我是什麼教案錦集5篇 教案精選：探索學習之旅

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第1篇

１．引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關係。

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。（雲）

（2）線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一窪。（雹）

5.（出示孫悟空圖片）師：認識它嗎？它會——72變。今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文裏，（師指課題問：瞧！我是什麼呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

7.師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做水寶寶嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的水寶寶了。

1.自由讀，看看能變什麼？反饋，並説説是怎麼變的？

我們變成了“雲”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

2.我們什麼時候穿什麼樣的衣服來打扮自己？反饋後看圖片。

3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？變成了“雪”是怎樣從天上下來的？（落、打、飄）

5.師總結：我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。再讓學生填空。

6.同桌互讀（邊讀邊做動作）——指名讀—評價---齊讀。

7.拓展：除了變成雲、雨、雹子、雪，還能變成什麼？

2.反饋時，讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義，並指

3.師：我們的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？試一試。

人教版小語第三冊第七單元《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我採用學生很感興趣的請來魔術師來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生儘快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟着大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

文章的主線是作者的寫作思情，有着十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行説明介紹，先寫水的形狀變化，接着寫水在池子、小溪、江河、海洋裏的狀態變化。根據水的形態變化，我從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。 接着繼續引導“我還有什麼變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什麼不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子裏的.水是很平靜的，小溪裏的流的水很緩慢，江河裏流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

第2篇

低年級要重視學生朗讀能力的培養，教學中應把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

2、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪;瞭解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

指導朗讀，知道雲、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

孩子們，你們看過西遊記嗎?裏面的孫悟空會七十二變，本領真是高強!今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：(課件出示)……

2、引出並板書課題 “14我是什麼”，學生齊讀課題。

孩子們，這能難倒我們嗎!請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰?

設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西遊記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的慾望，激發了學生學習的興趣。

2、指名彙報：我是什麼，並説説自己的理由。(我是水)

設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單瞭解水的多種表現形式，同時鍛鍊了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演!

a、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"説話

c、課件展示：("水變成汽又變成雲、雨、冰雹、雪的過程"的動畫)

你最喜歡它變成什麼呢?讀給大家聽(個人讀、評價、練讀、個人讀。)

2、"我的家""我的活動"(師範讀第三自然段，生閉眼想象。)

(2)激趣，(課件出示圖：a、平靜的'池水;b、緩緩流淌的小溪;c、奔騰的江河;d、波濤洶湧的大海;廣闊無垠的大海。)指導朗讀、指名讀。

(3)教師範讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

(1)聯繫"水"做過的好事和壞事，理解"温和"和"暴躁"兩個詞語。

(3)(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒";大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，並輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力，。

四、拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。

2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎?舉例説説人們破壞環境的行為，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎?

(比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

同學們，孫悟空看你們那麼聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最瞭解自己?

設計意圖：此環節的設計主要聯繫生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關係，增強環保意識。通過現身説法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地瞭解它，課後可以繼續找一些關於水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。

第3篇

3、知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……

知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

讀中識字，應用中鞏固識字，並採用小組合作的形式引導學生自主學習、

老師想告訴同學們一個小祕密，有一位小朋友想拜我為師，可它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽説我們二年級六班的同學特別愛幫助人，它想請同學們幫助它，告訴我它是誰，你們願不願幫助它?

答案就在我們今天將要學習的課文《30我是什麼》中，板書課題、齊讀課題。學生根據教師的談話回答教師的問題，並齊讀課題。

二、初讀感悟，瞭解大意，並學習生字。

1、為了能幫助那個小朋友讓它知道它是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。

3、老師檢查學生學習生字情況。1、帶拼音讀。2、去拼音讀。3、打亂順序讀。4、讀詞。5、説句。

三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什麼。

同學們都説對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我為師有希望了，看(圖片)，小水珠笑得多燦爛呀!不過，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。

2、老師檢查學生學習情況，讓學生推薦人選進行賽讀、評議。

四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雹和雪的。

五、讓學生用排序的方法瞭解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。

六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養學生想象能力。

剛才，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他為徒，你們高興嗎?同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。

八、作業：課後收集資料，把收集到的水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環圖。

一、複習導入：朗讀課文。展示蒐集資料。

寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鈎;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意複習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

兩點水(衝)的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。

“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的'第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鈎”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鈎”儘量往右邊伸展，鈎向正上方，不要往左收筆。

1、課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

第4篇

2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3。瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師説出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

1。學生帶着問題“我是什麼”試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。

2。教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

1。出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。

2。彙報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的.特點，左右結構的字在田字格中的位置。

3。師範寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鈎；四點底的四點不同的排列方向。

4。學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

小朋友，聰明的你知道“我”是什麼了嗎？請你來説給大家聽一聽。

自由讀課文，説説你從什麼地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎麼説的嗎？

2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

（課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）

3。教師範讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

（2）。出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

（3）。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、雲、雨、雹子、雪）

（4）。出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）

水聽到小朋友們讀得這麼棒，都想與你們交朋友了。可是他説作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

（2）引導學生在反覆練讀中體會水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的詞語，相機理解“温和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和温和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

通過學習，你知道了什麼知識，懂得了什麼道理？適時對學生進行環保意識培養。

1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎？

第5篇

1認識“浮、雹”等11個生字。會寫“衝、曬”等8個詞語。

過程與方法目標：引導學生通過閲讀識字、讀懂基本的意思，質疑問難，提出不懂的問題，合作、探究，藉助多媒體課件學懂課文，同時產生對大自然，對科學知識的興趣和積極的探索慾望。

情意目標：激發學生探索自然奧祕的願望。

師：大家都喜歡猜謎語吧？今天老師想大家介紹一個謎語娃娃，這個謎語可長了，它説，你們一定猜不出它是誰！（激將。）板書“我是什麼”。大家好好預習課文，讀一讀，還可以交流交流。不認識的生字想辦法認一認，上課的時候，告訴大家你是怎麼猜出謎底的，記住生字的，好嗎？

二檢查預習，學習生字詞語，了結課文大意。

1（導入）師：直接出示課題，問：昨天謎語娃娃給大家出的這個問題有答案了嗎？説説自己的根據。（反饋的課文的理解）能猜出來，（或者能有這麼些想法，你們一定認真讀課文了，對嗎？課文那麼長，還有很多生字詞語，你都會認了嗎？讓老師見識見識。

a多媒體出示詞語，讀一讀；分小組比賽讀，讀對了，變成笑臉。比一比哪個小隊(包袱、剪子、錘頭)笑臉多。

雹：跟“雨”有關係。還有哪些字跟雨有關係?如“雪、雷”。

1分組朗讀，再比一比，哪個小組讀課文讀得流利。

a齊讀，師：這段話説得是誰啊？看看帶給大家的禮物。課件出示：風平浪靜的池塘、江河、小溪、大海等，再想想應該怎麼讀好這段話。

鼓勵學生試讀；指導學生讀出“睡覺”（輕輕地）“散步”（輕快的）“奔跑”（活潑的）“跳舞、唱歌、開大會”（愉快有趣的語氣）

b再看畫面“池塘”，用自己的'話描述小水滴怎樣在池子裏睡覺。

a師：水像一個調皮的娃娃，課文中有一個字，最能表現它的特點，快找一找。

b它都能變成什麼呢？快讀一讀，跟小組同學説一説。

交流發言。老師故意板書成“氣”，提醒學生注意“汽”和“氣”的區別。

c還能變成什麼？（雲、雨、雹子、雪）找一找寫雲的句子，跟着“水娃娃”一起（錄音）讀一讀。説説讀懂了什麼。（板書“白雲、彩霞、烏雲”）

練習：課件出示（飄浮漂浮）要求學生不看書，説雲在空中（飄浮），（）在水面上漂浮。

展示朗讀讀（個別），指導重讀“落、打、飄”圈出來，作筆記。

4水還能變成什麼呢？看課件，引導學生用“——我就變成——”説話，説一説水變成霧、露珠、霜、冰等東西。

5自讀第四段，邊讀邊畫，找一找哪些詞説水做的好事，哪些詞説水做的壞事。看課件，直觀認識水的危害。再讀“人們想出種種辦法管住我。。。。。。”説説“種種”是什麼意思？人們想了哪些辦法讓水只做好事？查查資料，下節課再説。

二説説自己通過查資料知道了水能作哪些好事。

重點指導寫“器、浮”，其餘讓學生通過觀察、臨摹來寫。