《自己去吧》第一課時教學設計5篇 "走出舒適區，攀登成長之路——《自己去吧》第一課時教學設計"
下面是一份《自己去吧》第一課時的教學設計。該課程的目標是為學生提供自我管理、決策和計劃的工具，以便在生活和職業中實現成功。本文將介紹該教學設計的目的、教學方法和課程內容。
第1篇
可能是七八年前了，我在村校教過一個一三年級的複式班，想想那段日子，雖説一天上到晚，倒也感覺不到多少累，可能是年輕吧！
就是在教學過程中，總是摸不着孩子的心理特點，用很高的標準去要求他們，對教學幾乎也是一竊不通，所以教學的效果非常差，成績也是倒數的，實在很慚愧！
而這麼多年過去了，我又有多少長進呢？雖説之後就沒有教過一年級，但畢竟同樣是國小啊！沈老師説的好：“老師都不會當，還當什麼領導？”所以我想，要當好一名老師，就得是教每一個年級都能勝任的老師，就像語文課文的教學，自己喜歡的課文要上好，那不喜歡的呢？就不上嗎？不可能！
今天，我在東昇的一（4）班就上了《自己去吧》一、二兩個課時。雖然備了幾天的課了，還請卓老師、沈老師、李淑娟他們進行了細緻的指導，昨晚為了準備今天獎給學生的小鴨子、整理教案、用毛筆寫課文的句條，到了今天凌晨的一點才睡，但是，今天的教學效果卻很令自己和大家失望，實在愧對大家！
痛定思痛，在導師和組員們幫助下，我總結出了今天課堂存在的主要問題：
1、多次出現拋出問題卻沒有回來，這是最大的漏洞。
2、在教學“媽媽説：‘小溪的水不深，自己去遊吧。’”這句話，在帶領學生體會媽媽的良苦用心時，沒有在這個關鍵點深入下去，而且學生的感受不深刻，如果能創設一個情境，比如平時在家裏自己懇求媽媽的例子，可能學生就會有一些感性的理解；如果在進行多種形式的朗讀時，加入賽讀，學生的注意力可能會更加集中；最後，如果增加一個問題：“小鴨子學會游泳了，會對媽媽怎麼説？”會增進孩子們對媽媽良苦用心的理解。
3、“聽、説、讀、寫”，今天讀的指導、範讀都不到位，效果非常差，；
4、教師評價不夠得體，如課堂上的一個女生站起來朗讀“媽媽，您帶我去游泳嗎？”這句話時，語氣不夠到位，我問大家她讀的怎樣的時候，許多小朋友説不好，我就沒有管她，接着請別人了。其實這是很不負責任的。我應當先找出她的優點再指出問題，多橫向評價：“能站起來讀就是很棒的，而且已經把問的語氣讀出來了，已經很棒了，如果能把懇求的語氣讀出來就更好了。”這樣，她就不會在這一節課中感到鬱悶了，可能會因此更加認真學習——甚至改變她的一生，對於其他同學來説也是一種鼓勵，別人就不怕出醜、出錯了。看來，我們老師真是魔術師，你一個小小的舉動都會對許多人的一生產生影響。所以，我們一定要慎之又慎啊！一定要多學習，不然就會愧對他們的。
5、讀課文前朗讀生字時，如果給“吧、嗎”找找朋友，可能印象會更深刻，對後面讀課文時也會起來鋪墊的作用。
6、導入第二段時，如果能結合開課導入時的內容“小鷹獲得了飛翔冠軍”，可能會更自然，也更緊湊一些。
1、對學生心理有了一些瞭解，特別是獎品的使用和發放起到了較好的效果——其實這是在組員們教學過程中得到啟發的。
因此，我常常感歎，當一名優秀的語文老師可真難啊！但也因此更富有挑戰性，更多學習的機會，因此我樂此不彼！
不管最後我能不能實現自己的願望——被推薦參加公開課的展示，學習體驗的過程就是一種收穫，我會繼續努力的！
第2篇
【河南省濟源市黃河大道中心國小 李亞麗】〖給學生空間 促自主發展〗
課文是學生學習語言、積累語言和拓寬知識的好範例，也是學生學習説話，培養和提高口語交際能力的憑藉。在教學中我校語文教師很好地利用這一資源，為學生訓練口語服務。如孫憲玉老師在教學《自己去吧》一課時，先給學生出了這樣一個問題：“除了文中所説的小鴨、小鷹，自己學會了生活的本領外，你還能説一説誰自己學會了什麼？”孩子們興趣很高，説得棒極了：小貓對媽媽説：“媽媽，您帶我去捉老鼠，可以嗎？”過了幾天，小貓學會了捉老鼠。還有很多很多，像猴子摘桃子、青蛙捉害蟲、蜜蜂採花蜜……之後，又引導學生説説自己學會了什麼本領。這樣，無形中鍛鍊了孩子們的口語交際能力。
?教給識字方法，培養學生主動識字的能力，讓學生會學〗
“授之以魚。不如授之以漁”。漢字的形體千變萬化，字字都有差異。但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉註、假借。在現代漢語中，形聲字佔90%以上，其餘的基本屬於象形、會意、指事三大類。在教學實踐中，我們根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，大大提高了學生積極、主動識字的願望和能力。如教學《自己去吧》一課時，我們在教學“吧”字時，讓學生大膽地猜一猜這個字的讀音，當學生猜對時，我們就告訴學生這樣的字就叫形聲字，他們有聲旁表音、形旁表意的特點，學生很容易就記住它們的音和形了，而且慢慢地他們也能根據形旁去推測字意了。然後我們又告訴學生在現代漢語中，形聲字佔有90%以上，以後同學們可以大膽地去猜字。讓學生在識字教學的過程中發現、總結、積累識字方法。提高了他們的識字能力，他們的識字興趣來越濃厚，從而感受到創造的快樂。
【浙江省臨安市玲瓏中心國小 何雲霞】〖評比促讀法〗
兒童是最富挑戰的、最不肯服輸的，對比賽有一種特殊的興趣。如，在教《自己去吧》一文時，我就試請了兩位鴨媽媽上台進行了表演朗讀，沒想到其中一位把鴨媽媽演的挺逼真，挺老練的。獲得了小朋友和老師的稱讚。任何一篇課文都可採取不同的賽讀方式，教者要善於鑽研，善於創新。
【山東省莘縣實驗國小 陶燕珍】〖心中悟出始知深──參加省語文年會心得〗
三是寫字指導樸實。如濟南的張華穎老師，指導《自己去吧》這課的寫字時，她從學生難寫的字入手，引導學生觀察田字格里字的書寫規律，然後老師示範，接着讓學生做好寫字準備，進行觀察、描紅、書寫。這樣一步一個腳印，實實在在地指導，不僅讓學生寫好了字，養成了良好的寫字習慣，而且讓學生掌握了寫好字的方法，使其終身受益。“活”，表現在老師引導機智靈活，揮灑自如；學生合作交流生動活潑，和諧流暢。
【甘肅省金昌市金川集團公司第七國小 魏紅紅】〖口語交際能力的培養〗
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，採用生動活潑的教法，使學生饒有興趣地主動投入到説話訓練中去。 (1)藉助插圖，想象“説”。“圖畫是鼓勵學生説話的一種強有力的興奮劑。”新課標人教版實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和説話的興趣。(2)依據課文，表演“説”。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別對提高説的能力很有效。如教學《自己去吧》，可在熟讀課文的基礎上，讓學生表演。通過表演不但復現了課文內容，更重要的是讓學生在組織演出的過程中，提高了學生進行交際、合作的能力。(3)續編課文，填補“説”。【吉林省長春市鐵路職工子弟第二國小 董 賀】
?自己去吧》一課，小鴨要游泳，媽媽讓它自己去遊，小鴨子學會了游泳。小鷹要媽媽帶他門去山那邊看看，媽媽讓他自己去，小鷹學會了飛翔。孩子們讀了這個故事後會領悟到不要事事依賴他人，只要自己做了就能學到本領。他們有的是記事性文章，有的是童話故事，學生們能從課文中感受到人與自然的關係，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應負起保護環境的義務。學生讀了這些課文，一方面感受到了今天生活的幸福，同時也感受到了今天幸福生活是無數革命先烈用鮮血換來的。我要珍惜今天的幸福生活。每個主題都在學生的思想、情感方面起到很深刻的感染、薰陶作用。
第3篇
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字。會寫“己、子、去、自”4個字。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什麼本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎麼學會本領的。這節我們就來學習第12課《自己去吧》。（板書課題）
2、看到課題，你們有什麼感興趣的問題想提出來？或者想知道些什麼？
師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什麼地方去幹什麼？下面，請同學們打開書85頁，邊聽錄音邊想一想。
師：錄音裏的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可藉助拼音拼讀。
師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。
師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。
師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？
師：看到同學們這麼厲害，已經能讀準生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。
師：接下來，我們一起來做採蘑菇的遊戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什麼好辦法可以記住它，請採下蘑菇告訴大空。
師：同學們真棒，很快便把蘑菇採光光了。在這裏老師要告訴大家一個小祕密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文裏的生字。接下來，請大家在學習小組裏互相説説你會用哪些字組詞、説話？
今天，小朋友們的表現真棒，就好像小猴、小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節課你通過自己的努力，學到了些什麼？課後，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試着表演一下課文中小動物們的對話和動作。
第4篇
1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
懂得媽媽為什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來説説你們最近學會做哪些事情了？你是怎麼學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什麼本領？（課件動畫，並出示部分課文內容：小鴨説："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽説："小溪的水不深，自己去遊吧。"小鷹説："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽説："山那邊風景很美，自己去看吧。"）
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什麼困難？（任選一個説一説）交流。
6、他們學會了本領為什麼會這麼高興？它們回怎麼想？怎麼説呢？媽媽又會怎麼説呢？
第5篇
3、瞭解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
?自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心裏播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
同學們，你們看這是什麼？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎麼學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，並且説説課文講了一件什麼事情。
3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美
4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。
小朋友，你們喜歡錶演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎麼覺得你並不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什麼讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎麼學，在學習的過程中遇到了什麼困難，過了幾天，小鴨怎麼樣啦？它學會游泳了嗎？學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽説些什麼呢？
⑹師生共評：（從表情、動作、台詞、配合等方面點評，指導）
⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以後的生活有什麼幫助？
剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文後半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我説（課件出示）
指名讀，你覺得我會怎麼説（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎麼對鷹媽媽説；鷹媽媽怎麼回答；小鷹學會了嗎？……）
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
（生拿着自己的照片上台來説，説的好的同學把照片貼在黑板上）
3、師：大家説得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）
3、做一做：回家後自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
