去年的樹大班教案3篇 "重逢去年樹大班，分享更完美的教案"
去年的樹大班教案，是一份教育教學案例，內容涵蓋課程設計、教學方法、教學資源等多個方面，旨在幫助教師提高教學質量和水平。該教案以自然科學課為例，通過運用多種教學手段，讓學生深入瞭解了植物的生長過程和生命週期，為畢業班學生的科學素養提升提供了有效的幫助和支持。
第1篇
一、開始部分出示小鳥對着火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因導入新課。
1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？分別的時候他們説了什麼？
2、講述故事的後半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最後看到了什麼？看到火光小鳥心情怎麼樣？它想到了什麼？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。現在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
5、我來説一説：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
第2篇
1、認識１個生字，會寫4個生字，正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈四個詞語。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、品讀重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
1、（播放媒體：一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着）同學們，看着這畫面你想説些什麼？
2、出示第一自然段。一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。請大家看着圖，帶上自己的感受讀一讀。
3、寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，於是大樹對鳥兒説：
出示句子1：樹對鳥兒説：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。
出示句子2：鳥兒説：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！
4、好朋友就要分離了，同桌演讀鳥兒和大樹的道別。
5、鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》，齊讀課題。
（2）一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。
（1）把自己不熟悉、不認識、不理解的詞語進行彙報。（課件呈現生詞、生字）。
（2）師生共同學習生字詞語。重點講解融和剩的字形，並寫一寫。
1、鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現大樹不見了， 為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎麼樣找的？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找、到處詢問）。
2、默讀課文。用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
（1）立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？鳥兒問樹根。
樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。
（2）鳥兒問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
大門回答説：在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。
（3）鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
小女孩回答説：火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。
（1）小鳥滿懷希望從遙遠的南方飛回來，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她。可是，她怎麼能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那裏。如果你是小鳥，你的心情怎樣？任選一組自由練，指名讀。
（2）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
①讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？來，請你來演一演。你就是那隻小鳥了。請你在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
③小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三組對話。
④教師採訪小鳥：可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？
（4）鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3—14節。
1、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的？讀一讀課文15—17節。（睜大眼睛、盯着燈火看了一會兒、又對着燈火看了一會兒）
3、小鳥盯着燈火看了又看，它心裏想説些什麼？請你們想一想，動筆寫下來。
5、鳥兒唱完了去年的歌，飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。這是一隻____________的鳥，你怎樣來形容它？（誠實守信、重情義、講信用、説到做到、珍視友情）
聽到了你們那麼真誠，肺腑的話，老師被你們深深地感動了。希望所有同學能像小鳥和大樹一樣能珍惜我們身邊的每一份友情，願誠信為友情與世界同在，願我們永遠是朋友。
1、寫一寫：融化、剩下、伐木、煤油燈這幾個詞語。
2、讀一讀：邀請自己的好朋友來分角色朗讀這篇感人的童話。
3、小練筆：我有很多話要對鳥兒説。我先説一説，在寫下來。
在設計本課時，我有意識滲透閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所藴涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。
在課堂上挖掘學生的興奮點，就是最大限度地調動學生學習的積極性，使學生的精神處於興奮狀態，從而輕鬆、愉快地獲得知識。挖掘了學生的興奮點就能使課堂活潑起來，熱鬧起來。上課伊始，結合課件的播放，我滿懷深情地，用娓娓動聽優美的話語激情導入課文，情境中引出了鳥兒和大樹的對話。讓學生感受他們之間真摯的友情，通過同桌演一演鳥兒和大樹的道別的情景，與文本中的人物產生共鳴，從而感染學生，喚起了學生走進課文中的激情。
讀是學生與文本對話的最基本方式。帶問題充分地讀，使讀更有目的性，給學生讀的自主權，更有助於激發學生讀的興趣、使讀更高效：所悟，所思、所得更多。
在交流研讀中，我以情感人，用自身的激情喚醒學生的熱情。如：在指導學生練讀小鳥和樹根、大門、小女孩的對話時，我的教學語言是：小鳥滿懷希望從遙遠的南方飛回來，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她。可是，她怎麼能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那裏。如果你是小鳥，你的心情怎樣？等學生回答後，繼續，你着急了。你在為大樹擔心。你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹。 激情的話語把學生帶入了課文的情景之中。小鳥們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。此時對對話進行感情朗讀，學生自然讀得情真意切。
當學生為文章中的深情深深感染之時，我又引導學生進行最後三節的學習。自由讀課文最後三節後，我讓學生感受鳥兒的神情，引導他們抓住文中為什麼鳥兒兩次盯着燈火看了一會兒，抓住空白點，進行想象説話寫話，展開心靈與文本的對話，細細體會小鳥的友情與誠信，使工具性與人文性比翼齊飛。在作業設計中，讓學生嘗試與課文中的人物進行對話，進行思維的碰撞，就是對文本進行再創造，使學生的創造想象能力得到了培養。同時，在交流中學生能夠更加體會到誠信的可貴以及環保的重要性、奉獻的美麗。
第3篇
1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。
3、情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。
師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什麼樣的樹？
師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》
師：她會説話，你們想知道是什麼樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！
師：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？
（1）抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。
師：這篇童話故事很動人，它藴藏着濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。
教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小夥伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。
鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎麼讀？
（4）學生展示朗讀成果，並評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3、師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應該好好體會把握。
利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。
1、不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發音。
4、聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）
學生分組組織語言，然後請同學複述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發揮團隊的作用。
1、抓“好朋友”，進入情境，醖釀情感。師：“一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。”從什麼地方可以看出他們是“好朋友”呢？
a、相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可採用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹並不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多麼難分難捨啊！”等，引導學生讀出“樹”的依依不捨和“鳥兒”的信誓旦旦。
b、練習：根據你的朗讀，在（ ）裏填上一個恰當的詞來表示他們説話時的心情、表情或者語氣。 樹（ ）對鳥兒説。鳥兒（ ）説。
（3）尋找千辛萬苦，找不着傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，並推進教學。）
2、朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養語感。
師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎麼想、怎麼做呢？
（2）想象説話。 三、佈置作業，拓展練習（任選其一）
1、創作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什麼話嗎？當樹已經化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎麼樣呢？請同學發揮想像，編一個童話吧。
2、講童話。把這個童話講了家裏人、鄰居聽，並問問他們聽後的感受。
3、推薦童話。有機會購買、閲讀《格林童話》《夏洛的網》。
