《風娃娃》教學設計6篇 風娃娃之旅：一場驚豔的教學設計

本文以《風娃娃》教學設計為主題，對該經典兒童文學作品進行解讀與教學設計，旨在幫助教師更好地教授學生閲讀與理解此篇作品。通過本文的閲讀與實踐，教師將掌握針對不同年級學生的教學策略與方法，為培養學生的閲讀興趣與能力提供有益的指導。

第1篇

2. .抓住風娃娃前後幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前後幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3. 在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節説説自己的感受和想法，並樂於與人交流。

第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

要求認識的生字有：抽 續 吸 極 夫 汗 駛 示 箏 蹤 傷 責

1. 播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，並要求學生圈出自己不認識的生字

2. 學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

3. 教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面註上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

4. 檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

5. 提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

6. 讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過採用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

“上一節課我們已經初步瞭解了這篇童話。那麼你看懂了嗎？你還想知道什麼？從文中你們獲得了什麼信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師並及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕鬆、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，瞭解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

a. 先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

b. 瞭解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師範讀，師生互評。

本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，説好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前後做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事後人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的願望，還要看是不是對別人有用的道理

a. 讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，説説風娃娃到了哪裏、做了什麼事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這麼多好事：大家喜歡它嗎？為什麼？

b. “風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什麼會這樣想？”讓學生展開合理想象。接着又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接着又做了什麼？”請學生回答。教師板書

c. 問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

d. 聯繫生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心着呢！但是他又不明白為什麼大家這樣責怪他。有小朋友願意幫助一下風娃娃解開這個心裏的疑問嗎？

（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們説的話，它明白了‘做事情光有好的願望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它説它會記住這句話，以後還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什麼？它還會那麼傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以説給自己的爸爸媽媽聽。

b.到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同的特點。

好心而又傻氣的風娃娃 →做事情光有好的願望不行，還要看看它是不是對別人有用

風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使乾冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會製造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、颱風、颶風、龍捲風等對人類的危害都很大。

第2篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【學習準備】1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關於風娃娃的知識？

2、小朋友們對風娃娃的瞭解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

5、課文中的風娃娃是怎麼樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。

6、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌説説理由。

2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：

⑵　風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到什麼？

⑵　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

⑴　風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

⑵　風娃娃做了什麼壞事？人們是怎麼責怪風娃娃的？

⑶　風娃娃為什麼好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

1、開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）

2、自由選擇課文的一部分感情朗讀，並展示給小組的同學聽。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。右邊“及”字的寫法應注意筆順。第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。特別是第二筆“橫折折撇”不容易寫好，而且容易跟“奶”字右邊部分混淆，寫字時要注意。

第3篇

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。”

本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對於它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，瞭解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最後可讓學生對風娃娃説幾句話，理解文中藴含的道理。

2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生説出風娃娃，師板書。

1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

⑵　生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？

一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

2、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

①　自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

③　師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什麼高興？

⑵　風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

⑶　風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心裏很高興。如果你是風娃娃，你會想些什麼呢？

⑷　幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什麼會這樣呢？

⑸　風娃娃做了壞事後，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什麼責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

①　同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

大家都是些樂於助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之後，一定會改正的。

我們已經認識了風娃娃，課後瞭解一下風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？

説説自己瞭解到的風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？

⑴　以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

⑵　教師把生字卡片貼在學習園地裏，學生課後以小組為單位，繼續為生字找朋友。

課件出示課文插圖，説説風娃娃在哪裏，他在幹什麼？

到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同特點。

風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，瞭解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對後面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

第4篇

在認識生字的基礎上,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.懂得"做事光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用"的道理.

孩子們,今天,老師給你們帶來了一個新娃娃,它就是————風娃娃.(板書課題,學生齊讀課題)猜猜看,它會是一個什麼樣的孩子 孩子們,要想真正瞭解風娃娃,就讓我們一起去課文中看看吧!

過渡:風娃娃來到了哪裏 做了哪些事呢 孩子們想知道嗎 自己把接下來發生的故事小聲讀一讀.

(風娃娃吹風車,秧苗笑了,風娃娃吹船帆,縴夫笑了,這兩件事是好事;風娃娃吹走了風箏,讓孩子們傷心,風娃娃吹走了衣服,人們很傷心,吹斷了小樹,小樹很傷心,這些事是壞事.)板書:好事 壞事

4,假如你是風娃娃,你會做哪些事 (我會吹風車,吹船帆)

(1)(出示課件:第一幅插圖)這是什麼地方 你看見了什麼 (田野裏一架大風車在慢慢地轉動.)課文裏是怎樣寫的 (指名讀二自然段第一句話)"斷斷續續"指的是什麼 (水流量很小,一會兒流,一會兒又不流.)

(2)這一切被風娃娃看在了眼裏,瞧,風娃娃來了(課件演示風娃娃吹風車)風娃娃做了什麼 結果怎樣 (指名讀第二句話)生評價,(強調:深深地,使勁,飛快)再指名讀,齊讀.(讀得要快些,口氣要歡快,體現風娃娃的幹勁十足.)

(3)瞧,田野裏的秧苗喝足了水,不住地向風娃娃點頭(出示課件:秧苗點頭的情景,句子:秧苗喝足了水,笑着不住地點頭,風娃娃也高興極了.)這句話誰能讀好 (指名讀,生評價,指多名學生讀)如果你是秧苗,你會對風娃娃説什麼 (學生自由發言)

過渡:風娃娃聽了你們的話心裏高興極了,於是它又來到了河邊.

(1)請孩子們自己讀讀課文第三自然段,想想風娃娃這次看見了什麼 它又是怎麼做的 結果怎樣 用筆畫畫自己認為讀的最好的句子,再讀給同桌聽,請同桌給你評一評.

(3)指名讀自己認為讀的好的句子,師相機出示課件(課文第二幅圖)對學生進行朗讀指導.

a 他們彎着腰,流着汗,喊着號子,船卻走得很慢.(結合課件:第二幅插圖指導朗讀,速度慢,讀出縴夫的艱難)女生讀,男生配動作體會縴夫的辛苦.

b 他急忙跑過去,對着船帆吹起來.(速度快一點兒,讀出風娃娃的熱心.)

c 縴夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝.(讀出縴夫們高興的心情,讀出對風娃娃的感謝.)

(4)讀了風娃娃做的兩件好事,你們喜歡風娃娃嗎 (喜歡)讓我們一起帶着對風娃娃的喜愛來讀讀二,三自然段.學生齊讀.

過渡:風娃娃幫秧苗喝足了水,幫縴夫吹動了帆船,秧苗和縴夫都感謝他,聽了秧苗和縴夫們的話,它會怎樣想 (指名説,板書:幫助人有力氣)風娃娃跟你們想的一樣(師範讀第四段)從他心裏想的,你感受到了什麼 (風娃娃很天真,可愛.)於是,風娃娃又繼續吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪裏 你看到了什麼 (孩子們的風箏吹跑了,人們的衣服吹跑了,小樹折斷了.)

a 孩子們的心情怎樣 (很傷心)為什麼很傷心 (相機理解"無影無蹤")人們看到這一切,會説些什麼 (指名説)師得出這是人們在責怪風娃娃.該怎樣讀好課文呢 (傷心,責怪,討厭的語氣)

f 風娃娃做了這麼多壞事,你們想對它説什麼 (學生自由發言)你們也在責怪風娃娃.

g 師範讀最後一自然段.(出示課件:風娃娃不明白的樣子)孩子們,你們能幫幫風娃娃嗎 (能)那就告訴風娃娃,人們為什麼要責怪它 (風娃娃,做事情光有好的願望不行,還要看是不是真的對別人有用.)(完成板書:光 還不行)

風娃娃是作者叔叔在童話故事中虛構的一個角色用來教育小朋友的,在生活中,你知道風有什麼好處和壞處嗎 (風是一種自然能源,風可以吹乾衣服,風可以在夏天給人們帶來涼爽,風可以傳播種子.人類利用風力來吹動風車抽水和加工糧食,現在人們還利用風車來發電. 帆船的行駛也是靠風力的推動.但風有時也經常給人類帶來災害.暴風,颱風,颶風,龍捲風等對人類的危害都很大,風能破壞農作物,掀翻房屋,給人的生命和財產帶來極大的危害.)

第5篇

二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關於風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題

過度：課文中到底寫了風娃娃的什麼故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以藉助拼音，並多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？

指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心裏活動，產生不同想法的心情。

為什麼第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？

找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快

他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什麼事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

請問你“他們彎着腰，流着汗，喊着號子”這裏為什麼讀得這麼重？而“船卻走得很慢”為什麼讀得這麼慢吞吞的？

因為這裏縴夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解

你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

過度：正因為風娃娃的及時幫助，使縴夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

5、那風娃娃後來為什麼又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們為什麼責怪他呢？板書：責怪

第6篇

1、能正確朗讀“縴夫 無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練説等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。

同學們，你們發現今天的天氣和昨天的有什麼變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶 ，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學課文，教師巡迴觀察，發現學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。

a、 請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：縴夫 無影無蹤 行駛 這些生字中平翹舌音後鼻音較多要注意發音的準確）

b、 多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）

指導難寫字：吸“ ”、“ 極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然後在書本上寫兩個最棒的。

過度：現在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

（學生找出風娃娃做的事，學生説一個出示相應的事：轉風車 推帆船 吹跑風箏 吹跑衣服 折斷小樹）

讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。

一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人民做許多的事。”

輔導朗讀：1、看圖説説你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。

3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。

1、你覺得縴夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎着要，流着汗，喊着號字，船卻走得很慢。”

風娃娃回到了家裏，十分委屈，説：“我幫人們做事，為什麼人們還責怪我呢？”

送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。