國小一年級拼音教案設計方案本8篇 初級拼音教案：讓小一寶貝輕鬆擁抱語言的魔法

本文將為您介紹一份國小一年級拼音教案設計方案本。在國小一年級，拼音教學對於培養學生的閲讀和拼寫能力至關重要。本教案設計方案本將通過系統的教學內容和活動安排，幫助學生快速掌握拼音知識，培養正確的發音習慣，並提供豐富的練習和評估材料。讓我們一起來了解這份實用的教案設計方案本吧！

第1篇

學習聲母與複韻母ie、üe組成的音節，鞏固ü上兩點省略的拼寫規則，能熟練地拼讀音節。

二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節。

1.出示p35頁下面的圖指導學生看圖：老爺爺在幹什麼?院子裏有些什麼呢?

在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好!要繼續努力呀!

探究活動做《看誰聽得清，找得準》的遊戲。聽老師或同學讀字母或音節，看誰又快又準地把字母和音節找出來。

為學生創設良好的、輕鬆的課堂氛圍和採取多種教學手段，激發學生的學習興趣。讓學生有自由的想像空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養學生創新意識和探究精神。

1、認識14個生字，會寫7個生字，認識力字旁和 字旁。會用“馬上”“連忙”“立刻”説話。

3、教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。

難 點：教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。

1、同學們，喜歡畫畫嗎?老師知道，小豬也很喜歡畫畫，而且畫了一隻可愛的小貓。但是，後來卻變成了一隻大怪物，你們想知道為什麼嗎?

1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

3、藉助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字，不漏字，讀後互評。

2、提出問題：説説小豬為什麼把貓畫成了一隻大怪物。

3、帶着問題細讀課文。一邊讀一邊想。然後以小組為單位交流與討論。

小 結：同學們，這節課我們學習了本課的生字和詞語，初步瞭解了課文，從中知道小豬原來畫了一隻可愛的小花貓。可後來聽了小松鼠等動物的建議，卻使小花貓變成了一隻怪物，下節課我們繼續學習課文。

硃紅英：這節課通過小組、合作討論，記憶字形，使學生充分發揮各自的才能和積極性，並能用自己組的詞説一句話，從這可以看出學生已經具有一定的預習能力。但是，學生在書寫“力”字旁第一筆多加註意鋪導。

肖麗英：教學這節課的生字之前，學生已把生字預習好，學習時大部分學生已經能説出組詞，並能用自己組的詞説一句話，從這可以看出學生已經具有一定的預習能力。但學生的書寫還要多練習。

胡梅影：這節課通過小組、合作討論，記憶字形，使學生充分發揮各自的才能和積極性。但是，學生在書寫“力”字旁第一筆多注意。

第2篇

2 能熟練地拼讀兒歌，並正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。

猜謎：像個2字(打一聲母)。半個8字(打一聲母)。半個圓圈(打一聲母)。組內(舉拼音卡片)競賽

(1)回憶三拼音的拼法：可先把後面兩個音拼起來，再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。

(1)請學生仔細觀察圖，小組合作並將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà：(tuō dì )mā mā：(cā bō li)xiǎomíng：(zuò hè kǎ )

(1)自身試着拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。

(2)小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。

(3)一起解決黑板上的拼音，並各種形式進行拼讀訓練。

(4)小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。

(8)回想它們讀什麼，想不起來的的可以去找找它們的拼音。

(生可能會提出：”了”和”一”有不同的發音，教師隨機滲透多音字教育，但不強求人人掌握。)

第3篇

1、學會z、c、s三個聲母，認清形、讀準音;學會zi、ci、si三個整體認讀音節及四聲。

2、能在四線格里正確書寫新學的聲母;正確流利地朗讀兒歌。

3、激發學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察、自主、合作學習的習慣。

教學難點：掌握zi、ci、si三個整體認讀及四聲，並與z、c、s區分。

我們已經認識了拼音寶寶，看看大家學得如此認真，老師表演個魔術來獎勵大家吧!老師用這根繩子變出了什麼?同桌玩一玩變魔術的遊戲。

(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的夥伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧!

1、出示ci的四聲，還認識它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。

3、打開書，指着書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。

5、請同學們使出音節卡片互相考考對方，看你的小夥伴都讀好了嗎?

第4篇

本課包括4局部內容。第一局部是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si和他們的四聲，並配有三幅提示音形的圖畫。第二局部是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以和三拼音練習。第三局部是z、c、s的書寫範例。第四局部是複習鞏固，包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫，以和三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài”有一定難度。教師可充沛利用小組合作的優勢，鼓勵小朋友們之間互相協助，如小組內還有困難，可讓小組之間互相協助，這樣不只可以讓小朋友感受到學以致用的快樂，還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。

4 能熟練地拼讀兒歌，並正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。

(1)出示圖片，小姑娘在幹什麼?(小姑娘在黑板上寫字。)

(2)用粉筆寫的字叫(生：粉筆字)。用鋼筆寫的字叫(生：鋼筆字)。用鉛筆寫的字叫(生：鉛筆字)。用毛筆寫的字叫(生：毛筆字)。你會寫哪種字?

(3)字的拼音就是”zì”(出示)試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀?(正音)

(5)兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。

(3)還有哪些動物身上也有刺?(豪豬……)植物呢?(茄子、黃瓜、月季、玫瑰……)

(4)刺的拼音就是”cì”，引導記形。去聲調認讀”ci”，正音。

(2)誰還能給絲組個詞?(頭髮絲、鋼絲、鐵絲、蘿蔔絲……)

(3)絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調認讀”si”，正音。

2 説説每對拼音有什麼相同、不同的地方?(明確前面的都是整體認讀音節，後面都是聲母，發音相似，但聲母的發音要更輕、更短一些。)

1 師範寫，生書空。(強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。)

2 生在書上臨摹，速度快的在範字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意堅持正確姿勢。

第5篇

1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，並能在一定的語境中使用。

(1)今天老師帶小朋友一起到果園裏去摘蘋果，好嗎?(出示一棵蘋果樹，

樹上結着6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什麼?自己輕聲讀一讀。

(2)請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆(出示兩隻有編號的空果盆圖)，再説説為什麼要這樣分。

(4)2號果盆裏是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什麼?指名讀聲母。

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母dt。

(2)出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什麼聲音?

(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。(板書d)

(此設計不侷限於“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。)

(7)d的家住在哪裏?引導學生看書上四線格d的位置，當堂指導正確書寫

(2)(板書t)，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什麼呢?

(5)你還看到過什麼東西很像t?(引導學生聯繫生活實際編順口溜)

(6)t的家在哪裏?學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

(1)教師在1號果盆裏取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試着拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

(2)教師又取出a、i、u，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然後交流。

4、課中操(師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》)

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

(2)隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個?怎麼學會的?

(以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。)

(出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)

蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然後上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢!學習拼音用處真大呀!

第6篇

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片複習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利於對單韻母的鞏固，更有利於本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能説説你的想法嗎?(學生討論、交流)

2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河裏還有一隻小烏龜悠閒地爬着。院子的周圍種着許多樹，院子中間還晾着一件衣服。多麼温馨的小院!

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知慾 望，為後面的讀音記形奠定基礎。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣?(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同?(出示：īíǐì)學生觀察比較。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師範讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

②教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們説i的筆順。

③師生共同練説書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

(2)學生看插圖説話，教師引出u：一隻小烏龜在河裏玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音裏面就有u。

(3)教師示範發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴脣攏圓，只留一個小孔，舌頭向後縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這隻小烏龜像u形。)還像什麼?(像只茶杯uuu。)

①教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎後豎緊相連。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們説説哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

(2)學生看圖説話，教師引出ü：一條大魚在水裏吹泡泡。(出示：ü)

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴脣要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來説説有什麼不一樣?教順口溜：u上加點üüü，小魚吐泡üüü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰願意來當小老師?

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什麼，再寫什麼?觀察兩個“點”的位置。

②教師範寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習説話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的遊戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在遊戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家後，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示欲 望，鞏固新知。

第7篇

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結着6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什麼名字?自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生説説為什麼要這樣分。

預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子裏，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子裏。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什麼?(聲音要短。)

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查複習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流衝出。發t時，有較強的氣流衝出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

6.學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導學生比較每組字母之間有什麼不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根枴棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易於接受，也樂於接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯繫在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

(3)教師在四線格里範寫d，重點講解半圓要佔滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(5)投影展示書寫較好的範例，引導學生説説哪裏值得自己學習。

按照指導書寫d的方法“教師範寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的佔格、筆順、筆畫位置等。

設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細緻，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，佔格等，教師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由於這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恆的財富。

第8篇

(1)問：圖上的小朋友在幹什麼?你們做過摸人的遊戲嗎?

4、教學m和單韻母的拼音。看課文上的圖，拼讀mu、ma。

1、讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

1、今天我們認識了聲母家族的四個朋友bpmf。同學們回家要讀給家人聽哦。