二年級語文上冊教案9篇 精彩紛呈的二年級語文上冊教案！

本文為二年級語文上冊教案，旨在幫助教師更好地教授語文知識，提高學生的語文水平。教案包括了課程目標、課堂教學設計、學生活動和評價等內容，適合二年級學生學習。

第1篇

這是人教版國小語文二年級上冊的一篇講讀課文，本課設計圖文並茂，通過描述那些惟妙惟肖趣味橫生的奇石，向我們展示了一個景色秀麗神奇的黃山景觀。文章總共分為三個部分：第一自然段為第一部分，介紹了黃山的位置，點明奇景之一的怪石;第二至五自然段為第二部分，描述了四個有特色的奇石的樣子，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都，作者根據巖石的形狀展開想象，把巖石描述的形象生動;第六自然段又各寫了一些奇石的名字，激發學生觀景起名的興趣。在字裏行間，作者無不流露出對這奇石美景的讚歎之情，令每一位讀者情不自禁地生出熱愛之情。

⑵ 培養學生觀察能力與想像能力的基礎上，提高學生的'表達能力。

⑴ 在閲讀文章的過程中，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。

⑵ 在閲讀的過程中，培養語感，體會語言的優美，體會作者的讚美祖國河山的感情。

⑶ 在閲讀的過程中，讓學生把作者的語言內化為自己的語言訓練學生的語言表達。

體會作者對黃山奇石的讚歎，激發學生對祖國河山的熱愛。

2、在看圖和理解重點詞句的過程中，培養學生觀察能力想象能力語言表達能力。

對第一自然段第二句的理解，通過理解“尤其”一詞弄清句意及句子內部之間的關係;第五自然段中“幾塊巨石”如何變成“雄雞”和“金雞”的。

1、教學語言的兒童化，營造輕鬆愉快的學習的氛圍，讓學生在快樂中學習。

2、注重師生互動和生生互動，讓學生有多方面的信息交流。

5、注重實效，不走過場，在一堂課中讓學生從不敢表達到敢於表達，樹立學生表現自己的信心。

1、同學們，你們和父母一起旅遊去過許多地方，哪個地方給你留下了很深刻的印象?

2、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇?

3、它為什麼不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又該怎樣讀呢?(指導讀)

(在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。)

5、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎?後來為什麼又叫它是“金雞”呢?

1、我們現在想請一個小導遊來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試?

在訓練的過程中，除要注意學生生字的發音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，並鼓勵學生的創意表達。

3、請同學有感情地朗讀第一自然段，想想應該用什麼樣的語氣來讀。作為一名中國人你應準備怎麼讀?

你們知道嗎?那裏除了有怪石外還有奇鬆，雲海，温泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家後收集一些黃山的資料，下節課向同學們做個景觀介紹。

在授課當中，我認為已經設計得很有創意了，可是事實上我忽略了一點是備學生。上課伊始，談話導入課文後，讓學生介紹有關黃山的知識，還有在指導學生有感情地朗讀上，可能是學生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子着急;在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前鬆後緊。雖然心裏感到很着急，但是為了尊重學生的表現慾望，一節課有一節課的收穫，我仍然穩下心來讓學生們慢慢地讀，一點兒一點兒地進步，聽到學生們能有感情地讀了，心裏也高興了許多。結果時間不夠了，任務完成的不好，但欣慰的是我讓學生們得到了能力的訓練。還有一點是我放得還不夠，第二部分內容的學習可以放開讓學生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽着走，那樣反而打擊了學生學習的興趣。這一點我應該作為我今後教學中的一個重要提示。今後在備課中一定要注意，備課本，更要備好學生，打開學生的視野的同時也要打開學生的思路。

第2篇

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中藴含的情趣和道理。

感受按時間順敍的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

瞭解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的'內容。

2、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

（4）獅了見了，笑眯眯地説：“不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子是萬獸之王了！”

5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫窄一些。

瞭解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。

1、出示圖片：獅子在開頭結尾分別宣佈了兩個決定，讀一讀獅子説的話，看看兩個決定有什麼聯繫。

2、學生讀後説出：前面説“每個動物當一個星期”，後面卻説；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經做得最好，並且已經得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。

3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。

4、朗讀四自然段：説説為什麼小猴子的話音剛落，大夥立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。

第3篇

４、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。

詞語卡片、工具書（成語詞典、新華字典）、一幅秋景圖。

４、初步感受秋天的美麗，努力使學生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。

過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景色多美啊！請大家聽。

２、學生邊讀邊想象，聯繫大自然實際，整體感悟詞語的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。

１、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什麼意思？

２、請字典幫忙，找一找關於描寫秋天景色的.詞語，收集詞語，辦一個詞庫。

１、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。

３、互相抽測背，一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。

１、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。

２、拿出自己準備好的白紙，自己想出一個積累詞語的方法。

第4篇

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡單説説水的變化過程。

3.瞭解氣候常識，知道汽、雲、雨、冰雹和雪都是水的不同形態。知道水的利與害。

4.通過學習，讓學生知道只有合理地利用水資源才能造福人類的道理，樹立環保意識，激發學生探究科學的興趣。

2.理解課文內容，瞭解水的變化過程、原因及與人類的關係。

1.認識15個生字，會寫10個生字，讀準多音字“沒”。（重點）

2.藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，知道“我”是什麼。

1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們先來玩一個猜謎語的遊戲，看哪個聰明的同學腦筋轉得最快！

我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走。（雲）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

3.師：同學們真不錯，個個都是猜謎大王。請同學們仔細觀察這三種自然現象，説説你們從中發現了什麼。（課件出示“水的變化”卡通圖，讓學生自由舉手説一説。）

4.師：大家都説得不錯，今天我們就一起跟隨作者去了解與水有關的自然現象。

1.自由讀課文，標註自然段序號。圈畫課後生字，讀準字音，讀通語句。

3.師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，指導重難點字音。

如：“曬”是翹舌音，“猜”是平舌音；“傍”是後鼻音，注意與“旁”的讀音不同。“沒”是多音字，在課文中讀“mò”，另一個讀音是“méｉ”。

4.讀書交流，鼓勵質疑。説説讀完課文你瞭解到了什麼，還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

1.默讀全文，思考：課文中的“我”是什麼？找出描述“我”的句子，做上記號。

極：左高右低，注意右邊“及”的筆順，要先寫“丿”。

帶：上中下結構，注意上部“”與“艹”的區別，中部“冖”與“宀”的區別。

1.體會“落、打、飄”用詞的準確，並能仿照説句子。

2.知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。（難點）

師：誰能告訴老師，“我”是什麼？（生：水）“我”會變成什麼呢？（生：汽、雲、雨、冰雹、雪）大家的猜測對嗎？讓我們去看看吧！

（2）師:現在我們一起走進課文的第1自然段,看看“我”變成了什麼，是怎麼變的。（“我”變成了“汽”和“雲”。太陽一曬,“我”就變成汽。升到天空,“我”又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。）

①出示課件“雲的變幻”示意圖，讓學生聯繫生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”。

②師：生活中，你見過雲什麼時候穿白衣服？什麼時候穿黑衣服？什麼時候披紅袍？

（1）讓學生自由朗讀第2自然段，思考：在第1自然段中人們叫“我”什麼？（雲）

（2）師：雲是怎樣變成雨的？又是怎樣變成冰雹和雪的？請你默讀第2自然段，在文中畫出相關句子。

（3）出示課件“雲的變身”示意圖，讓學生思考後，做口頭填空。

（4）師：哪位聰明的'同學能用自己的話説説雲分別是怎樣變成雨、冰雹和雪的？

（1）師：“水娃娃”還是一位旅遊愛好者呢！請大家閉上眼睛，聽我讀第3自然段，想一想“水娃娃”都去過哪些地方，做過哪些事。（讓學生自由舉手説一説）

（2）分組朗讀，學生交流對“水娃娃”在日常生活中的行為的理解。

（1）師：“水娃娃”聽到同學們讀得這麼棒，都想和你們交朋友了。可是他説作為朋友，還想把自己的脾氣也告訴你們，你們想知道嗎？

（3）引導學生在反覆朗讀中體會水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（4）讓學生提出不懂的詞語，相互交流“温和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

（5）根據自己的體會，讀出水在不同的狀態下“温和”“暴躁”的雙面性。

1.師：學習了課文，我們又增長了知識，知道水在一定條件下會發生變化，並瞭解了水給人們帶來的好處與壞處，希望同學們把所學的知識講給爸爸媽媽聽一聽。

2.有興趣的同學，還可以在課下畫一畫水在不同條件下發生變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

為配合課文中“水”會變化的特點，突出這個“變”，我選取生活中學生常見的自然現象“雲”“雨”“雪花”為謎底，用輕快活潑的語調導出謎語，引起學生的興趣，引導學生進入課文，瞭解與水有關的自然現象，激起學生學習科普知識的慾望。最後，我又佈置了一個學生感興趣的作業——畫出水的不同狀態，並註上説明文字，使得學生的課堂所學得以延伸。

第5篇

三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴。

思考：那個青年人從著名教育家本傑明那裏受到了什麼教育？懂得了什麼道理？

看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事？元元為什麼後悔了？

（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。

（三）當熱心的`小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什麼好辦法來記這些生字？

2、課文的哪些句子具體寫了元元非常後悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。

（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上台加上動作表演讀）。

第6篇

2、練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。

3、激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。

1.同學們，上課前，讓我們一起來輕鬆一下，唱一首歌曲，好嗎?播放音樂《春天在哪裏》。

學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。

(一)學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小夥伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會説“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常温暖;“秋天的風很柔和，很舒服”;“春雨又輕又細又長”;“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”

學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，並就讀懂的內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。

(二)學生將自己沒有弄懂的.問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。

(三)小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，並將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什麼是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”?可以引導學生通過聯繫上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什麼説春天是醒目、稚嫩的綠色?桃花為什麼説春天是希望、熱情的紅色?油菜花又説春天是興奮、活潑的金色?”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。

學生在瞭解了課文內容後，弄懂了不明白的問題後再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。

(一)學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。

(二)學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。

第7篇

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什麼特點？（高大）那你們見過羊麼？羊有什麼特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發生什麼事情呢？

3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

4、檢查並讀生字新詞：駱駝他們倆圍牆茂盛搖頭很窄大模大樣評理

1、出示幾幅插圖，指着圖，提問：駱駝和羊之間發生了什麼事？他們為什麼爭論起來？

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什麼地方？它們在做什麼？

2、讀第二段，思考：駱駝用什麼方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎？羊又用什麼方法證明自己的看法對呢？

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對呢？它們各有什麼長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎麼辦呢？

駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最後想出什麼辦法呢？

1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎麼評的呢？老牛的'話對不對？

2、“長處”指什麼？“短處”指什麼？駱駝和羊錯在什麼地方？

3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎麼想呢？它們會做些什麼呢？

第8篇

1、學會課後田字格中的“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字，會認雙橫線中的8個生字和多音字“好”。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。

3、通過對課文的朗讀，感受小鹿活潑，快樂，體會文中營造的童話情趣。

1、師：今天又一、位新朋友來到我們中間，他是誰？

2、出示“梅花鹿”的詞卡，請同學們跟小鹿打招呼。

過渡：小鹿邀請我們去他家做客，想去嗎？翻過生字山，走過生字橋，那片美麗的小樹林就是小鹿的家。

1、（課件出示生字小山）我們來爬山！學生藉助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、（課件出示生字橋）我們來過橋！學生藉助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

過渡：（課件出示美麗的`風景圖）瞧，我們的朋友來迎接我們了！

（3）讀讀這一、段，用你的聲音告訴我們，你的心中有一、只怎樣的小鹿。

過渡：小鹿跑呀，跳呀，來到小池塘邊，他看到了什麼？

（3）同座互讀，指名讀，四人小組讀，上台表演讀。

過渡：看到這幅奇妙的畫面，小鹿會想什麼呢？請你猜猜看。

（2）小鹿真的是這麼想的嗎？快來讀讀吧！同座互相讀，推薦你認為讀得好的同學讀，齊讀。

1、出示掛圖，多活潑可愛的小鹿呀！他可真像一、棵小樹，一、棵長眼睛的小樹。

過渡：你們喜歡這隻小鹿嗎？你們覺得這棵長眼睛的小樹有意思嗎？你想做這隻小鹿嗎？

1、請你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”，再來讀一、讀。學生練讀。

3、你是一、只快樂的小鹿，你是一、只活潑的小鹿，你是一、只可愛的小鹿……請大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽聽吧！

第9篇

3． 學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

1. 説説這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

1. 自由讀，説説你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

“是啊，杏花開了。”説着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：説明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”説明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的'文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰説的？幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。

（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名説説，歸納答案：

（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老

（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。 [板書：一絲不苟]

師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來説説。