三年級日記：有趣的磁鐵整理用磁鐵怎麼寫日記3篇 創意玩透磁性：用磁鐵撰寫有趣日記
三年級的孩子們在學習科學知識時，探究了磁性物質之間的相互作用。其中，磁鐵的吸附特性引起了孩子們的濃厚興趣。於是，他們利用磁鐵玩出了一本有趣的日記，記錄了用磁鐵玩轉周圍物品的趣事。
第1篇
1、體驗玩磁鐵的樂趣，樂於探究磁鐵的各種特點，有趣的磁鐵。
大掛圖、帶鐵片的卡通動物圖片、故事、磁鐵（每位幼兒一塊）、教師用的大統計表及幼兒用的小統計表、硬幣、橡皮筋、積木、紙片、曲別針、紙杯、鐵片、塑料瓶、勺子、鉛筆、其它含鐵的物品。
在活動區角中，教師隨意擺放各種幼兒常見的物品，如：圖書、積木、玻璃杯、晾衣架、訂書機、鉛筆、塑料盆、籃球、跳繩、鋁製的.勺子、鐵製的勺子等。然後發給幼兒每人一塊磁鐵，但此時不告訴幼兒磁鐵的名稱，只是告訴他們這是一種有趣的玩具，讓他們以做遊戲的心態自由活動，動手操作，去吸附教師早已準備好的這些物品，然後讓幼兒自己去發現磁鐵的特性。（在這個活動中，所有孩子的興趣立刻被調動起來，許多孩子都很興奮的跑過來告訴我：“老師，我能把它吸在衣架上，而它不掉下來。”“老師它吸住了釘書機。”“老師，我把這三樣東西都吸在一起了。”但也有孩子來問我：“老師，為什麼我把它放在積木上它會掉下來，而放在杯子上就掉不下來呢？”“為什麼我放在這個勺子上面它就粘在上面，而放在那個勺子上就會掉下來？”……面對這些問題，我並沒有立刻回答，只是建議他們再去操作再去觀察。）
1、教師提問：“小朋友們你們喜歡聽故事嗎？”引出故事：出示大掛圖和卡通動物圖片，講故事《小猴過生日》（在小動物背後粘有鐵片，用磁鐵可以隔着掛圖吸住並移動，以此做表演。）這樣既充分吸引了幼兒的注意力，使幼兒較快地進入學習狀態，又激發了幼兒探究小動物為什麼在不碰它的情況下會動的興趣。
2、揭示表演的祕密，引出——磁鐵。教師説出磁鐵的名稱，並讓幼兒跟讀（以此加深幼兒印象）。然後告訴幼兒磁鐵也叫磁石、吸鐵石。它最大的特性是可以吸住含鐵的物質。根據這一特性提問：“在剛才的來園活動中你發現了什麼？”“你家裏有磁鐵做的東西嗎？”“你見過什麼形狀的磁鐵？”
3、根據幼兒回答，出示準備好的幾種形狀的磁鐵，然後告訴幼兒它們的名稱，如：馬蹄鐵、條形磁鐵等。之後再出示準備好的物品，讓幼兒猜一猜磁鐵能吸住什麼，不能吸住什麼，並在準備好的大統計表中進行記錄。
（備註：這些準備好的物品包含了鐵製品、紙製品、木製品、鋁製品、橡膠製品、塑料製品，這些生活中最基本的物質構成材料，幼兒教案《有趣的磁鐵》。）
4、以小組為單位，每組一份物品，讓幼兒用磁鐵自己動手實驗，看哪些能用磁鐵吸住，哪些吸不住。
5、幼兒自己總結實驗結果，並用統計表和鉛筆進行記錄，看結果和剛才的猜想是否一致。
6、教師根據幼兒的實驗結果進行總結，並記錄在大統計表上，讓幼兒進行對比，對幼兒在實驗中有不同意見的可再進行實驗進行驗證。
根據以上所學到的磁鐵的特性，發給幼兒每組一個裝有水的紙杯，內放兩個曲別針，告訴幼兒不用手去拿，如何把曲別針拿出來。再次激發幼兒探究的興趣。
（在這個遊戲中有的孩子提出可以用筷子夾出來，可以用勺子盛出來，可以用曲別針彎個鈎鈎出來，可以把磁鐵作成釣魚竿的形式吸住曲別針釣上來……在孩子們的討論中已經有一個小組把曲別針拿了出來。當我問他們如何做到時，一個孩子進行了演示。他把磁鐵放在紙杯底下吸住曲別針，然後順着杯壁拉了上來。而問他如何想到這點時，他説在前面的實驗中看到本組一名幼兒把磁鐵放在一張紙片的下面，紙片上放了曲別針和硬幣，當用手把磁鐵移動時，上面的硬幣和曲別針也會動，所以就想到了這個方法。）
這節科學課我運用了“動手操作—歸納總結—運用”的方法，將有趣的遊戲融入到幼兒的來園活動和主題教學活動中。以幼兒的直接感受、探究體驗為基本途徑，在活動中強調了幼兒作為活動的主體和中心，給予他們表現自我、創造個性發展的空間，有效地激發了幼兒的學習興趣，使他們真正地樂於探究、樂於學習、樂於創造。因此，在整個活動過程中幼兒的探究興趣一直很高，掌握知識的速度也很快。活動即將結束時，絕大多數幼兒已經能夠把活動中所掌握的科學知識靈活地運用到現實生活中了。總之，這次教學活動目標已經達到，孩子們的收穫也較大。
第2篇
課堂活動是一個動態的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，並有一定的收穫。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。回顧本節課的教學，有以下幾點體會：
教學開始，我創設了“表演小魔術”―――― “打撈鐵釘”這樣一個情景。激發學生的興趣。在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學成功的基礎與前提。小魔術是孩子最喜歡看的一種節目，但由於同學們經常玩磁鐵，對磁鐵吸鐵的性質很瞭解，所以對“怎樣把鐵釘從水槽裏撈出來”，沒有激起了學生的濃厚興趣，上完課以後,經過思考和討論,認為還是直接出示磁鐵給同學觀察,直接導入會比較好。在本環節，我提出了“不用手，你有什麼辦法把鐵釘拿出來？”“你是怎麼知道的？”“是在玩中發現的嗎？”“同學們都喜歡玩磁鐵嗎？”等問題。
本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了充分的材料準備，並且保證每組材料的數量充足。由於材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性，在玩各種各樣磁鐵的`過程中不僅發現了磁鐵的性質，還找到了多種解決問題的方法，培養了學生的探究意識和探究能力。
由於學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學生的實際情況後，我嘗試着引導學生在簡單瞭解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱，在這個過程中，“我提出了同學們玩過磁鐵嗎？”“誰來説説你玩過的磁鐵是什麼樣子的？”“今天老師給大家準備了一些磁鐵，仔細觀察，看看你有什麼發現？”“同學們很善於觀察，發現了磁鐵有這麼多形狀，你能根據形狀給它們起一個合適的名字嗎？” “你們還有其他發現嗎？”“你知道他們為什麼叫做南北極嗎？”這幾個比較高效的問題。
而後，直接放手讓學生玩一玩磁鐵，也沒有提過高的要求。以“玩”激趣，在“玩”中“學”，“學”中“做”。把握“扶”和“放”的恰當時機，指導學生有目的、有計劃、有組織地進行 “自主、合作、探究”學習。讓學生親身經歷探究過程，學習科學，感受科學探究的樂趣。我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，儘可能地提供玩的時間和空間，並且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實際上也就給他們創設了一個自主探究的空間,搭建了一個自由發展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科學道理就是在學生不經意玩的過程中發現的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進學生的探究熱情,學生在玩中一起討論、相互啟迪，最後達成共識。玩了近15分鐘後,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個組成部分，由於個體差異，學生在探究過程中會出現不同的見解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的學習資源。經過充分動手，學生有了許多不同於以往的驚喜發現，這些發現既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認識通過合作探究產生了新的疑問，迸發出思維的火花，製造了課堂的第一個小高潮，使得他們產生了躍躍欲試、向更深層次探究的慾望。“為什麼n和n，s和s的碰在一起會彈開，n和s的碰在一起卻吸在一起了？”“小鐵釘為什麼能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個起點，而且為整個單元的探究活動埋下了伏筆，也達到了我設計的意圖。在交流過程中我共提出了“同學們玩磁鐵時有那些發現？讓我們共同交流一下，誰想第一個把你的發現給大家説一説？”“你觀察的很仔細，“s”極和“s”極，“n”極和“n”極是怎樣的磁極？”““s”極和 “n”極是怎樣的磁極？”“你的意思是説磁鐵兩極吸鐵釘的能力怎樣？”“哪位同學能幫他補充？”“誰也做了這個實驗？”“你發現了什麼？”“你覺得這説明了什麼？”等較高效的問題。
在“磁鐵在生活中的應用”這一環節中，重視調動學生原有生活經驗，通過多媒體課件形象直觀地再現生活，使學生認識到古代人民的智慧，知道知識運用於生產和生活之中，感受到科學就在身邊，並不神祕和陌生，從而激發他們科學探究的興趣。
第3篇
1、瞭解磁鐵能吸住鐵製品的特性及其在生活中的應用。
2、能利用磁鐵的特性進行物品分類，主動將自己發現的與同伴交流。
3、對研究磁鐵的祕密感興趣，體驗動手嘗試的快樂。
5、積極參與探索活動，萌發求知慾，體驗成功快樂。
教具：老虎、兔子圖片各一、回形針、螺絲、紙、鈕釦、磁鐵（每人一個）等。
（一）引出課題森林裏的老虎大王肚子餓了，它來到草地裏找食物了，下面我們一起來看一看。
————（以老虎的口吻講述）今天一天都沒有吃東西了，可把我給累壞了，我得去找找有沒有東西吃。
————（出示兔子）有隻兔子，這下可以飽餐一頓了！
————（演示教具）為什麼抓不住兔子？你看，老虎動兔子也動，老虎停兔子也停，兔子往後退，老虎居然也往後退。這是怎麼回事？
小結：磁鐵的力量很大，隔着其他東西或者放在水裏它還是能夠把含鐵的物體吸起來。
2、現在就讓我們和磁鐵來玩遊戲吧！（每人兩塊磁鐵，，請幼兒動手實踐操作，發現問題）
1、磁鐵和磁鐵能吸在一起，那麼磁鐵還能吸住什麼東西呢？
（五）設置問題情境：引導幼兒用磁鐵解決實際問題。
遊戲情境：“今天早上老師準備的曲別針不小心掉到了雪花片框裏，請大家幫老師找一找曲別針。看誰找的又快又多”。組織幼兒分組自主遊戲，尋找曲別針。
總結：“有的小朋友很聰明，他用磁鐵轉一下就吸住了很多的曲別針。”老師再次演示一下。加深對磁鐵用處的瞭解。
（六）結束每個幼兒一塊磁鐵，在教室找到能吸的東西，進行展示。
利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。
