語文A版二年級下冊語文《風娃娃》教案4篇 風娃娃：探究自然與人文之美——二年級下冊語文教案
本文為二年級下冊語文《風娃娃》教案，主要介紹該篇故事的基本情節、主要人物、重點詞語以及教學重點和難點。通過教學，學生能夠掌握該篇文章的基本意義，提高語文閲讀能力和寫作水平。
第1篇
2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的願望—盡力為人民做好事。
3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。
知道風娃娃為人民做的好事，並向風娃娃學習儘量為人民做好事的精神。
同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？
今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀
（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。
風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎麼想？讀一讀這句話？
（2）風娃娃來到什麼地方？看到了什麼？它會想些什麼？
（3）他是怎麼做的？急忙説明了什麼？你能説一説他的近義詞嗎？
第2篇
我國教育家葉聖陶曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不着‘講’，‘教’都是為了達到用不着‘教’。”這句話也就是強調了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識呢？下面就《風娃娃》第二課時（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載於網絡，談談我的粗淺見解。
風娃娃是國小語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
根據新課程標準的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：
1、認識12個生字、會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
通過理解課文，體會風娃娃的好心和傻氣，並懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。
整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閲讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課後練習。
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來説十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣
2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接着讓學生説説自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時採用了玩“識字小魔方”的遊戲，讓學生主動參與，以小組比賽的形式認讀，讀得全對的小組能得到老師的獎勵。然後老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這裏我是採用小組合作探究的方法，讓學生自己動手擺一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。
第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是採用“導學”的方法，風娃娃為什麼要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發揮學生的想象，有助於理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
第二板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是採用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生説説自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它説些什麼？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產生共鳴。
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要説明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯繫生活實際談談自己的看法。
（1）指着高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，説説理由，有的説：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂於助人。而有的説：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。
（2）讓學生説説風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。
本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。
第3篇
2、正確、流利、有感情地地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
?教學重難點】：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解課文內容，明白其中的道理。
1.猜謎激趣：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）
2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長着一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敍述邊板畫風娃娃）
3、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
[興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書後又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。]
4、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長着一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大夥兒都誇我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什麼人們有時還要責怪我？嗚……
5、師：看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎麼辦？讓我們一同到書中看個明白吧！
[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閲讀願望。]
1、學生自由朗讀課文，標出小節，畫出生字新詞，對照課後生字表中的拼音反覆多讀幾遍，爭取把字音讀準。思考：風娃娃來到了哪些地方？
2、彙報風娃娃來到了哪些地方？板書：田野、河邊、廣場
師：風娃娃飄呀飄，飄到了我們的身邊，你看，她還給我們帶來了許多的字娃娃呢？
抽 上 來、 斷 斷 續 續、 吸 氣 、高 興 極 了、 纖 夫、
流 汗、行 駛 、 表 示、風 箏、無 影 無 蹤、 傷心、
離開了隊伍，還脱去了“拼音帽”，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件，同桌互讀——指名讀——齊讀）
（1）、一字生來真奇怪，一邊濕來，一邊幹。（ 汗 ）
師：看到小朋友這麼能幹，老師感到十分開心。風媽媽看到孩子長大了，也十分開心，有一天風媽媽對她的孩子們説：“……”
課件出示：風媽媽説：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人們做許多事。”
1、師過渡：説説你媽媽是用怎樣的語氣對你説話的？那你就用這樣的語氣來讀讀。
2、風娃娃聽説可以為人們做事了，他十分開心，那它到底來到哪些地方，為人們做了些什麼事呢？咱們留到下節課再來學習。
2、學生觀察寫好這四個字的注意點，説一説哪個字最難寫？
3、示範寫“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最後一筆。
風娃娃、田野、抽水、斷斷續續、河邊、縴夫、飛快地行駛、廣場、風箏、無影無蹤、衣服、小樹 、責怪
1、出示課本插圖：説説風娃娃來到了什麼地方？看到了什麼？
2、出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。
動畫演示水車抽水的過程，理解“斷斷續續”。 ——指導朗讀
出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。
師：風娃娃高興地吹啊吹，他來到了河邊，忽然他聽到了“嗨喲，嗨喲”的聲音，是誰在説話呢？他仔細一看，原來是——
2、看圖説説縴夫們吃力拉縴的樣子？課文裏怎麼説的呢？
3、出示：他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。（齊讀）
朗讀：船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
1、師：風娃娃這麼一吹，使水車轉得飛快，讓帆船飛快行駛，如果你是在田裏勞動的農民或者是在河岸上拉縴的縴夫，你會怎麼感謝風娃娃呢？
3、聽了人們對他的感謝和讚美，風娃娃十分開心，他認為：……
4、師：事情真的如風娃娃所想的那樣嗎？咱們跟着風娃娃一起去看看。
1.聽了人們的責怪，風娃娃十分傷心，他怎麼也想不明白，我明明在幫人們做事，人們為什麼還要責怪我呢？
2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的願望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！
[學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]
在大家的幫助下，風娃娃終於明白該如何去做對別人有用的事了，他又唱着歌兒出發，想象一下風娃娃可能會到哪些地方為人們做事呢？
五、課外作業：續編《風娃娃》，將故事講給父母聽。
第4篇
1.今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2.説説為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意説一説？
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？
1.自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2.組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3.同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5.（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，説説你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
1.同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找説明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並説説自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
2.（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？
（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習説話。）
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以後，心裏怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想的呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他説些什麼。
（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5.進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上台展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
1.課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮颱風的錄像片斷，説説風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。
2.把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，説説風還做了哪些好事和壞事。
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
