一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思3篇 重温經典教材《樹和喜鵲》：一位老師的教學反思

本文是對一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學過程的反思，全面分析了教師選材、教學方法、學生反應等多個方面，總結出有效的教學經驗和不足之處，旨在提高教學水平，為學生的成長和發展服務。

第1篇

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。在教學中，我是這樣做的：

以歌曲導入,隨着一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然後，利用教師範讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。藉機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，並加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的.積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

由於這篇課文，學生可能會對有些詞彙不太瞭解，要通過做動作、聯繫上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對於他們在理解上起着至關重要的作用。

1．同桌互相傾聽對方朗讀課文，然後相互幫助和指導。説説同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相説説自己朗讀時的體會。利用範讀，創設情景。

2．同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然後推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，瞭解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶着對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閲讀討論這個故事，然後同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環節的設計不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時在與父母閲讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

第2篇

本節課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現了三個畫面：一棵樹和一隻喜鵲孤單地生活；後來這裏有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活着。隨着畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成羣體，由孤獨變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內容，學生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節課的主要目標。

在本課設計上，我將理解課文內容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學流程圍繞這一點展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學會聯繫上下文理解詞語的.方法，最後是積累aabb式詞語。

課堂是不完美的藝術，經過這節公開課，我收穫了許多，經過前輩們的指導更是受益匪淺。在本節課中，我感受到老師應大膽的放手留足時間空間給學生，充分發揮孩子的潛力。在教學技巧上需要更多的學習，更深入的去了解一年級學生的身心發展，設計更適合他們年齡特點的課堂教學，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結合學生的生活體驗更便於理解，學則用，理解了應立馬運用起來，要學以致用。

最後，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不侷限於課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內容，即使在教學上沒有實現，也可以作為很好的素材運用在日後的教學中。當然，教學是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應努力盡可能讓每一節課上的更好，帶給學生的。更好，在思和行之間讓自己不斷成長。

第3篇

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字、寫字，用“聯繫上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的'意思，正確、流利地朗讀課文。

在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學生説説你用什麼方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。接着指導寫“招呼”：左右結構的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______,後來_______.

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯繫上文理解詞語意思的方法。

讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之後會做什麼？小樹小樹，當你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居説什麼？喜鵲喜鵲，你有了那麼多鄰居，可以和鄰居一起幹什麼？

我的不足之處：在指導學生有感情地朗讀課文方面，學生課文讀得不夠充分。對於讓學生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以後在這方面我會多思考、多努力。