孫權勸學教案模板錦集3篇《高效備課，教學模板一網打盡》

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本文旨在分享孫權勸學教案模板錦集，為教師們提供有效的教學工具。模板中包含了多種不同類型的教案，覆蓋了語文、數學、英語等多個學科，可供不同年級不同教師使用，有助於提高教學效率。

第1篇

?孫權勸學》是人教社版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑑》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權勸説下認真讀書，才略長進的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務，又是引導學生端正學習態度的好文本，具有極強的教育意義。

本設計以朗讀（不同形式）為主線，以練習（不同形式）為副線，意在通過引導，學生能夠疏通文意，積累一些基礎的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教師為了不教”的目的。

教學此課前，學生國中階段已學過八篇文言文，初步掌握了藉助工具書與課文註釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學習有關，易於激起學生的學習興趣。因此，聯繫實際選準切入點，引導學生朗讀課文，疏通文意，在讀中質疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的學習方法，通過體會人物對話時的神態、心理，進而感知文本思想內容，提升學生的感悟與理解能力。

1．瞭解有關《資治通鑑》的文學常識；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。

2．在朗讀的基礎上，能借助註釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評説人物特點。

1．重點：理解並積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意；

2．難點：品味人物對話並據此評説人物形象的特點。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關羽就是羣雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學習與他有關的一篇文章。（板書文題:孫權勸學）

3．指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。（投影無標點課文）

1．交流學習資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應導語）

2．藉助課文註釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）

1．發問文題。孫權勸學的對象是誰？為什麼要勸學？怎麼勸學的？結果如何？

小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學）

2．分角色演讀課文，模仿並感受人物對話中的語氣、神態、心理，完成課後練習二，評説人物形象特點。（板書：對話善勸肯學敬才）

2．從文中找出能夠表現呂蒙就學前後鮮明對比的兩個成語，並以此説一段話。（板書：吳下阿蒙刮目相待對比）

小組合作探究，明確答案。（板書同：與學習有關；異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人先敍後議《孫權勸學》----成年肯學，刮目相待對話描寫）

4．本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？

小組合作探究，明確答案，完成課後練習一。（板書：開卷有益）

1．以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習題）

2．請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。

1．課下蒐集與學習有關的名言、故事，第二天交流。

4. 學完本課，你肯定有所感悟，聯繫生活，寫一篇讀後感。

第2篇

"開卷有益"這個成語是説讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，後來果然大有長進。

本文選自《資治通鑑》，題目是編者加的。《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。

謂……曰：對……説。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：於是

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）

（1）"卿今當塗掌事，不可不學！"（語重心長，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經為博士邪！"（反問句，強調並不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）

（3）"卿言多務，孰若孤？"（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）

（4）"卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感歎句，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）"大兄何見事之晚乎！"（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

6．提問：呂蒙讀後發生了什麼樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論並歸納："卿今者才略，非復吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

討論並歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

討論並歸納："吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是説人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

討論並歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的"現身説法"報告後，小明像變了一個人似的，

三、情節表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物説話時的口吻、神態和心理。

六、説課精要：解決本課重難點要注意講練結合，使學生更好的掌握。

當初，孫權對呂蒙説："你現在當權掌管國家大事，不能不學習！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權説："我哪裏要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當刎覽一些書籍，瞭解過去的歷史。你説事多，比我如何？我經常讀書，自以為大有補益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚説："你現在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊！"呂蒙説："士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎麼發現情況這麼近呢？"魯肅於是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。

教後記：本文寫的是呂蒙在孫權勸説下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的佳話。可分兩層：先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；後寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。學生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。

第3篇

1、瞭解有關《資治通鑑》的文學常識。掌握文中出現的常用文言詞語，理解文意。

2、朗讀課文，體會對話中人物的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析他們的形象及其性格特徵。

3、學習本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法。

4、懂得學無止境，開卷有益的道理。學習重點掌握文中出現的常用文言詞語，理解文意。

品味魯肅、呂蒙對話並説出其中表現出的人物的形象特點。學習難點聯繫生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的道理。

（1）、司馬光（1019－1086），字君實，是時期家，家。世稱先生。本文選自《》，這部書是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。

（2）、孫權，字仲謀，三國時國的建立者。繼其兄孫策據有江東六郡，在位23年。辛棄疾曾在《南鄉子·登京口北固亭有懷》中對孫權讚道：天下英雄誰敵手？！。

（一）、結合課下注釋，整理重點文言詞語，理解文意。

謂......曰：對......説。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與......相比如何。遂：於是。

（二）、感知內容，體會對話中不同語氣，揣摩人物心理活動。