《奇妙的克隆》教案6篇 《奇妙克隆》教案：探索基因複製之謎
本篇教案以電影《奇妙的克隆》為核心，圍繞着社會倫理、生命價值、科技倫理等內容進行了深入探討，旨在引導學生正確認識科技的發展與應用，增加對生命的尊重和珍惜。
第1篇
繼續對説明方法進行學習和鞏固，理清作者思路並體會滲透在字裏行間的思想感情。
教師準備好授課內容及多媒體課件，學生作好預習，從圖書館及網上查
找有關“克隆”的知識，並根據課文內容觀察身邊的“克隆”現象。
假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然願
意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位
哲學家曾經説過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那麼克隆是什麼呢?它奇妙在哪裏呢?今天，就讓我們一起走近——
請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，並出示“課堂導問”，供小組討論。
(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點拔。學
生小組討論後發言總結，鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確)
a．課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接着寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條
是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便於認清克隆??
多利”的誕生標誌着克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執行特殊功能，具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是説，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
課文從三方面來寫克隆技術造福於人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對於人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。
作者並沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關於“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
在學生掌握課文主要內容的前提下組織學生進行有關説明方法、説明語言、課文內
(過渡)本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動説明了深奧尖端的生物技術。
b．如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源於希臘文，效果好嗎?
科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術説
得生動形象，明白曉暢。接着又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西遊記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
方法辨析：這一小節使用了哪些説明方法，其作用分別是什麼?
通過上面小結，學生可以得出相應結果，教師再作歸納。
b．請找出這兩小節中表現科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的語句。體會説明
c．找出使用的説明方法，並説明其作用。(學生討論，教師引導並明確)
提示：第二小節為第三小節寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學基礎，做好了行
文的鋪墊，並且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的説明順序。
教師可以提供網上、報上的各種言論幫助學生思考，同時也應緊緊抓住課文結尾引
用的著名分子生物學家jd沃森的話，對學生的辯論進行點撥。
請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師注意根據學生回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還從方法上、思想情感上考慮。
將課堂小結“我學到了……”寫成書面文字；從網上、報上、書籍中查詢科學前沿的新興技術。
第2篇
1、學會本課的8個生字，初步瞭解課文中的一些科學名詞。
3、瞭解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情愫。
教學重點：讀懂課文，瞭解克隆現象；學習説明文的寫作方法。
（1—2節：定義説明什麼是克隆。3—5節：生物的克隆情形。6—9節：克隆技術可造福人類，有誘人的前景。）
“《西遊記》裏的孫大聖，緊急關頭……那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。”（隨機圈點克隆兩字）
這是一篇關於生命科學的知識短文。你平時在讀科學知識的時候得怎麼樣？（隨機板書：思考）
輕輕打開書，課文是怎樣介紹克隆知識的呢？請同學們帶着思考讀一遍課文。
誰來讀讀“克隆”的定義，（指兩名）（板書無性繁殖）
弄明白了有性繁殖，再讀“克隆”的定義，會不會更明白一點。自由讀克隆的定義。
過渡：不經過兩性細胞結合而直接繁衍後代，叫無性繁殖，也稱克隆，好像明白了，但還是不瞭解克隆是怎麼一回事？
1、指導理解植物的克隆，指讀，這就是植物的克隆。
“克隆”是clone音譯詞，單詞的本義就是指幼苗或嫩枝，以無性繁殖的方式培育植物，這是植物先天的本領。你能讀懂嗎？有不理解的地方嗎？（嫁接）[鼓勵：在思考會產生？]
默讀第3節，這一節在結構上有什麼特點？（總、例、結）（條理清晰）
3、讀第5節，引問：植物和微生物的克隆是先天的，那麼高等動物可不可以克隆呢？（書上也有列舉）
這確實是一項了不起的成就，因為一般動物都是有性繁殖，誰再來説説有性繁殖的定義。
“一般”你讀出了什麼？（大多數，但也不一定是全部，要體會科學表達的嚴密性。）
是的，高等動物一般要通過雄性和雌性的生殖細胞（專門繁殖後代的細胞）相結合，才能孕育出一個新生命，新生命都有爸爸媽媽，這是千古共識的自然規律。“多利”的出現，開始了“克隆”的奇妙（圈點奇妙）
（1996年，英國，名字來由等。1996是關注克隆的世界人都難忘的一個數字，所以讀科學中的數字，是要用心去體會它的數字意義的）完全相同的生命，打破了千古不變的規律，太奇妙了！
提問：克隆技術還奇妙在哪？（造福人類的科技成果中也充滿了奇妙……）
小結：本文按這樣順序介紹了克隆，通過下定義，舉列子等方法，讓我們對陌生的克隆領域有了初步形象瞭解，也讓我們看到克隆研究定義——造福人類，文章的結構清晰，用詞準確。請同學們欣賞地再讀一遍課文，感受科學知識短文的寫作方法。
課文讀後了，相信同學們頭腦中產生了更多問題？（板書“？”）
課後就你的問題開始研究吧！讓我們共同享受你的研究成果，繼續感受克隆技術的誘人前景。
第3篇
2、 瞭解課文內容，能知曉關於“克隆”的知識，學習課文中舉例子、列數據、作詮釋、引用等説明方法和特別的説明順序。
3、 能從文中找出科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的句子，學習其精神。
由課文前的“導言”自然引入，學生看課文，明確課文各部分之間關係。
由克隆含義到克隆實驗，再講到克隆的重大發展，最後説對克隆問題的思考。
囊(náng) 繁(fán)衍(yǎn) 蟾(chán)蜍(chú) 鱗(lín)片(piàn) 脊(jǐ)椎(zhuī) 兩(liǎng)棲(qī) 瀕(bīn)臨(lín) 克隆 胚胎 相安無事 永無止境
讓學生找出在書上的位置，知曉大意，讀準字音，抄寫識記兩遍。
三、學生再讀課文，結合課後“研討與練習”第一題，思考這些題。
克隆——無性繁殖的生物技術 舉例、引用、作詮釋 體現科普説明文的特點
克隆綿羊：證明動物體細胞具有與受精卵一樣發育完整個體的潛在能力。
一、複習上節課關於“克隆”的知識及説説明方法，聽寫本課應掌握的詞語。
二、學生再看課文，找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的句子。
注意，學生只要認真去找出了的，就給予鼓勵，同時激勵學生學習科學家的這種精神。
三、結合課後“研討與練習”第三題，讓學生抓住“悲喜交集”及“克隆人”有關的倫理、道德、法律問題談看法。
科學燭一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人類和殃及人類的程度在同步增長，如火藥的發明與核技術的發現和利用。科學的發展也越來越從自然界逼近到人類自身，越來越深刻在觸及到人類的倫理、道德、法律以及人類心靈。這就要求在人類構建新的道德與法律體系，以適應社會發展需要。
第4篇
1．培養學生嚴謹求實的科學態度和勇於創新的科學精神。
1.培養學生嚴謹求實的科學態度和勇於創新的科學精神。
古希臘有位哲學家曾經説過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那麼克隆是什麼呢?它奇妙在哪裏呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。我們先來看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。（教師播放媒體資源中的動畫“克隆羊多莉的誕生”）
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，整體感知全文。
2.檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，並出示問題，供小組討論。
a．課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接着寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b．理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c．作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便於認清克隆技術發展的脈絡。
d．“多莉”的誕生標誌着克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執行特殊功能，具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是説，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e．課文從三方面來寫克隆技術造福於人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對於人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者並沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關於“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
(1)找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話説説克隆是什麼?(不是由生殖細胞結合產生的後代)
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什麼是“無性繁殖”，什麼是“克隆”的語句。(“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”)
2.講解説明方法：在介紹“克隆是什麼”時，作者運用了哪些説明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)
任何説明方法都是為説明事物特徵服務的。“克隆”屬於前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細緻的解釋，最後用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特徵清晰、明瞭地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什麼”。
探究：（1）如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源於希臘文，效果好嗎?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術説得生動形象，明白曉暢。接着又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西遊記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
教案《新人教版八年級語文上冊《奇妙的克隆》教案》，來自網！
植物，按照一定的順序，選用適當的説明方法，介紹它的特徵及生長過程。
本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動説明了深奧尖端的生物技術。
b．如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源於希臘文，效果好嗎?
d．這一小節使用了哪些説明方法，其作用分別是什麼?
2．請找出這兩小節中表現科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的語句。體會説明文語言的準確性。
3．找出使用的説明方法，並説明其作用。(學生討論，教師引導並明確)
4.“克隆鯽魚出世前後”一節的説明順序是什麼?為什麼不以時間的先後來寫呢?文中這種安排有什麼好處?
1.第二小節為第三小節寫“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，並且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的順序進行説明。
4.按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再説，無性繁殖屬於低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序説明克隆技術在不斷髮展。
課文最後一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閲讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也説“科學進步是一首悲喜交集的進行曲”。下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)
同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地説，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發言給了我啟發。想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類始終要進取。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大於弊，還是弊大於利呢?現在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”，我們更期待“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，會嚴肅地考慮它的含義，並展開科學討論，用以教育世界人民。”這篇課文裏引用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家j．d.沃森的話作結束語，也是我們這堂課的結束語。請大家齊讀這段話。
展開充分的想像，以“我被克隆了”為題，寫一篇科幻小品。
第5篇
1.培養學生嚴謹求實的科學態度和勇於創新的科學精神。
培養學生嚴謹求實的科學態度和勇於創新的科學精神，進一步瞭解説明順序和説明方法。
培養學生嚴謹求實的科學態度和勇於創新的科學精神，引導學生養成蒐集信息，篩選信息的學習習慣。
2.查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料、實物資料。
3.思考：以克隆為例，談談對“科學是一把雙刃劍”的理解。
古希臘有位哲學家曾經説過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那麼克隆是什麼呢?它奇妙在哪裏呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
(出示實物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等)
1、檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，並出示問題，供小組討論。
明確： a.課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接着寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b.理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c.作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻;一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便於認清克隆技術發展的脈絡。
d.“多利”的誕生標誌着克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執行特殊功能，具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是説，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e.課文從三方面來寫克隆技術造福於人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動物;第三，克隆對於人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者並沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關於“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
(1)找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話説説克隆是什麼?(不是由生殖細胞結合產生的後代)
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什麼是“無性繁殖”，什麼是“克隆”的語句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”)
2、講解説明方法：在介紹“克隆是什麼”時，作者運用了哪些説明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)
任何説明方法都是為説明事物特徵服務的。“克隆”屬於前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細緻地解釋，最後用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特徵清晰、明瞭地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什麼”。
探究：(1)如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源於希臘文，效果好嗎?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術説得生動形象，明白曉暢。接着又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西遊記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
1、藉助生物書，瞭解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當的説明方法，介紹它的特徵及生長過程。
本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容;“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動説明了深奧尖端的生物技術。
b.如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源於希臘文，效果好嗎?
2.請找出這兩小節中表現科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的語句。體會説明文語言的準確性。
3.找出使用的説明方法，並説明其作用。(學生討論，教師引導並明確)
4、“克隆鯽魚出世前後”一節的説明順序是什麼?為什麼不以時間的先後來寫呢?文中這種安排有什麼好處?
1、第二小節為第三小節寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，並且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的説明順序。
4、按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再説，無性繁殖屬於低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序説明克隆技術在不斷髮展。
最後一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閲讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也説“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)
同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地説，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發言給了我啟發。想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類始終要進取。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大於弊，還是弊大於利呢?
現在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”我們更期待(出示幻燈片)“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，並展開科學討論，用以教育世界人民。”這篇課文裏引用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家j.d.沃森的話作結束語，也是我們這堂課的結束語。請大家齊讀這段話。
將課堂小結“我學到了……”寫成書面文字;從網上、報上、書籍中查詢科學前沿的新興技術。
第6篇
1．整體感知文意，根據閲讀要求訓練學生篩選信息，概括內容要點，逐步提高閲讀科普文的能力。
2．理清本文的説明順序，把握本文所運用的説明方法。
3．體會學習科學家們嚴謹、求實、鍥而不捨的態度和精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展，實現科學精神和人文關懷的統一。
以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決閲讀中的疑難問題。最後設置自由問答環節，給喜歡鑽研的同學一個空間，由興趣引領他們在科學的道路上前行。
朗讀課文，整體感知文意；篩選重要信息，整體把握文意；理清説明順序、説明方法，體會説明文的條理性、科學性。揣摩語言，體會科學家們嚴謹求實，鍥而不捨的科學態度。
?西遊記》裏的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大羣小猴來參加戰鬥。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現類似的“奇蹟”，這就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通廣大？還是聽聽遺傳學家的解釋吧。（板書：奇妙的克隆）
4．“克隆鯽魚出世前後”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識？克隆羊的誕生為什麼在全世界引起“轟動”？
學生快速閲讀課文，以小組為單位，計時閲讀，然後小組組長代表本組發言進行全班交流。教師作總結髮言，以歷時最短、概括較準確的小組為優勝組。
4．“克隆鯽魚出世前後”勾勒了克隆技術的發展脈絡，為我們介紹了中外科學家所進行的克隆實驗及實驗進展情況，突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。
“克隆綿羊‘多利’”較為詳細地描述了“多利”的誕生過程，並揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。
克隆羊的誕生在世界引起了轟動，主要原因是它標誌克隆研究取得新的進展和重大突破，“這個結果證明：動物體中執行特殊功能、具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是説，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。”這一突破意味着它既可以造福於人類，也可能危害於人類。
5．課文主要從三個方面來寫克隆技術造福於人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對於人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。
三、理清文章的説明順序，分析本文所運用的説明方法，體會説明文的條理性和科學性
1．文章四個部分是按什麼順序排列的？能調換順序嗎？
2．文章第一部分為了説明“克隆是什麼”，作者運用了哪些説明方法？
3．文章第二部分“克隆鯽魚出世前後”採用了什麼樣的説明順序？這樣安排有什麼好處？
4．第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，採用了什麼樣的説明順序？
學生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學作補充或糾正。
明確：1．文章先寫克隆的含義，接着寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序説明事理，逐層深入，步步推進。
2．作者為了説明“克隆是什麼”，運用了三種説明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來説明，把艱深的科學知識説得簡明易懂。作解釋：對克隆一詞進行溯源並作出解釋。引用：引入《西遊記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大羣猴子的故事，生動説明“克隆”是怎麼一回事。
3．文章第二部分採用了時間順序。小標題“克隆鯽魚出世前後”顯示這一部分是按時間順序安排的，這樣便於勾勒克隆技術發展的脈絡。
4．文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標誌性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創造’出來的呢？……先給……與此同時……手術完成後……然後……到去年七月……‘換核卵’一步一步發展的結果，因此是‘克隆羊’”。
教師對學生交流的情況作評價，對不當之處應予以糾正。
教師提示：關於第二部分的説明順序，應考慮如下一些內容：第一節有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”，一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關於“時間順序”的判斷是不準確的。
那麼，這樣安排有什麼好處呢？第一條線索突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。第二條線索體現了科學研
教案《新人教版八年級語文上冊《奇妙的克隆》教案二》，來自網！/jafile/
究是一個不斷求索探究的過程，體現了科學家們的追求精神，同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學基礎，做好行文的鋪墊。
四、揣摩語言，體會科學家嚴謹求實、鍥而不捨的科學態度
同學們，在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛遊靠的是淵博的科學知識，精湛的科學技術、嚴謹求實的科學態度，堅持不懈、永不言敗的科學精神。請從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的句子，仔細體會。
生1：“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養後，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。”
生2：“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養後長成8釐米長的鯽魚。”
生3：“經幾百次灰、黑、白這樣的操作以後，白色小鼠終於生下了三隻小灰鼠。”
生4：“經過247次失敗之後，他們在1996年7月得到了一隻名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。
學生爭論的焦點在於文章最後一段。文章寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”
1、我國克隆技術處於世界領先位置，山東曹縣誕生的“克隆牛”受到生物科學界的好評；
2、意大利有一位婦科醫生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學家批評。
生：“克隆技術”既能造福人類也能給人類帶來災難。
師：科學技術會給人類帶來不利，是不是就不要發展科技了呢？
科學技術在造福人類的同時，也危害着人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學的發展帶來的一些負面影響而裹足不前，應在發展中注意避免或減少帶來的負面影響。
師：下面請大家議一議。“你願意克隆一個和你一樣的人嗎？”或“我看‘克隆人’”（投影顯示）老師給你們提供一則資料。
一羣科學狂人根據英國科學家創造世界第一隻克隆羊“多利”的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，製造克隆人。據稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將於明年年底誕生。
生：願意，當我不想寫作業時，就克隆出一個與我一樣的人來幫我寫作業。
生：不願意，他會與我們分享食物，因為人類的資源是有限的。
生：不願意，我走到哪他跟到哪，我沒有自己的空間。
師：大家都談得很好。老師也想和你們一樣發表自己的看法，可以説是拋磚引玉吧。
古希臘有位哲學家曾經説過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話説，在當時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術“克隆”可使之變得“可能”。
如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你願意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衞生組織的決議：利用克隆技術複製人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在“我是一個死去的人的複製品”這樣一個陰影中，這對他的心理會產生什麼樣的影響？如果製造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權的一種侵犯？
生：這節課我們瞭解了“克隆”這篇文章的主要內容。掌握了本文的説明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發展。
師：對，這節課我們就學到這兒。作業：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。下課！
