國小二年級語文教案8篇 精品語文教案：探究國小二年級語文學習的有效方法

本文為國小二年級語文教案，通過多種具體實例和生動形象的教學方式，幫助學生掌握語文基本知識，提高聽、説、讀、寫能力，培養學生語文素養，促進其綜合素質的發展。

第1篇

1、運用已有的識字方法正確認讀本課十一個生字，會寫本課八個生字。

2、理解課文內容，使學生初步懂得開發建設大西北的歷史意義。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，並能用自己的語言講述這個故事。

充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

培養學生熱愛祖國的情感，樹立長大為祖國做出貢獻的人生目標。

首先利用談話激趣，導入新課。同學們，你們長大後想幹什麼？這時，孩子們的積極性被調動了起來（學生各抒己見）大家的願望非常好，今天這一課的題目就是《心願》，那麼你們想知道這篇童話講的是誰的心願嗎？

師：現在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中自己不認識的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。

教師出示桃形生字卡片，讓學生用自己的方式説一説怎麼記這些字，教師可引導學生用猜謎語、部件組合法、形聲記憶、比較法等多種形式進行記憶。學生可能會説：大米有兒子是“籽”；天上有月亮，地上有禾苗女是“矮”等。

師：你們真棒！在這麼短的時間裏記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰願意先來展示自己？（按自然段讀文。指名學生讀課文，其他學生評價。）

2、聽老師讀，然後看能不能用自己的話説一説課文寫了一件什麼事。

師：現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什麼？（學生自己讀課文。）

教師引導學生交流自己的收穫。學生自由談論自己讀懂的地方。鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題後（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對於與文章中心有關的問題，教師板書，共同解決。）相機介紹大西北（出示大西北的圖片）。從學生提出的問題中疏導出以下問題：

這樣學生就會發現他們的共同心願，這時以圖畫形式板書。

1、最後昇華學生情感體驗，引導學生：同學們，槐樹媽媽和強強、苗苗的共同心願，是讓槐樹籽娃娃能在大西北長出一片片樹林，他們是那樣高尚、那樣無私，你們又有什麼心願呢？

學生脱口而出：把好吃的.、好玩的給大西北的小朋友，還有的可能説，學好知識掙大錢，給他們捐款。這時要引導學生，只有學好知識，才能開發建設大西北，真正幫助大西北的小朋友。

2、為了給學生開闢一個書面表達空間，課後作業是這樣設計的：胖胖的槐樹籽來到大西北以後會怎樣？強強、苗苗寫信會寫什麼內容？展開你們想象的翅膀，在小本本上寫一寫。

接着用優美的語言小結。槐樹媽媽及強強、苗苗用他們純真的心靈表達着自己美好的願望，那你們想知道老師的心願？我希望你們能學好知識，將來開發建設大西北，成為國家的棟樑之材。

第2篇

曹操在赤壁大敗，回到許都，心裏鬱鬱不樂。偏在這個時候，他最鍾愛的小兒子倉舒得了重病，家裏人到處請醫抓藥，都不見效。眼看孩子沒有救了，曹操傷心地説：“要是華佗在，孩子不會死得那麼早。”

曹操所説的華佗，是我國曆史上一位著名醫學家，和曹操是同鄉。華佗自小熟讀經書，尤其精通醫學。不管什麼疑難雜症，到他手裏，大都藥到病除。當地官員和朝廷太尉聽到華佗名聲，徵召他做官。華佗都推辭不去。

華佗診病極其準確。一次，有兩個官員鬧頭疼發熱，先後找華佗看病。經華佗問明病情，給一個開了瀉藥，另一個開了發汗藥。有人在旁邊看華佗開藥方，問他為什麼病情相同，用藥卻不一樣。華佗説：“這種病表面看來一樣，其實不同。前一個病在內部，該服瀉藥；後一個只是受點外感，所以讓他發發汗就好了。”這兩人回去抓了藥服了，果然病都好了。

還有個姓李的將軍，請華佗給他妻子治病。華佗去了，一摸脈，説：“這是懷孕時候傷了身子，胎兒留在肚裏了。”李將軍説：“我妻子已經小產過，胎兒已經下來了。”華佗説：

李將軍不相信。華佗走了以後，過了一百多天，他妻子的病越來越重，只好再請華佗來治。

華佗説：“肯定有個壞死的胎兒在肚裏。大概你妻子原是雙胞胎，一個先小產下來了，一個留在肚裏。”

華佗給病人服了湯藥，又給她扎針，果然產了一個死胎，病人很快就恢復健康了。

華佗不但能治內科，還善於做開刀手術。他配製一種麻醉劑叫麻沸散。有個病人患肚痛病，痛得厲害，經過十多天，鬍鬚眉毛全脱落下來。華佗一診斷，説：“這是脾臟潰爛了，得趕快開腹治療。”華佗讓病人服了麻沸散，打開腹腔，把壞死的脾臟切除，再縫好創口，敷上藥膏。過了四五天，創口癒合，一個月康復了。

歷史書記載的有關華佗治病的傳説還有很多。據説，有個太守生病，請了許多醫生診治都沒治好。華佗診治以後，認為這種病只有讓病人發怒，才能治好。他故意向病人索取很貴的診費，卻拖拖拉拉不認真給他開方抓藥，過了幾天，竟不告而別，還留下一封信罵太守得了病是自作自受。

太守果然大怒，立刻派人追捕華佗。太守的兒子知道華佗用意，暗暗叮囑家人不要去抓華佗。太守聽説抓不到華佗，更加怒氣沖天，一氣之下，嘔出幾口黑血。不想這一嘔，病反而好了。

曹操一直患頭風病。一遇到工作緊張，頭風病發作，痛得受不了。他聽説華佗的醫術高明，就把華佗請來，華佗紮了幾針，頭痛就止了。曹操不肯放他，把他留下來做了隨從醫官，好隨時給他治病。

華佗雖然樂於幫助人，熱心給人們治病，但他卻不願一直呆在曹操身邊，給一個人管藥箱。有一次，他藉口回家探親，順便去取點藥，曹操沒有懷疑，讓華佗走了。

華佗回到家裏，託人給曹操捎了一封信，説他妻子病得厲害，一時回不了許都。曹操一再催促，華佗還是拖着不去；

這一來可惹惱了曹操。曹操派個使者到譙縣去調查。並告訴使者，如果調查下來，華佗妻子確實有病，就送他四十斛（斛，音ｈú，古代以十鬥為一斛）小豆，聽任華佗推遲假期；要是華佗謊言搪塞，就把華佗抓來。

曹操把華佗抓到許都，他認為華佗故意違抗他的.命令，是大逆不道的行為，下令把華佗處死。

謀士荀彧認為這個處刑太重了，勸曹操説：“華佗醫術高明，他一死，牽涉到許多人的生命，希望丞相從寬發落。”

曹操本來也是個愛惜人才的人，自從他打敗了袁紹後，有點驕傲起來；再説，他正在氣頭上，哪肯聽荀彧的勸阻，氣呼呼地説：“哼，我不怕天下就沒有像他那樣的醫生。”説完，就派人把華佗殺了。

華佗被捕離開家鄉的時候，隨身還帶着一部醫書，這是他根據多少年來積累的經驗寫成的。他本來沒想到得罪曹操竟招來殺身大禍。他覺得自己遭到罪沒法挽回，可是讓這部書湮沒太可惜。臨刑前一天，他把獄吏請來，對他説：“請您把這部書好好保存，將來可以靠它救病人。”

那獄吏膽小，怕接了華佗手裏這部書，將來曹操追究起來，自己受到牽連，説什麼也不肯保管。

華佗十分失望，他歎了口氣，向獄吏要了火種，在監獄裏把寶貴的醫書一把火燒燬了。

打從華佗死後，曹操發頭風病，就再沒有找到合適的醫生給他治療。但是曹操並不肯承認自己做錯了事，説：“華佗這小子是有心不肯根治我的病，即使我不殺他，也不見得會治好我的病。”直到他的小兒子倉舒死了，他才懊喪萬分。

華佗死後，他的幾個學生繼承他的事業，繼續為百姓治病。可惜記下華佗的經驗的那部醫書竟失傳了。

第3篇

(2)學生説説題目中的兩點要求：背誦字母表，然後按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。

③指導學生觀察比較"守"和"豐"這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)

③指導學生觀察比較"户"和"屍"這兩個偏旁的細微的差別。

(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

(1)出示《標點符號歌》，朗讀複習逗號、句號、問號和感歎號的用法。

②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句後加感歎號)

③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句後加問號)

(4)指導學習第三句："萬里長城是我國古代的偉大建築"。

(5)指導學習第四句："媽媽 這個星期天你一定要教我包餃子"。

③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感歎號)

①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把"日字旁"寫得 略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。

按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的"凍"。指導寫"凍"時注意"?"稍向上提寫得窄一些。

描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室裏要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

教師相機展示優秀寫字作業，表揚書寫姿勢正確及有進步的 同學。

(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

(4)理解成語的意思。學生只要大體説出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

(2)讓學生説一説該項練習的要求是什麼。(一是朗讀，二是背誦)

(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，並以十二屬相搭配。

(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)

1．教師仔細觀察，收集學生一些説話姿勢不正確的實例。

1．教師談話：同學們，我們在與別人交往中説話時要注意些什麼呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來説一説?

2．將學生的回答引導到説話"要注意姿勢"時出示話題：説話要注意姿勢。

1．第一幅圖上畫的是誰和誰在什麼地方做什麼?(一位女老師和一位女同學在辦公室裏説話)

4．指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：

5．按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。

1．引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?

2．根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的説話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。

1．啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的説話姿勢?(問題提出後讓學生分組充分討論)

2．交流發言：引導學生説出平時口語交際中的一些不正確的説話姿勢。

3．選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演後，讓學生説説：表演得怎麼樣?有什麼問題?你覺得應該怎樣演?

要點：我們在與別人交往中説話，除了要把話説好之外，還要注意有大方、得體的説話姿勢。這樣不僅會增加説話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時説話時要多注意自己的説話姿勢。

第4篇

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，並用“一……就”造句。

教學難點：學會本課生字新詞，區分形近字。

教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然後説一説圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的.字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）

4、結合書上的圖指一指，説説“井沿”指的是哪？（井的邊）

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行為。

3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

第5篇

過程與方法：在朗讀中感受語言的優美，培養學生的想象、口語表達和運用語言的能力。

情感態度與價值觀：在學習中懂得勞動的益處，從而熱愛勞動。

師：同學們，這節課我們繼續學習《好日子》。板書課題：《好日子》，齊讀，指導讀(美美的，高興地讀。)

師：昨天那三隻可愛的小老鼠今天又來到了我們的課堂，你們想再見見他們嗎?(想)

師：看，(課件：)你能從他們的臉上的表情説一説他們的心情嗎?(非常高興、開心……)設計意圖：讓孩子們通過看圖再次感受小老鼠的喜悦心情。

師：他們為什麼這樣高興呀?(因為他們過上了好日子。)

師：那你認為三隻小老鼠的好日子應該是什麼樣的呢?(天天都有好東西吃、、、、、)

(一)現在就讓我們再次走進課文，瞭解這個小故事好嗎?請同學們把書翻到72頁。

(二)請幾名同學分自然段讀課文，其他同學想：三隻小老鼠是怎樣過上好日子的?

師：老師在課文中找到了三個描寫季節的詞，你們找到了嗎?(生答，師板書。)

師：那你知道這三個表示季節的詞之間有什麼聯繫嗎?(時間的先後順序)

師：那我們就一步一步地瞭解三隻小老鼠是怎樣過上好日子的。

1、第一自然段(播種希望的'春天來了，三隻小老鼠做了什麼?)

(2)(課件：出示南瓜子、冬瓜子、絲瓜子)問：你們見過嗎?、拓展：除了這些瓜子，你還知道那些瓜子?設計意圖：使學生真真切切地認識種子。

(3)(課件：出示第一自然段)問：同學們，你們注意這一段句子有什麼特點嗎?(這是一個排比句)那什麼樣的句子是排比句呢?(課件：出示排比句的概念。設計意圖：讓學生知道什麼是排比句及排比句的作用，以便在以後的戲作運用。)本文有好幾處都運用了排比句，我們讀的時候一定要注意排比句的特點。

(4)指名再讀。(多麼勤勞的小老鼠啊!他們把籽撒到地裏面，也把希望一起播種。)

拓展：讓我們乘着想象的翅膀，想象小老鼠把籽撒到地裏以後會想些什麼，有會做些什麼呢?(學生自由談)

2、第二自然段(到了夏天，冬瓜、南瓜、絲瓜開花了!讓我們同三隻老鼠一起看一看。)

(1)指名讀。問：課文用了一個詞來形容這些花，你知道是哪個詞嗎?(黃燦燦)你能換一個詞嗎?

(2)想看看黃燦燦的南瓜、冬瓜、絲瓜花嗎?師生一起欣賞圖片。

邊欣賞邊引讀第二自然段(課件：出示第二自然段，用朗讀將美展現。)

(1)自由讀，教師讀：故意丟掉好圓好圓、好大好大、好長好長。引導學生髮現並比較師生讀的句子哪個好?為什麼?

(3)師：看到好圓好圓的南瓜，看到好大好大的冬瓜，看到好長好長的絲瓜，三隻小老鼠別提多高興了!把他們的高興勁兒讀出來吧!全體齊讀。

(4)想象：三隻小老鼠齊心協力，把好圓好圓的南瓜( ) 回家，把好大好大的冬瓜( )回家，把好長好長的絲瓜( ) 回家。

5、第五自然段(吃飽了，喝足了，三隻老鼠不閒着，做了一輛好漂亮的瓜車。

(2)出示第五自然段，指名讀，其他同學依然思考他們是怎麼做的?教師指導抓住動詞：挑、切、用，體會用詞的精當。

(3)師生一起用圖片帖瓜車圖，指導朗讀：哇，三隻老鼠做了一輛好漂亮的瓜車!

(1)教師邊帖圖(三隻老鼠、三種瓜貼成的瓜車圖)邊敍述內容。

7、通過學習這個童話故事你懂得了什麼?請用“只有……才能……”説一説。(是啊，正如達芬奇所説：勤勞一日可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長眠。)

説了這麼半天勞動，小老鼠種瓜、收瓜是勞動，農民在田裏幹活是勞動，你認為老師給你們講課也是勞動嗎，你還能説説什麼是勞動嗎?

9、師：老師有幾句話要送你們，希望你們從中能有所收穫。

孩子們：學習了這個小故事，我們也從中得到了生活中的一個啟示，只有勞動才能創造幸福和快樂，靠勤奮和智慧才能過上好日子。

第6篇

1．學會本課3個生字，認識4個生字。瞭解詞語的意思。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的`一首詩，所以題目是《村居》。

1．出示插圖，説説你看到了什麼？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什麼？

2．指名説，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

4．春天的鄉村還有什麼迷人的景色呢。我們繼續讀。

6．看課件師配音説：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖盪着。

10．指名反覆讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

3．四人一小組去讀這兩句，讀完後互相討論：讀了這兩句後，你好像看到了什麼。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

6．小組派代表説説，讀了這兩句，你好像看到了什麼。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什麼情景呢？請你説給同桌聽。

5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也説得很好。

第7篇

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議

2、小組自學要求認識的`字3、交流識字經驗，發現識字方法

3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

第8篇

1．學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

3.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

1．同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

2．知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

l．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

4．從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（l）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

1．詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相説説柳樹的樣子。

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，並通過温故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹。並鼓勵學生帶着問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生説和寫的鍛鍊。