《我是什麼》第二課時教學設計5篇 《探索自我：我是什麼》第二課時教學設計

本文主要介紹了《我是什麼》第二課時的教學設計。在這堂課中，我們將引導學生深入探索自己的身份認同與自我價值，並通過團隊合作與互動，培養學生的自信心和表達能力。課程設置豐富多樣的活動，旨在激發學生的思維和啟發他們對自我認知的思考。通過本節課的學習，學生將更好地瞭解自己，併為未來做出明智的選擇。

第1篇

＂基礎教育（zh09）課程改革綱要（試行）＂指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育（zh09）環境，促進學生主動地富有個性地學習(zh09)。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習(zh09)過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現教學的多向互動合作。

如：我在教學《我是什麼》這一課時，充分讓學生自讀課文後，拋出大問題：＂我＂會變成什麼？學生紛紛搶着回答。

我接着追問：如果你是它，你最想變成什麼呢？為什麼？請找出來與小組同學讀一讀，説一説。

於是，教室裏一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭着説；有的繪聲繪色地表演起來……

生3：（讀第一自然段）我想變成雲，因為雲輕飄飄的。

生7：我知道，白衣服就是白雲，黑衣服就是烏雲，紅袍就是朝霞。

師（微笑）：你們知道的真多。老師也來説一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡雲的小朋友帶着對雲的喜愛讀一讀這一段。

生8：老師，我想是雲在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧。……

一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢於問，敢於想，敢於説，敢於評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然説話。他們懂得課文寫的＂我在池子裏睡覺，在……，在海洋裏跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。 評析：

新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。這堂課的教學，既依託於教材，又不拘泥於教材，由教師的大問題：'我'會變成什麼？如果你是它，你最想變成什麼呢？為什麼？引出學生對＂雲、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產生了許多的小問題：＂漂浮＂是什麼意思？什麼是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎麼來的嗎？……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閲讀教學的目的。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載於網絡

第2篇

?我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。説説讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己説想幹什麼，學生可能説出以下的活動意向。）

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後説出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，瞭解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閲讀理解的方法，充分發揮了閲讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閲讀方法，以確保學習質量。

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

（充分相信學習，引導學生髮現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閲讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、温和"；用稍強的語氣讀出水"洶湧澎湃"等。

2、練習用自己的話説説"水的變化"及"水的不同性格"。

3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到説最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

1、好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）

第3篇

2.有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閲讀其他科學童話的興趣。

（一）聊天引出謎語。説説猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急着説。

（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨着謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

謎語二、我是一顆小硬球，握在手裏冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

?設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲，用遊戲導入，可以拉近師生的關係，營造一個輕鬆愉悦的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】

1.今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

2.逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

?設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來説是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽着孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習着，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。】

1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子裏，它很想去小溪裏散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領着大家把整個詞連起來讀？

教師引述：水寶寶脾氣温和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們説它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們説它脾氣很……

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。

2.觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

4.説説發現（温和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

?設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然後到課堂裏進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師範讀對模仿性極強的第一學段的孩子來説，這是的示範。】

1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子裏跳到小溪裏了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。

5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

?設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕鬆，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】

1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎？

1.閉上眼睛聽老師讀着第一自然段，你的眼前出現了什麼畫面。

2.第一次感受從水變到雲。師邊説邊板貼“水”“汽”“雲”三張小卡片黑板上只點兩三點

3.第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上台貼，其他學生下面講。

4.第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來説水變化的過程，説得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

這些雲有時候穿着白衣服，（出示圖片）那就是——白雲

早上的太陽照着雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映着雲朵，雲朵紅豔豔的（出示圖片），那就是——晚霞。

1.(播放“風聲”)雲娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

2.雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫着“雲”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什麼名字？

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

師：老師讀到“落”的時候彷彿看到小水珠撐着降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什麼呢？讀到“飄”的時候又看到什麼了呢？

6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

?設計意圖第一自然段中，從水變為雲，如果讓孩子重複讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是瞭解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴説説，不知不覺中練習了對課文語言的複述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過説明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。】

1.今天老師發現每一個同學都把“衝”字寫得很好，老師就不教了。

2.比較學生寫的“黑”字和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

3.比較學生寫的“浮”字和範字。找出最主要的一個問題——彎鈎傾斜了。

4.比較學生寫的“池”字和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鈎不夠圓潤。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

第4篇

“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明瞭字詞的含義，並且慢慢學會運用。

重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。

1.教師準備：課件（句子；動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。）

2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

導語：課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什麼樣子的。

設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是複雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛鍊孩子的語言表達能力。學完之後，每個學生都應該有更多的想象。

我們給每一項起個題目，好嗎？（“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。）

設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體瞭解文章，簡單瞭解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛鍊孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分？（讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合併為一項來自學。）

自學要求：①認真讀一遍自選部分；②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀；③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

a.（課件中出現飄浮的雲彩）填空：雲在天空中　 　。

b.（課件中出現一隻小船在水上）填空：一隻小船在水上　。

c.（課件中出現雹子）問學生：這是什麼？（許多孩子都沒有見過雹子）

第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”“打”“飄”的不同意思。

①“平常我在池子裏睡覺，” （課件出示靜靜的池水）

現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。（用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。）

個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。（讀出池水的安靜）

②“在小溪裏散步，” （課件出示靜靜流淌的小溪）

（課件出示海洋）讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶湧。

板書：稻田裏　水杯裏　水管裏　天上……　飛舞　慢跑……

設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之後，剩下的大部分時間用於指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯繫生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。

出示詞語：温和　暴躁　灌溉　機器　幫助　淹沒　莊稼　沖毀　災害

（1）聯繫“水”做過的好事和壞事，理解“温和”和“暴躁”兩個詞語。

（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。

（4）（課件）大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

（5）填空：有時候，我很　 　，有時候，我很　 　。我既給人們帶來　，又給人們帶來了。

由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。

設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯繫前後文、觀看動畫來直觀感受、理解和記憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“温和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

1.評價這篇文章寫得怎樣。（提高學生的鑑賞能力。）

2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閲讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。

模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後互相讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。

設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

我的家： 池子裏　小溪裏　江河裏　海洋裏（稻田裏　水杯裏　水管裏　天上……）

我的活動：睡覺　散步　奔跑　唱歌　跳舞　開大會（飛舞　慢跑……）

設計意圖：板書出示了課文的主要內容，並且板書出了想象的部分。希望孩子們今後在生活中也能夠大膽想象。板書的字，基本上是生字，在寫字時，讓學生認真觀察，當堂記住。

第5篇

?我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。

1.給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。

3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什麼意思？“水汽”為什麼會變成“雲”？為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“雲”的過程。然後請學生回答：水汽是怎樣變成雲的？你們所看見的“雲”有幾種顏色？它們分別叫什麼名字？這些雲在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什麼變化？為什麼？

（1）學生討論雲變成雨、雹子的過程後。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。)

（2）討論什麼是雪？雪在什麼時候才會出現？是怎樣形成的？利用課件演示、比較雲在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。

（3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的？(水汽)

（4）那麼你們知道水汽又是什麼變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節告訴了我們）你知道謎底是什麼嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）

小節：其實，我們剛才所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

（1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

（2）找出描寫水的樣子的小節並讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。

（1）播放體現水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯繫起來。

（2）聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

在教學中用電腦課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。

?我是什麼》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中採用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和國小生好動好跳的年齡特點，本課宜採用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創造的世界中自我體驗，享受成功的喜悦。

教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。

根據課文內容，把“水的變化（汽、雲、雨、雹子、雪）→水的動態→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態，教師指着畫面説：我會變，“我”是什麼？你怎麼知道的？不用教師發令，學生都爭先恐後去讀課文。學生初讀課文後，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什麼關係。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續讀文，以讀代講。教師並相機告訴學生，課文中講的水的三態變化，實際上就是“氣態、液態、固態”的變化，讓學生進一步理解水三態變化的知識。

1.再現動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段着重強調水的變化形態：汽、雲、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的“美麗、可愛”後者要用沉悶的語氣讀出雲的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環境中的不同狀態。“在池子裏睡覺，在小溪裏散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、温和”，“在江河裏奔跑.在海洋裏舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶湧澎湃”的氣勢，語調稍強。最後一個問句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態。

2.讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發展過程。讀第四段“有時候我很温和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什麼？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導學生思考：（1）水的脾氣温和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什麼叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。

3.讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：

①有時候我着白衣服，有時候我着黑衣服，有時候我又紅袍。

②我變成水珠下來，變成小硬球下來，變成小花朵下來。

啟發提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化後從空中下降的不同動態和水在不同環境裏的狀態。

三、以説代解，融口語訓練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發展的重要階段。因此，要結

合課文進行説話訓練。本課設計四種形式練習説話：

1.看動畫説。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態説一説。

2.用詞説。用“温和”一詞具體説説水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞説説水對人類作出的貢獻和你做過後好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練範圍，自訂內容，先同桌説，後選説得好上講台説。3.想象説。（1）第三段對水的動態描寫，啟發學生想象説：水在池子裏是怎樣睡覺的？（池子裏靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象説水的散步、

奔跑等動態。（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水氾濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看着這些自然災害，你有什麼好辦法管住它們嗎？

4.聯繫實際生活説。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止説一説：（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎麼改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班裏有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。

低年級的閲讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善於表現自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、雲、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術。