擬人化的描寫,語言幽默、俏皮,富有童趣。以“當一隻小蟲子好不好”的設問開頭,再用先抑後揚的`手法描述了當一隻小蟲子的“不好”與“真不錯”,這兩點都是圍繞小蟲子的“小”的特點來描述的,都是先概括地説再具體地説,最後以“我喜歡當一隻小蟲子”總結全文,照應開頭。教學中,主要引導學生通過“找、讀”過渡提示段,以“指名讀、齊讀、範讀”當一隻小蟲子的“不好”與“真不錯”的相關的句子,啟發學生們想象:走進小蟲子的世界,從小蟲子的視角觀察世界,與小蟲子一起懊惱,一起快樂感受生活,感知到文本的寫作結構。

通過誦讀“當一隻小蟲子一點兒也不好”的語段,想象交流為什麼當一隻小蟲子一點兒也不好,體會小蟲子的“小”給它帶來的生活危險及生命危險;而通過指讀和分組讀“當一隻小蟲子還真不錯”的語段,想象畫面(小蟲子在草葉上伸懶腰,用露珠洗臉,把觸鬚擦得亮亮的),説一説你彷彿看到了什麼?再創設情境,將學生帶進小蟲子生活的草地裏。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃裏一樣,真舒服啊!學生從中體會到小蟲子生活的自由舒適。

(2)角色扮演朗讀,感受想象的趣味,突破難點,體會當小蟲子的樂趣。

課文5、6自然段是學生理解上的難點:“為什麼這些小夥伴不那麼友好,小蟲子還覺得有意思呢?”通過讀文和角色扮演,幫助學生將文字想象成小夥伴們和小蟲子一起生活的畫面,從而理解到小蟲子眼裏小夥伴們的“有意思”。

想象、拓展説話:你喜歡當一隻小蟲子嗎?學生們紛紛搖頭表示雖然當一隻小蟲子有免費的列車帶去旅行,有很多有意思的夥伴,生活也不錯,但,小蟲子實在是太小了,自己不喜歡當一隻蟲子。結合課文最後一句話:我喜歡當一隻小蟲子。通過當一隻小蟲子的不好和樂趣的引讀,使學生明白,雖然當一隻小蟲子有好的一面,也有不好的一面,但文中的小蟲子卻依然喜歡當一隻小蟲子,説明了小蟲子它看到更多的是生活中好的一面,所以覺得當一隻小蟲子還是充滿樂趣的。由此,我們同學們要像小蟲子一樣,要多看到生活中好的一面,常懷感恩之心,樂觀地看待自己的生活,才能體會到生活中的樂趣。

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