樹與喜鵲教案8篇 "樹與喜鵲：探索自然之美的課程教案"

本文主要介紹了一份名為“樹與喜鵲”的教案，該教案以樹和喜鵲為主線，旨在通過親身體驗，幫助學生深刻理解生態平衡和人類與自然共生的重要性。通過遊戲活動、討論和閲讀等方式，提高學生的環境意識和環境保護意識。

第1篇

1、欣賞散文詩，理解散文內容，感受與同伴在一起的快樂。

flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

1、導入語：從前這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們為什麼會覺得孤單呢？（播放flash）

小結：樹只有一棵，喜鵲只有一隻，它們沒有朋友，所以很孤單。

小結：是啊，一棵樹、一隻喜鵲確實很孤單，當這裏有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

1、那我們一起欣賞散文詩裏面的樹和喜鵲是怎麼樣的？

1）散文詩裏面的`樹和喜鵲有了朋友以後它們有什麼變化？

小結：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

小結：當我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。

小結：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他説話，這樣我們的朋友才會越來越多。

過渡語：有了朋友以後才會快樂，老師這裏也有一棵孤單的樹和一隻孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。

2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現第二段散文的畫面。

3、相互觀賞有創意的樹，鳥和鳥窩，引發更多的想象。

請幼兒用自己的作品當背景畫，有感情地朗誦散文詩。

第2篇

師：從前，這裏只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）

從前，這裏只有一隻鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）

師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？

過渡：後來，樹和喜鵲的生活有發生什麼變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？

師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

師：這棵樹再也不孤單了，因為這裏種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這隻喜鵲也不 再孤單了，因為這裏的每個鳥窩裏都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一隻變成了很多隻，喜鵲從一隻變成了很多隻）

師：瞧，樹多了那麼多的鄰居，喜鵲也多了那麼多的鄰居，他們開心嗎？

師：自從有了鄰居後，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什麼話想對你的鄰居們説呀？

生預設 2 ：小夥伴們，等着我給你們找好吃的食物吧！

師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩裏了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什麼話想對你的`鄰居説呢？

師：嗯，有了鄰居後，小喜鵲們想説的話也多了，這件事也想説説，那件事也想説説，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟着小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。

師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，説一説，他們有什麼相同的地 方嗎？

生預設：他們的前兩個字都是一樣的，後兩個字也是一樣的。

師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： aabb 。這樣的詞語，你還能 説幾個嗎？

師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居後，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最後一個自然段吧。

師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能説説，樹為什麼會很快樂嗎？

生預設：樹有了鄰居後，他不會孤單了，每天都有人陪他了。

師小結：對呀，我們每個人都需要小夥伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？

① 師強調重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。

① 師強調左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。

第3篇

1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2、通過聯繫上文，瞭解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。

用“聯繫上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。着重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是後鼻音。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能説幾個？（高高興興、快快樂樂？？）

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，説出自己對課文的理解和感受。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

2、用自己的話説説故事主要講了什麼，用上上面的詞語。

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯繫上下文説説什麼是孤單，為什麼樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。説説從這個“也”字你感受到了什麼。

6、再讀課文，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

第4篇

?樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動設計時從情感出發，通過初步幫助幼兒瞭解了“孤單”是一種消極情緒。同時，通過關注幼兒生活實際，聯繫實際經驗，並加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環節中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現幼兒的主體性。活動的'第三環節在提升經驗的基礎上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。

1、藉助散文詩內容，聯繫實際生活情景理解體驗孤單，並能用語言表達出來。

2、在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。

1、掛圖一幅（可轉換表情的樹[孤單、快樂]，兩隻喜鵲[孤單、快樂]）。

3、音樂：《夢幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂）。

一、看圖片、聯繫實際生活經驗，初步體驗“孤單”。

2、呀！它們表情怎麼樣呀？它們為什麼傷心難過的？

二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，並表達排解孤單的方法。

2、我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什麼時候也覺得孤單的？

3、孤單時你有什麼好辦法可以讓自己變得不孤單呢？

4、當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那麼孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。

三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。

2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。

3、有了這麼多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發生什麼事情呢？

（夢幻曲）從前，這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（小步舞曲）後來，這裏種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林裏飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做遊戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

第5篇

2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累aabb式的詞語。

3、理解課文內容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累aabb式的詞語。

1、師談話：這節課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什麼關係？它們在一起會發生什麼故事呢？）

3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什麼，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！

2、鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內容。

3、學生自主朗讀課文，圈出生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

根據學生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一隻喜鵲”，引導學生髮現“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，並鼓勵學生“只”在什麼情況下讀第一聲，在什麼情況下讀第三聲。相機出示練習。

②出示“鳥窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。

（2）指名學生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學生認讀。鼓勵學生根據第1自然段的內容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。

（3）指名學生朗讀第3自然段，強調“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導學生比較“種”字讀音的不同。

（4）指名學生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學生結合生活實際説説“鄰居”的意思。

①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是後鼻音，正音後再次指名學生認讀。

②理解“招呼”一詞：鼓勵學生根據漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關；“呼”是口字旁，表示説話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或説話。）

練習用“招呼”一詞造句。（如：家裏來客人了，我主動與客人打招呼。）

③積累aabb式的詞語：引導學生髮現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結構上的特點，並鼓勵學生再説出幾個這樣的.詞語來。（如：高高興興、乾乾淨淨、快快樂樂等。）

（6）指名學生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實際説説“快樂”的意思。

5、在識字學詞後要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

（1）師隨機出示詞語卡片，採用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀生字詞。

（2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學生運用多種方式進行識記。

1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數量上有什麼變化，他們的心情又有什麼變化。找出相關的語句多讀幾遍，並與同位輕聲交流自己的發現。

2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視瞭解學生學習情況。

3、指名學生交流自己的讀書收穫，根據學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一隻喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。

4、鼓勵學生根據板書用自己的話説一説故事的主要內容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一隻喜鵲，他們很孤單；後來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）

1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

4、師範寫生字，重點強調：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區別。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視瞭解學生的書寫情況並給予個別指導。

同學們，經過這節課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那麼，他們的心情為什麼會發生這樣的變化呢？下節課我們繼續學習。

2、理解課文內容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。

3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。

2、指名學生朗讀課文，並説説課文主要寫了什麼（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據學生的交流，師板書。

3、師過渡：這節課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。

（1）指名學生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收穫。

（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲，生觀察後説説自己的感受，並帶着這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個詞。

（3）在學生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。

（4）引導學生結合第1自然段的內容説説對“孤單”一詞的理解，並結合自己的生活實際交流自己在什麼情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：

（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。

（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是後來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，説説你的發現。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收穫，師重點指導以下幾點：

引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打着招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結伴而行的快樂，並相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：“----------------------------------。”

天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：“---------------------------------。”

③引導學生思考：樹的快樂體現在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居後，他們可以談心聊天，説説自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們為喜鵲了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）

1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們為他們感到難過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那麼，究竟是什麼原因讓樹和喜鵲的心情發生了這麼大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發現。

3、根據學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩裏都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名學生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了夥伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。

5、鼓勵學生結合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。

同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收穫珍貴的友情。

第6篇

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鈎”

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閲讀，增加學生閲讀量，開闊學生視野，積累詞彙。

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組裏講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對錶達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以後的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

三、自讀自悟--質疑問難--小組交流--全班師生交流

2、在四個人小組中交流，説出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

（1）讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲為什麼會感到孤單？

（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯繫上下文理解這句話。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓學生結合自己的生活實際説一説：你有過像樹和喜鵲這樣的`經歷和感受嗎？展開討論交流。

學生在課下蒐集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，並談談自己的感受，説説更喜歡怎麼玩？

這一環節主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反覆讀書的基礎上達到通順、流暢。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，並在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

第7篇

1.認識12個生字和2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節奏，同時學習聯繫上下文了解詞語的意思。

情感態度與價值觀：通過學習課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！

2.看到課題，你想知道什麼？學生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情？

1.學生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

2.學生進行四人小組交流，説説自己對課文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度，以便具體指導。

5.引導學生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。

9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，後來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什麼呢？

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的.字，都是左窄右寬的。

第8篇

1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。

1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名説）

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

5、師：就讓我們帶着這些疑問，去課文裏找找答案吧。

5.用自己的話説説故事主要講了什麼，用上上面的詞語。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），後來因為有了鄰居變得很（快樂）。

7、讀準“一”的變調：一後面是第二聲，一就讀第四聲；一後面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯繫上下文説説什麼是孤單，為什麼樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

練習説話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！

1.讀課文3--6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

説説你的鄰居是誰，你和鄰居的關係怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

師：你能找出這其中aabb形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜

師：那喜鵲每天早上是怎麼嘰嘰喳喳的叫的呢？會説些什麼？晚上又會説些什麼？指名説

--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：“ _____________________ 。”

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：“_____________________ 。”

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之後可能會發生什麼事？

a師：閲讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎麼想都可以，想好後可以和旁邊的同學説一説。

b師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會説什麼？

生2：他們會對鄰居們説：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什麼樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）

2、請學生讀句子，説一説發現了什麼？你能用“……也……”説話嗎？

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的'，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂

5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）