語文A版二年級下冊語文《風娃娃》教案5篇 《風娃娃》教案：喚醒孩子們對自然力量的熱愛和敬畏
本篇文章是關於二年級下冊語文教案的介紹，主要涉及《風娃娃》這一篇課文的授課內容和教學重點，針對學生的語文課提供幫助與指導。通過本教案的實施，可以使學生更好地掌握這一課文的內容，並提高他們的語文能力。
第1篇
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
1、同學們，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可愛、有的淘氣可愛、有的傻的可愛，下面我們再認識一位好心又可愛的娃娃。
今天我們就來學習《風娃娃》邊板書課題邊指導書寫：風娃娃
1、自由讀課文，要求{1}讀準字音讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。{2}標出文章共有幾個自然段。
1、聽老師範讀課文，同學們拿起筆邊聽邊劃出風娃娃幫助人們做了哪幾件事？
3、風娃娃做的這幾件事哪些受到了人們的稱讚，那些受到了人們的責怪，同學們知道嗎？
{1}師：風娃娃長大了，它是一個最聽媽媽話的孩子，有一天，風媽媽説：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人們做許多事。”於是，風娃娃來到田野，它看到了什麼、做了什麼、結果怎樣呢？請同學們自由讀第二自然段，找到相關的語句，多讀幾遍好嗎？；
{2}第二自然段告訴我們風娃娃來到田野看到了什麼景象，做了什麼，結果怎樣，能用朗讀告訴老師嗎？
{8}帶來的結果怎樣？看到這樣的情景，風娃娃肯定高興，你們高興嗎？
{9}請同學們把第二自然段連起來讀一讀，等會兒我們比賽讀，看誰讀的好。
師：風娃娃做了好事非常高興，心相幫人們做好事真容易只要有力氣就行，可是它後面做的事有的受到人們稱讚有的受到人們責怪，這是為什麼呢？下節課我們繼續學習。
.上節課我們學習了第二自然段，風娃娃來到田野吹動了風車，下面我們繼續學習第三自然段。
1自由讀第三自然段，邊讀邊找：風娃娃來到河邊，看到了什麼、做了什麼、結果怎樣？
1、風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這句話。
{2}風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
?風娃娃》是國小二年級上冊的一篇課文。文中講述了風娃娃以為做好事很容易，只要有力起就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新載的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什麼呢。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者，在課堂中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，加強教師的有效引導。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生懂得“做事請光有好的願望不行還要看是不是對別人有用”的道理。
3、朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自由、名主的氣氛中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，讓學生圍繞風娃娃做了那幾件事？哪些做的好哪些做的不好？展開討論，讓學生在討論中理解課文。
1、調動識字的積極性，由帶音節讀，到去音節讀。從字過渡到詞、逐步加大難度。
2、充分調動識字的主動性，交流你用什麼方法記住了這些字？
3、挖掘識字的趣味性，用偏旁和字組成新子比一比，看誰組的多，通過有趣的遊戲，既調動了學生學習的興趣，又鞏固識記了生字。
4、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導學生聯繫自己的生活實際，從中受到教育影響。通過找出能説明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句讀一讀，並談談自己的感受。
1、出示帶音節生字，先自己讀然後指讀，全班齊讀。
3、組詞，出示詞語認讀，指導“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲
5、交流你用什麼方法記住了這些字？引導學生歸納識字。
6、拓展延伸：找找説説，看看偏旁和字能組成那些詞，看誰組的多。
六、學習一、二自然段，瞭解風娃娃做的第一件好事。
?風娃娃》是二年級上冊中的一篇課文。文中介紹了風娃娃既乖得可愛又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什麼呢。課文以國小生喜愛的形式出現，內容較為通順。通過學習感悟，使學生懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。下面對本人上課情況進行反思。
這堂課較成功的地方是：整堂課我能緊緊圍繞專題設計，在課堂上能紮紮實實的引導學生識字，同時不缺乏趣味性，識字的鞏固練習做的比較好，通過有效的練習和有趣的遊戲使學生對識字產生濃厚的興趣。在課前能做精心的準備，對教材比較熟悉，課堂教學中目標比較明確，生字的書寫指導比較到位，強調寫字習慣的養成，朗讀指導能抓住重點詞句引導學生感悟、體會、效果較好。
1、課堂機智不夠，缺乏隨機應變的能力，在學生做找找説説練習時，有幾個可以組成的字，學生沒有説出來，應給學生一定的時間去發現。
2、在教學中，沒有照顧到全體學生，回答問題個別學生叫的次數太多。
3、朗讀指導不是很到位，有點倉促，沒有達到良好的效果。
4、寫字指導時，對學生的寫字姿勢強調不夠，有的學生寫字姿勢不正確，教師沒有及時提醒。
針對以上不足，在今後的教學中要努力改正，使自己的課堂教學不斷。
第2篇
?風娃娃》是人教版國小語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
本教學設計緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生熟悉文本內容；緊抓“説”，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用“演”，讓學生馳騁想象體驗角色，引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
認識“抽、續”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展開討論，讓學生在討論中理解課文。
學生利用網絡技術進行信息交流，協作、探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動、有趣的畫面，激發學生求知的慾望。
師：小朋友們,老師給你們帶來了一則謎語,你能猜嗎?（課件出示：抓不住他的身子,看不見他的影子。小時只搖動樹枝,大時能推動房子。）是什麼呢？
師：對，它就是我們上節課認識的風娃娃。瞧，它今天又來了（課件顯示風娃娃説話的可愛的圖象）風娃娃説它現在要考考大家，上節課認識的生詞朋友。
[設計意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，用猜謎為切入點，並通過課件顯示出風娃娃的可愛樣子，讓學生和文本互動，激發他們的情趣]
[設計意圖：比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識]
過渡：現在呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起小耳朵聽一聽風聲
師：説的多好呀！同學們給他一點掌聲！還有誰彷彿看見什麼？
師：大家都長了一個聰明的小腦袋，來給自己一點掌聲。
[設計意圖：讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾]
過渡：同學們風是看不見摸不着，沒有顏色沒有味道的，當它吹過的時候我們卻能感覺到。風是人類的朋友也是人類的敵人。今天這位風娃娃為人們做了什麼，又幹了些什麼呢？
師：現在請同學們自由讀課文，用——找出風娃娃做的事情
生：做的事有吹風車，吹帆船，吹風箏，還有吹衣服、小樹。
過渡：這些事情都對人們有用嗎？我們先來看看風娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風娃娃吹大風車的畫面）
師：看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來説是什麼？
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水。
師：來讓大家輕輕的吸口氣，再來深深的吸口氣。（動作表演理解深深的吸口氣）
師：水上來了，風娃娃怎麼樣？（cai顯示風娃娃很精神的動畫）
師：多高興的風娃娃呀！現在誰能高興的讀一讀第二自然段呢？（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）
[設計意圖：課件的利用為學生提供了動態的畫面，將無聲的語言更形象生動化，以達到信息技術優化的目的]
過渡：風娃娃往前走，它看到什麼樣的帆船？（課件顯示吹帆船的畫面）
師：帆船啟動了，縴夫們是多高興呀，誰來高興的讀一讀（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）
[設計意圖：多煤體運用為學生提供優化的信息，激發學生的感知，讓學生在多種方式的朗讀中體會感受風娃娃做了好事無比興奮的心情]
過渡：風娃娃做了兩件好事後，是怎麼想的？（課件顯示自言自語的風娃娃圖象）
[設計意圖：讓學生在讀中體會感悟風娃娃為人們做了好事高興的心情]
過渡：光有力氣就行了嗎？這時風娃娃又去幹什麼了？結果怎樣呢？（cai顯示風娃娃吹風箏，吹衣服，折斷小樹的畫面）
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎麼想的，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導朗讀
師：你們瞧，風娃娃現在好傷心，都難過得掉下了眼淚，（課件顯示難過的風娃娃圖象）誰是快樂的安慰天使，能安慰他？告訴他人們為什麼要責怪他嗎？
生：風娃娃幫人們做好事是對的，可是你不能太用力氣呀！
[設計意圖：老師在教學的最後提出這兩個問題，其實是對課文思想的昇華，是讓孩子來説説自己對課文的感受，與同伴交流自己的閲讀感受。課程標準裏説到“閲讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閲讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這麼感受這麼交流，培養一種良好的閲讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。]
過渡：在你們的幫助下，風娃娃後來又為人們做了些什麼呢？
1、小組討論交流風娃娃又來到什麼地方是怎樣做的。
[設計意圖：給學生提供交流互動的平台，讓學生的情感在拓展中得以昇華，真正讓學生走進文本，體驗生活]
五：課件顯示，指導書寫（cai逐步顯示田字格中的生字讓學生觀察）
教學反思：本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“縴夫”“責怪”等詞句的意思。
第3篇
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
第4篇
?風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以國小生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入田地情感朗讀，從而領會文章所藴涵的原理。課標提出：閲讀是學生的本性化舉動，不該以老師的分析來取代學生的閲讀實踐，應讓學生在自動積極的頭腦和情緒運動中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒薰陶，得到頭腦啟示，享受審美興趣。本課的設計力圖貼近學生的生活、貼近現實，以學生的主體運行動為教學運動的中央，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主生長，自動探究，加強互助意識。接納多種本領感覺閲讀的興趣，力圖使每位學生都喜好唸書，能自動地念書。
二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡樸的自學本領和互助意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀暢通，對課文內容有一個大概的印象、團體的認識。知道風娃娃幹過哪些功德，哪些欠好的事。在此基礎上，憑據新課標所提倡的三維目的特訂定第二課時學習目的：
1、知識與本領：温習查抄課後的生字詞，能有情感地朗讀課文。
2、過程與方法：讓學生用喜好的方法讀課文，在小我私家讀，團體讀、品讀中積聚語彙，得到言語美感。在自讀自悟，互助探究中領會風娃娃的美意和傻氣。
3、情感態度價值觀：懂得做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
懂得做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
(富於特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶着美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿着興趣和喜悦的時候，這節課也就有了一個良好的首先。)
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個課後生字。重點：給極和吸組詞，區分字形;再讀駛和示，區別音近字;箏，輕聲。
(通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給極和吸通過組詞來區分字形，給示和駛通過比較讀來區分字音，還有箏的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。)
1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們説什麼?
(在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們説什麼?風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。)
(在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語斷斷續續來讀句子，這一點符合新課標對於1、2年級的閲讀提出了明確的要求，就是：結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。然後學着風娃娃的樣子做動作讀句子，最後用高興和高興極了做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶着要求讀，帶着問題讀，帶着感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。)
(第三段和第二段有着相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。在想象縴夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛鍊。)
(第四自然段是研學風娃娃做好事和好心辦壞事這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最後，設計了一個用關聯詞説話的環節。這是一個隨文進行的説話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。)
(有了前面兩個自然段學習的基礎，後四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生髮揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風颳走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎?想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。)
1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什麼它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢?(做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。)
2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎?有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況?
(本課的難點是：明白辦事變光有好的願望不可，還要看是不是對別人有效的原理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用生活中，你像風娃娃那樣常資助人嗎?產生過雷同的美意辦壞事的環境嗎?這樣一個題目把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，迴歸自已。通過老師的言語引導和學生們的團體交換，使同學們越發明瞭地認識風，認識課文所藴涵的原理，並將其應用到自已的生活現實中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。)
風娃娃，風娃娃，做功德，大家誇。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，求全譴責他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。
第5篇
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
（1） 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
（3） 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
（3） 請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
