國小五年級優秀語文教案8篇 遇見優秀教案：國小五年級語文精品分享
本次分享的主題是國小五年級優秀語文教案，這些教案涵蓋了語文教學的各個方面，從閲讀理解、作文寫作到古詩文賞析等都有涉及，對於提高國小生的語文素養和綜合能力有着重要作用。希望這些教案能夠為語文教學工作者提供有價值的參考和借鑑。
第1篇
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發生在從神户港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領養一對窮夫妻的孩子，並答應給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養。後來又三次反悔。最後一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地讚頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
故事共１９個自然段，依發生、發展與結局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領養窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有４個兒女。貴夫人產生領養窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發生。
第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開始答應了貴夫人領養孩子的要求，後來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接着用小女兒換回二兒子，最後把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發展。
第三部分（第１９自然段），寫了窮人夫婦最後的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。
“神户”，日本第二大港（次於橫濱）和最大的工業中心之一。“北海道”，日本的一級行政區和第二大島。從神户到北海道直線距離約長１０００千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反覆曲折的情節才能展開。
“當船駛出瀨户內海時，聚集在甲板上的人羣中，有位衣着華麗、年近40歲、氣質高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊。”
“瀨户內海”，日本本州、四國、九州三島間的內海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要衝。神户是瀨户內海北岸的港市。從神户到北海道須先駛出瀨户內海。“甲板”，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動。“華麗”，美麗而有光彩。“衣着華麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質”，指一個人相對穩定的個性特徵，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把視線集中在一點上。“女傭”，女僕人。“侍女”，有錢人家僱用來使喚的年輕婦女。“女傭”和“侍女”都是有錢人僱用的做服務性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養的貴夫人，這為下文迫切要領養子提供了條件。“年近４０歲”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養；十分富有，才領養得起；“氣質高雅”，才知書達理，才可能有後來的對窮人關愛的行為。
“父親抽泣地説：‘對不起。昨晚我們一夜沒閤眼，女兒太小了，真捨不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們願意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起捱餓……’”
在送養孩子這件事上，窮夫妻前後三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領回小女兒的理由：孩子太小，捨不得。第３句進一步説明，把不懂事的孩子送給別人，表現出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達不忍割捨親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領回孩子，即解除領養與送養的口頭合同。第５句表白不送養孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養孩子。經過三次反覆，這對夫妻終於明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠心痛為代價的。“一夜沒閤眼”，足見他們對這件事經過了反覆思考，權衡利弊，認識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最後選擇了全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：讚美了父母對子女的愛。
“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北海道做生意的本錢吧！”
這段貴夫人對窮夫妻説的話，宣佈了對領養孩子與送養孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發這件令人傷心的事。接着闡明對父母憐愛子女的理解。再接着讚揚父母那博大、深沉的親子之情。最後提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關愛。當然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產生的結果。實質上是借貴夫人之口説出了世上稍有同情心的人對這件事的態度，也表明了作者對這件事的處理態態度———出現了一個皆大歡喜的結局。同時也揭示了故事主題的另一方面：關愛他人是高尚的品格。
本文大量地記敍的人物對話，起到了表達人物情感，推動事件矛盾衝突發展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發展過程，也不去寫人物的內心與行動，而是着力記敍了人物的語言，用人物的語言來反映人物心理，揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對話，既簡要地介紹了窮人與貴夫人兩個家庭的家境，又議定了領養與送養的口頭合約。以後寫窮夫妻三次反悔的過程，也都憑藉對話。特別是最後兩段對話，在情節發展上交代了事件的結局，主人公在金錢與親情權衡的最後選擇，有力地表現了文章讚美親情重於金錢這一主題。
故事發生的場所是特定的———輪船上。議定領養關係是在船的甲板上，以後送大兒子、換大兒子、換二兒子、領回女兒都在貴夫人的客艙裏。故事的時間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領養與送養的關係，送大兒子給貴夫人；第二天清晨，用二兒子換大兒子；第二天傍晚，用小女兒換二兒子；第三天上午領回小女兒。在這個特定的空間中，在這麼短暫的時間內，發生了這麼一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。
１．通過閲讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
理解當有人要領養窮夫妻的孩子時，他們內心的痛苦。他們同意領養出於被貧窮逼得不得已，並不是不愛孩子。
建議本課採用默讀體會、對話朗讀或感情朗讀的方法進行、要以讀促理解。
可以讓學生簡單説一説父母對自己的愛或你心中的父母是怎樣關心你的情況，然後引導學生讀課文。
要讓學生充分默讀，全面把握課文內容，在此基礎上概括一下課文的主要內容，或用自己的'話講講這個故事，也可以説一説讀完這篇文章的體會。
在整體感知的基礎上，讓學生進一步讀課文，引導學生理解以下問題：一是這對窮夫妻起初為什麼忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調換送人的孩子，説明了什麼？最後又停止了這種做法，説出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起捱餓……”又説明了什麼？圍繞這兩個問題，讓學生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個也捨不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。
對故事中的貴夫人也應該全面評價，她開始想領養孩子，是出於富人的自私，認為有錢沒有辦不成的事。經過與窮夫妻打交道，最後也被他們的父母心打動、受到了教育，轉變了態度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人（也包括作者）對窮夫妻愛子之心的認可和讚許。對以上問題的理解可以小組討論後彙報。
説一説父母對你的愛，要舉出具體的事例，有能力的同學可以寫一寫。
?川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年東京帝國大學國文科畢業，同年創辦《文藝時代》。
川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了１００多篇短篇小説及大量隨筆和文藝評論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿着日本古典文學的纖細、感傷的情調和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏鋭的感覺和高超的藝術技巧表現了日本人的內心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學獎，成為繼泰戈爾之後，第二位獲諾貝爾獎的亞洲人。１９７２年，川端康成逝世，終年７３歲。
第2篇
⑵理解課文內容，體會我對爸爸的愛以及爸爸對我的愛
尊重學生的主體地位，尊重閲讀教學的原則，讓學正在字讀的基礎上交流、反饋
感悟父愛的偉大與無私，教育學生懂得體諒父母的難處。
1.教師指名反饋：讀了全文，課文給你什麼樣的感受？
2.被什麼感動？：被父親對兒子的愛、兒子對父親的愛
3.學生再讀課文，思考問題：想想父親對兒子的子和兒子對父親的愛是什麼？
4.指名反饋：父親為滿足兒子的願望，把準備買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的願望，為爸爸買一雙最需要的鞋
6.教師小結：愛是世界上最珍貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對方放在第一位
人間最美的.情感是愛，母愛的無私，父愛的偉大。我們應該愛護、關心、體貼。用自己的實際行動報答他們的養育之恩
第3篇
以學生為主體，給學生充分的時間閲讀文本，引導學生抓住段落的中心句，理解課文主要內容，通過課文閲讀和資料的蒐集，瞭解地球，認識地球。
1．在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們共同的母親，它是——地球。
2．觀看地球儀，介紹：它是一個兩極稍扁赤道略鼓的球體，圍繞地軸自轉一週，需要24小時，所以就有了晝夜。它有一定的傾斜度，又圍繞着太陽公轉，轉動一週正好是一年，所以就有了四季交替的變化。
3．我們作為地球的兒女，對於養育我們的星球又瞭解多少呢？今天，讓我們走進“可愛的地球”。
二、按閲讀要求，自讀課文並思考出示閲讀要求：文章從哪些方面説明地球是“可愛”的？仔細讀讀，勾畫出相關的句子，可和同學交流。
同學們，地球是可愛的、無私的'，然而人們又是怎樣對待它的呢？
4．播放人們破壞環境的圖片（亂排放污水，毀林開荒，不加節制地開採礦產）
看了這些圖片很讓人痛心，我們的母親在悲慘地哭泣。
“我覺得大家應該同心協力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球”。
有人説地球破碎了，我們可移居到別的星球，能嗎？我們看太陽系中的幾個星球。
播放月球、火星、金星等星球的圖片，介紹每個星球的特點。
小結：我們別指望毀了地球，移居其他星球，所以我們只有好好珍惜它，保護它，這是全人類共同的義務。
發放倡議書，讓大家行動起來，保護地球，保護我們人類的家園，讓它越來越美。
爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友們：為了保護我們共同的家園，為了保護我們賴以生存的環境，讓我們一起努力做到這些：
希望大家從我做起，從身邊的小事做起，讓我們的地球母親越來越美。
第4篇
1、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
2、認記2個生字，學會正確書寫“波、遊、戲”3個字。
5、通過隨文識字，自主識字，遊戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。
同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。(出示課件引入)
設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。
過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風?有過什麼感受?學生交流。
設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波盪”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯繫，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。(要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞)
設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的'識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡?(板書略)
設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節?學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。
設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。
2、分別指名賞讀。 (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機精讀感悟三個小節。
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動;林木點頭;起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。(讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悦的語調)個別範讀、齊讀、小組賽讀。
設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴着輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果説不一樣，請具體説説有什麼不一樣?
設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。
設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴絃，有效地提高學生的語言表達能力。
3、積累背誦。(將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悦)
設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能侷限於三尺講台、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。
因此，國小生的課外閲讀與積累是重要的。我設計的這個環節對於二年級的孩子們來説，是有一定的難度，但是我們要讓學有餘力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧祕，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
由於教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“遊”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。
不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以後的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。
第5篇
在現代教育技術在知識信息爆炸的今天，國小生作為學習者充分利用網絡，計算機，多媒體等設備資源，改變過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的線裝，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學生和文本之間進行更加親密地對話。
另外，充分利用學校計算機多媒體和校園網絡資源，提高教學質量和整體辦學水平等都是擺在眼前，急需解決的問題。而作為傳統的語文學科，更好地與信息技術整合，在教學中取得最佳的效果，也正是現在研究地最多的問題。本人結合自己課堂教學實際，就省編教材第九冊《萬里長城》一課，談談如何結合多媒體課件，網絡資源環境等進行學生自主地課堂教學。
師：通過上節課的學習，我們初步瞭解了偉大的萬里長城，同學們回去蒐集了許多關於長城的資料，現在就請你們用一到兩句話簡單地説説你對萬里長城的感受好嗎？
師小結：通過上節課的學習，同學們或深或淺地對長城有了一定的感受和理解，那課文中是怎麼來概括長城的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵詞。
師：也就是説，課文就是寫了長城的這三個方面。那麼找到關鍵詞以後，接下來咱們該幹什麼了呢？（生：研究……）
恩，很會學習，想親眼見見長城的氣魄嗎？[播放錄象]
上述教學片斷中，我結合課文內容運用多媒體計算機精心創設情境。當學生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時，他們被長城的氣魄震撼了，有的同學甚至發出了"哇"的輕聲驚歎。此時，任何語言都已失去了意義，一幅畫已誘發了學生的感情，為他們學習課文作了鋪墊。學生在強烈的情感驅使下，聽到了課文的配樂朗讀，看到了氣魄雄偉的長城，此時，他們心絃已被拔動了。
它像一條巨龍橫卧在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多千米。
生：龍是我國古代傳説的神異動物，身體長，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興雲降雨。
生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來比喻長城，不僅因為形似，而且藴涵着我國人民對長城的熱愛和讚譽。
生：我知道一些關於龍的成語，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。
生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象徵
師：對呀，你們有沒有電視上見過，咱們古代天子可以説與"龍"這個象徵物是分不開的。看來龍一直是我們中華民族的象徵，一種崇高，莊重，權威。是一種精神象徵，正如**同學説的，我們都是龍的傳人呀！作者把長城比作龍也正是這個意思。
成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不讚歎："啊，確實了不起！"
師：這成千上萬的參觀者中會有誰？他們都會説些什麼？
（白髮蒼蒼的老人，戴着紅領巾的少先隊員，藍眼睛的外國人，海外遊子）
師講述一段海外遊子的故事：離開的時候還是一個年紀青青的少年，而如今再次來到這祖國的長城時，已經是白髮蒼蒼，他説無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城。而當他再次登上這長城時卻一句話也説不出來了，你們知道這是為什麼嗎？
師小結：是啊，不管是有聲的，還是無聲的語言，都表達了炎黃子孫對長城深深的敬意和愛。能把這種敬意讀出來嗎？（指名讀—男女賽讀）
1，導語：如此讓人讚歎不已的長城，是一簇而就的`嗎？通過課文的介紹，我們知道，萬里長城主要經歷了哪幾個朝代的修築和擴建？
師：好，一起上網去找一找關於這些朝代的長城的資料，並集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料，用簡單的幾句話介紹或者展示給全班同學。好嗎？
3，小結：今天長城已經失去了它作為防禦的功能，但是作為我國古代勞動人民智慧和創造力的結晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊樑。
4，現在和林老師一起來回顧一下這段。引讀：原來早在2200多年前的戰國時期，燕———。秦統一中國後，——到了明朝——師：同學們，這麼偉大的長城，難怪成千上萬的參觀者都讚歎説："——"
網絡能給孩子提供一個資源的大空間，當學生覺得書本介紹的知識不能滿足於他的知識需求時，便想到利用互聯網來搜索自己想要獲取的知識，而此時教師就提供給他們這個空間，並引導他們進行合作討論，有效地篩選，並且利用軟件，讓他們展示自己的蒐集成果，這樣一來，原本枯燥的説明段落，在學生生動圖片和資料的補充下，顯得豐滿了很多。
1，導語： 喝水不忘挖井人，假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼
師：這些故事很感人，我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動人民用生命和汗水換來的。
要採製這麼多的磚頭和條石，並要運送到陡峭的山巒上砌築起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。
師：同學們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來嗎？
師：要建築如此浩大的工程實在並非易事。不僅靠體力，還靠智慧。
成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不讚歎："啊，確實了不起！"
師：領略了長城的氣魄和歷史，聽了關於長城的故事，現在你再來讀這句話，有什麼新的感受嗎？能把它讀出來嗎？
1，這巍然屹立的萬里長城，真不愧是我國古代最偉大的建築，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時刻在遭受着嚴重的破壞。
2，林老師昨天在上網的時候，在我們常去的紅泥巴網站的論壇裏發現這樣一冊消息。（師在網絡上找到準備好的論壇留言。
在我們生活的每一天，大段的長城牆體，烽堠，敵台，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建築材料，，旅遊愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個建築物的長城正在被蠶食的同時，中華文化的長城也在面臨嚴峻的挑戰。
長城就是中國，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長城開始！
4，看了署名老者的呼籲。你有什麼想法？有什麼可做的嗎？
5，現在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應老者的號召，為保護長城添一份力量。最後讓我們在優美的歌聲中結束吧！ [播放歌曲：長城長]
傳統的練筆作文方式不少學生覺得是對作文的一種強制，而通過網絡bbs論壇，巧妙地結合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導下，學生面對"老者"先生的號召，並且同學這節課文激發的深厚的情感就會迸發而出。這種筆尖的流瀉自然會真實感人，這種不着痕跡的練習不僅有效，也是學生十分喜歡的練筆方式。
整節課文，充分利用現代教育技術的優勢，利用多媒體，網絡進行有效的輔助教學。在課上，學生不僅能通過多媒體視頻，圖片感受情景，還能隨時地查閲網絡，補充知識。課堂不是封閉的，語文教學不能僅僅侷限於課本，應樹立"大語文觀"，鼓勵學生積極上網查詢資料，補充課本上有限的知識，對教材做補充，填補空白。這樣久而久之就養成了學生樂於查找資料，特別是上網瀏覽獲取知識的習慣。而且，在課堂在查找，篩選和彙報的過程，也是學生一起參與，一起合作，一起探討的過程。課外練筆分的內容，我充分抓住了網絡bbs論壇的優勢，先是自己在論壇上實現發佈一則消息作"引子"，引發學生憤慨之情，進而展示長城被破壞的圖片，昇華學生的情感，自然的，學生也就情不自禁地參與其中，進行了絕佳的練筆訓練。
總之，教師在教學中運用多媒體和網絡技術進行適時輔助， 有助於培養學生學習語文的興趣，發展學生閲讀能力，蒐集信息，處理信息的能力和交流與合作等能力。
第6篇
1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢?
(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
赤朱丹彤：赤，紅色;朱，大紅色;丹，紅色;彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無朋：碩，大;無朋，沒有什麼可比得上。形容無比的大，
(在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢着濃濃的熱帶風情)
(2)指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、讚美之情)
過渡：在三亞看落日怎麼有詩意?三亞是個怎樣的地力?
1、(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什麼?
(三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關語句下做上記號。
①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
(4)三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼秀，沙那麼亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1、自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
②這樣寫有什麼好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。
夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得温和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，
(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那
樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細緻，而日寫活了。使讀者彷彿身臨其境)
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，並説説為什麼喜歡。
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含着作者對這自然景觀的喜愛和讚美。
第7篇
2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。
3.在閲讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。
1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅遊，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!
2.(出示學習目標)這節課我將和同學們一起完成以下任務，大家有信心嗎?
1.同學們説得非常好，那麼日出前、日出時和日出後的景色是什麼樣子呢?
師：誰來説一説日出前是怎麼樣的，師相機説“那你來讀一讀這段”(指名讀)。
問：聽他讀後你有什麼感受腦海裏出現了怎樣的畫面?(生回答)
師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?並理解：“廣闊無垠”。
師：那誰能把這樣的感覺讀出來麼(讀這廣闊——明快的美)?
師：是啊太美了，四周也靜極了彷彿都被陶醉了，那麼誰能説一説該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話(指導學生輕聲讀並帶有神祕感)?
過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的.句子或詞語。
師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學習。
(教師範讀)老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣(就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀“猛地，蹦出”)?
師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。
指名讀(兩到三名，到後來……蹦出了海面)會讀了麼?(齊讀)
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，後來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)
(出示課件升起那一刻)並讓生理解“壯觀”一詞的含義。
太陽升起那一刻天空和大海又是什麼樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生彙報)
問：此時你覺得日出還給你留下了什麼感覺(神奇)那我們就再一次領略日出時的景色。(課件出示)
師：飽含感情地説：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峯樹木……到紅光。還有什麼?大家輕聲的讀一讀日出後的景色(生接着輕聲讀)。
師：老師彷彿看到日出就在我們校園裏，大家想象一下，日出照在校園裏，校園是什麼樣(可從建築物，學生的臉，書本等想象説)?
2.今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，並將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
第8篇
?彩色的非洲》是人教版國小語文第十冊的最後一課。課文向我們講述了非洲是一個多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的讚美之情。
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過看彩色非洲教學視頻和學習課文，使學生了解非洲自然風光和異域文化。
通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學生能夠體會到作者對非洲的讚美之情。
2、在人們的印象裏，非洲和貧窮、落後、災難、疾病往往聯繫在一起。那是非洲政治、經濟落後所導致。今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什麼疑問嗎？
3.、這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化。
二、創設情境，整體感受非洲的風情文化。
2.讓學生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。課件出示這兩個句子。讀句子，説説自己的發現。
3．默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。可以做一下摘記，讀後同桌之間交流。引導學生體會出文章在結構上採用了總—分—總的寫作方法。
1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。分組學習，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。
1.你從哪裏看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己認為寫得最美的句子，説説這些句子好在何處，並感情朗讀。
3.教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。
1.導語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什麼，為什麼？
5.引語：人們曾説：非洲是上帝創造的伊甸園，這裏是植物的樂園，也是動物的天堂。世界上最大的野生動物園，就在非洲！
7.小結：非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當，寫出了非洲動物世界的色彩斑斕。
1.導語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的'日常生活也無一不是彩色的！
2.學生交流讀書方法，如：（1）抓關鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進行體會；（3）給自己提問題而後找答案等。
3.相機引導：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現非洲人彩色的日常生活。
引語：熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑髮亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.
6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車伕豔麗的衣着及市場人羣多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）
1.導語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術。
2.學生交流最令自己感興趣的句子，並瞭解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現非洲的藝術也是彩色的。
3.資料交流：你能向同學們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？
4.引語：人們常説，非洲舞蹈是非洲藝術的靈魂，非洲的舞蹈質樸、清純、火熱。請同學們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。
5.學生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿着花衣裙歡跳的人羣，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領悟非洲彩色的美，非洲彩色的湧動與無限的活力。”
6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
1.導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴説着非洲的原始與神祕，訴説非洲的熱烈與奔放。難怪作者發出了這樣的感歎：
2.學生朗讀這兩個感歎句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！。”
3.教師點題：是啊！説非洲是彩色的在於它的色彩斑斕，更在於它的多姿多彩！讓我們再一次讚歎這彩色的非洲吧！
五、《非洲地理雜誌》、《非洲之旅》等。
對於這樣一篇美文，要讓學生感受它寫作的技巧，體會非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導是至關重要的。開課時的出人意料：在《夢想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我充分創設情景，播放非洲風光視頻，激起學生對非洲的神往，再引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而後和學生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結合，感受非洲的自然景觀”，讓學生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎上讓學生小組合作自學其餘部分的內容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，採用列提綱的方式來梳理本文的文脈，瞭解本文表達特色，給學生充分的言語實踐時間和空間，體現着略讀教學略教而不略學理念。再就是感悟與積累並重。採用作批註、激情朗讀等方式讓學生感悟非洲的色彩斑斕並內化積累。
