五年級語文上冊教案8篇 精品教案分享：五年級語文上冊教學計劃

五年級語文上冊是國小生學習語文的一部分，本教材主要涵蓋了漢字、詞語、語法、修辭等方面，是提高學生語文素養的重要教材。本教案是五年級語文上冊的教學指導，旨在幫助老師更好地教授語文知識，提高學生語文水平。

第1篇

1、理解太陽路的深刻含義，樹立正確的生命價值觀。

3、學會本課生字、新詞，分清課文的主要內容和次要內容。

１．引導學生抓住課後思考題理解課文內容，培養學生的自學能力。

２．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。情感目標：懂得奶奶講的太陽路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。

２．弄清苗兒生長和太陽路的關係，懂得奶奶講的太陽路的含義。教學難點：課文最後一段奶奶講的話。

同學們，你們小時侯是否夢想過登上月球？那麼有沒有夢想過登上太陽？為什麼？可是有一羣孩子卻真的有過這樣的夢想——找到一條能登上太陽的路，而且非常執着，這羣孩子裏就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨着賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。

x文章為什麼以“太陽路”為題？孩子們最終找到“太陽路”了嗎？

x奶奶説：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結出果實；是花草的才能開出花絮，是樹木的才能長成材料。”你如何理解其中含義？

3、課文梗概：夢想太陽路——尋覓太陽路——觀察太陽路——理解太陽路。

五、看來，“太陽路”並非真的是登上太陽的路途，而是人們追尋自己的夢想的人生歷程。這時它的含義有了更深一層的轉變。下一節課，我們繼續討論。

學習第二、三段，理解課文內容，懂得奶奶説的話所藴含的意思，分清主次，練習朗讀課文。

１．聽寫詞語：纏着施肥葵花猜不透桃核籬笆結籽一輩子懸在空中莫名其妙

１．聽了奶奶的話我們怎樣去找太陽路呢？引讀相關的自然段。

２．“居然”是什麼意思？為什麼這裏用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續續”是什麼意思？在這裏表示什麼？

３．（出示抽拉投x，教師邊演示邊講述）你們看，種子發芽了，先是一個嫩尖，接着就分開兩個小瓣，像什麼？作者運用比喻的手法形象、生動、準確地寫出了種子發芽時的樣子。

４．看着自己親手種的種子發芽，心裏當然很高興，奶奶又讓我們怎樣做的？讀１１、１２自然段，讀到這裏你們有什麼問題嗎？

１．苗兒與太陽路有什麼關係呢？我們一點兒也不明白，又去問奶奶。她是怎麼説的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

２．小苗兒與太陽路的關係我們一點兒也不明白，奶奶是怎樣説明它們之間的關係的呢？請大家輕聲讀１５－２４自然段，相互討論奶奶説的話的`意思。

３．（全班討論）奶奶説的話，我們聽懂了嗎７（板書：聽）

（出示）（１）苗兒五天長高了一截，一截就是一個台階。苗兒順着台階往上走，不就能走到太陽上去了嗎？把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什麼怎思？這句話是什麼意思？

（出示）（２）原來草呀樹呀，都各自有一條支太陽的路，滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見。這段話中有兩個“去太陽的路”，意思一樣嗎？（第一個“去太陽的路”指植物向上生長、向太陽攀登的過程。第二個“去太陽的路”指的是通向進步、通向光明的路。）

（３）為什麼滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見呢？（通向太陽的路又陡又長，得用一生的努力去攀登）

（４）世界上凡是有生命的東西，都在這條路上攀登，為什麼有的走得長，有的走得短。你能舉出例子來説明嗎？

４．我們走的是怎樣的路呢？（出示奶奶説的最後一段話）。

ｂ．想想這段話是什麼意思呢？（人生的路又陡又長，要做一個有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地儘自己的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實現人生的價值。）

６．讀到這裏，你明白了嗎？奶奶説的太陽路是真的通向太陽的路嗎？（板書：明）

２．作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽路的關係。你們覺得哪一個內容作者是具體寫的？為什麼要這樣寫？我們在閲讀時要能夠分清主要內容和次要內容，抓住主要內容認真閲讀，仔細體會，深刻領會中心。

第2篇

2、引導學生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

同學們，你們看到這個題目會想到什麼問題？把你想到的問題和同桌交流。

1、自讀課文，瞭解故事內容，説説文章的主要內容。

組織討論：這兩個農夫最後都受到了很大的損失，為什麼？他們還應該想到什麼？

根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然後寫下來。

第3篇

2.體會詩歌語句精煉，形象的特點，培養學生的想象能力。

同學們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩歌，美文，甚至還會背，對不對？

誰願意來背上一首詩？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準備）

同學們誦讀了這麼多優美的詩歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩——《鄉愁》。

你認為老師讀得好嗎？（你説，好在哪兒？1.聽出思念故鄉2.老師的朗讀好在哪兒？語速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）

今天老師跟同學們一起來學習誦讀一首詩——《小鳥，請原諒我》，齊讀題。

“我”為什麼要小鳥原諒呢？請同學們自由讀詩，邊讀邊想每一段的意思。

1.逐段提問，這段講的什麼意思？（用一句話概括段意）

2.每一節的意思讀懂了，那麼你能體會到每段中融入了作者什麼情感呢？請同學們再讀這首詩，邊讀邊想：每段各自流露出什麼感情？（學生讀2分鐘）讀好了嗎？

個別讀。（聽了你的朗讀我彷彿看到了一隻美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關鍵詞更能表達出情感來。多美的鳥啊，可他現在已經——死了，靜靜地躺在我的手中，此時，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰都會難過，誰都會可惜。（板書可惜）

可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個自然界也彷彿沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節，出示第2節）

小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你説，板書哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語速，語調低沉）

指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）

4.小鳥曾經給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節）啊，遠處有隻鳥在叫，他在幹什麼？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個人，此時，你是什麼感受？（孤獨害怕）讀出來。（板書孤獨）這種孤獨的感覺真令人窒息。

如果再給你一把彈弓，你還會這樣去做嗎？（出示第4節）文中的“我”也後悔了（板書後悔）——把彈弓扔進深深的谷底。決心再不——打鳥！

如果是你，你會下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）

古人云“言為心聲”，優美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；彷彿一個美麗的故事感人肺腑；好像一直動聽的歌曲給人力量。

（1）聽了同學們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，願意聽老師讀嗎？

同學們的掌聲説明是對老師朗讀的肯定。你説説老師的朗讀好在哪兒？（語速慢，表現出悲傷。）（真會聽，對了，一般，讀熱烈、歡快的`內容語速快一些，而這種悲傷的內容語速要慢一些）

同學們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。

（2）指名配樂讀。練（哪些同學練得第一段？就你）

（3）師生共評。（説出了我的心聲我也是這麼認為的趕上老師了你是我的老師）

（4）男女生賽讀。（據我瞭解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）

言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時我們還學會了誦讀的一些技巧，重讀一些關鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內容語速要慢一些。這裏有一首西班牙著名詩人迦爾洛的小詩，這首詩用什麼樣的語速來讀？（慢）為什麼？（悲傷）（好，你來讀）

今天，我們不僅懂了詩中的感情，還通過誦讀把這種感情表現得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學們把這兩首詩誦讀給你的家人聽。

第4篇

這篇介紹科普知識的説明文講述了人類探索海底世界的過程和所使用的潛水工具，介紹了海底美景和海底生物。作者採用多種修辭手法來表現海底世界的美，讓讀者認識到海底是個景色奇異、海洋生物繁多的世界。

採用自主、合作、探究的學習方式，通過多種手段，激發、培養學生學習語文的興趣;調動他們學習的積極性，鼓勵他們積極參與課堂活動，大膽表達、想象，勇於創新，使他們在愉快的學習過程中學會合作、探究，從中學到知識，獲得豐富的情感體驗，成為課堂學習的主人。

1.讀懂課文內容，瞭解人類探索海底世界憑藉的工具，瞭解奇異的海底世界，激發學生主動探索大自然奧祕的興趣和慾望。

3.認識“鯨、猾、伺”等7個生字，自選和積累課文中的詞語和句子。

蒐集人類探索海底世界的資料、圖片，準備多媒體課件。

2.同學們，浩瀚的大海總能給人帶來美的享受。你們想知道神祕的大海深處是怎樣的嗎?現在就讓我們去探索美麗奇異的海底世界!(板書課題)

[利用課件的動畫效果，讓學生產生身臨其境的感受，激發學生的學習興趣。]

1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要求認識的字。

自由讀文前提示，讀後交流，提示告訴了我們學習本文要了解哪些內容?

3.請幾名同學分自然段接讀課文。看文章寫了哪幾部分內容?

4.讀後交流。(1)人們潛海用的工具;(2)海底的生物;(3)海底的美麗景色。

[首先引導學生閲讀文前提示，明確學習任務，然後從整體入手，把握課文的主要內容，為後面的學習奠定基礎。]

大海是美麗而神祕的，它深不可測，可自古以來，人們對探海就有着濃厚的興趣，那麼人類是怎樣來探索海底世界的呢?

(1)最初、後來、近代的潛水工具都有哪些?(老師根據學生的彙報板書。)

(2)從這些潛水工具的研究過程中，你能看出什麼?(看出人們渴望探究海底世界。)

走進五光十色的海底世界，我們會看見形形色色的海洋生物，下面就讓我們一起來欣賞一下海洋生物。

1?學生自由讀文，初步瞭解海洋生物。(板書：海洋生物)

2?課件出示海洋生物，引導學生圖文對照觀賞海洋生物。

①通過閲讀和觀察，你們喜歡這些海洋生物嗎?它們有什麼特點?作者是怎樣描寫的?

②作者在描寫這些海洋生物時用了什麼樣的手法?這樣的描寫有什麼作用?

(2)再讀這一自然段，引導學生根據“纖細、龐大、高貴、婆娑、伺機、狡猾、笨重、慢條斯理”等詞語，瞭解各種生物的特點。

(4)排比句具體、生動地描繪出海洋生物的豐富，這麼多的海洋生物能用什麼樣的詞來概括?(各種各樣)

(5)作者先告訴我們海底生物的品種多之後，舉例説明有哪些，這樣寫就是總分的寫法。下面老師讀總起的句子，同學們讀分述的句子，注意用不同的語氣讀出不同的海洋生物的特點。

[抓住描寫海洋生物特點的'詞語，可將各種海洋生物的形狀特點清晰地展現在學生眼前，讓學生能夠在讀出形的同時也能讀出情來。]

豐富的海洋生物給海底帶來了無限的活力，海底的迷人景色一定會讓你心曠神怡。(出示課件：海底世界美景，板書：海底美景)

1.學生自由讀文。想一想，作者是抓住哪些景物來描寫海底世界的五彩繽紛和綺麗神奇的?

珊瑚的顏色()，形狀()，把海底點綴得像();魚羣穿梭()，上下()，變幻()，蔚為壯觀。

[讓學生自主學習，分層次閲讀。通過讀一讀，賞一賞;讀一讀，想一想;讀一讀，填一填等方式加深對海底景色的印象，讓學生品嚐自主學習帶來的快樂。]

1.我們飽覽了豐富的海洋生物，欣賞了美麗的珊瑚和魚羣，讓我們帶着探索海底世界的熱情齊讀最後一個自然段。(學生齊讀)

2.課文用兩個問句總結全文，會給我們留下怎麼樣的思考?

海底世界是神祕的、誘人的，這節課我們所瞭解的只是其中的一部分，等你們有了淵博的知識就能揭開它神祕的面紗。

為了更好地瞭解海底世界，大家課後可以找《海洋深處的祕密》《海底兩萬裏》兩本書來讀一讀。

第5篇

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。

【教學重難點】理解課文內容，體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。

1、以前，我們學過一些記敍紅軍長征故事的文章，大家還記得嗎?二萬五千里長徵是我國革命史中的一次輝煌的壯舉。長征途中的故事非常多，今天我們要學習的這篇課文也記敍了一個感人至深的故事。文章中的老班長，也是千千萬萬革命先烈中的一個，讓我們記住這些前輩的英雄事蹟，學習他們崇高的品質，成為合格的革命事業的接班人。

2、這是一個什麼樣的魚鈎?為什麼一個長滿紅鏽的普通的魚鈎在作者心中卻是那樣珍貴。

3、簡介時代背景：這是發生在1935年秋天紅軍長征過草地時一個感人的故事。由於王明的錯誤路線，使革命遭受巨大的損失，紅軍被迫實行轉移，進行了長征。1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發，經過十一個省，越過了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，歷盡艱辛，擊潰了敵軍的圍追堵截，連續行軍二萬五千裏，終於在1935年勝利到達陝北革命根據地。本文記敍的就是紅軍過草地時一個真實的故事。

② 理清課文的敍述順序，各部分主要講了什麼內容。

⑵ 再讀課文，什麼地方最能打動你，從中你感受到了什麼?有感情地讀一讀。

⑶ 説説你對在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒這句話的理解。

2、假如你是革命烈士紀念館的`解説員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色的魚鈎的故事?

① 條理要清楚，講清魚鈎的來歷以及圍繞魚鈎所發生的故事。

② 注意把課文感人的場面説出來，體現出人物的思想感情。

5、觀看情景劇，看看專業演員是如何講故事的，學習別人的長處。

通過有感情的一段談話導入新課並介紹時代背景。然後引導學生用比較快的速度讀課文，要求學生以事情發展為線索，瞭解故事的內容梗概。特別要求學生在獨立閲讀時加快默讀的速度，瞭解課文主要講了一件什麼事。學生默讀時，要理清課文的敍述順序，各部分主要講了什麼內容，為複述故事做準備。練習複述時，先要進行一定的輔導;然後在小組內練習;推薦比較優秀的學生在全班彙報，此時注意讓學生進行自我評價，在評價中提高自己;最後觀看情景劇，看看專家是怎樣講故事的，學習人家的優點，在完成家庭作業時進一步提高複述故事的水平。

第6篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。

4、感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生閲讀的習慣。

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？為什麼？

1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？2、質疑課題。（為什麼要選擇書為自己的同伴？）

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（着重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

師：為什麼作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上台朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以後的閲讀中去實踐、去體驗閲讀的快樂。

1、瞭解上節課所學內容：瞭解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

2、瞭解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什麼印象？（作者特別愛書，而且很會閲讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎麼讀課題？(齊讀)

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記--號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批註。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？説説作者是怎麼表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

①學生談體會。（作者怎麼表達自己愛書的情感的？怎麼調動讀者的閲讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的温馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對錶達愛書之情的妙處。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的`人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

“你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

師：讓我們帶着對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

第7篇

3.通過學習讓學生懂得禮物寄託着親人的關愛和期盼。使學生學會用禮物表達自己的心意。

講這篇課文不能進行簡單的分析，而是要讓學生從朗讀中去體會文章的內容。課前先讓學生把自己心愛的禮物帶來，給大家介紹這個禮物是什麼時候，誰送的。在學生感悟的基礎上，通過多種形式的讀，讓學生體會文章內容。最後再讓學生仿寫。

1.同學們，你們帶來了什麼心愛的禮物，誰來説説自己的禮物是什麼時候，誰送給你的?

2.有位小朋友她的寶貝可多了，你想不想看看是些什麼?就讓我們大家把課文打開，看看都有什麼

2.教師範讀，指導學生讀出長短句的停頓。教師重點指導第三節。

3.學生朗讀自己喜歡的小節。説説為什麼喜歡這一小節?

4.組織學生討論詩歌描述的.畫面、內容和作者所表達的感情。

我從一粒種子生根發芽，讀懂了哪些自然?(種子在春天會生根發芽，生長時需要陽光，水。植物給大地帶來了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣)

看到小雞漸漸長大，我心裏是怎麼想的?(小雞是那麼可愛，只要對它們好，它們也會對你友好。它們和人一樣，都是有感情的。生命是可貴的，動物長大是多麼不容易呀，我們要保護動物。)

看着手錶的指針不停的跳動，我懂得了什麼(時間就這樣不停歇，當你玩的時候，它就從你的身邊悄悄溜走了。我們要珍惜時間)

為什麼説世界是博大和精彩的?能把你知道的精彩的事講給大家聽嗎?

為什麼説小小禮物寄託着親人的關愛和期盼?你收到過親人什麼禮物?

同學們，本文的細節描寫生動傳神，找出來有關句子讀一讀，並在句子旁寫上你的感受體會。

這節課我們初讀感受了這份“禮物”的厚重，在你的生活中也有許許多多不一樣的“禮物”，回憶一下，下一節課與大家交流。

1.“小小的禮物，寄託着親人的關愛和期盼”，親人期盼什麼?

2.為什麼把寄託着親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢?

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”

1.讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

學完了這篇課文，同學們一定被父親的偉大感動着，也被女兒的懂事折服了，把自己的行為與文中的“女兒對照一下，你一定會倍加珍惜你與父母之間的感情。”

第8篇

從前有個魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉村乞討。他來到—個農夫家裏，農夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。

默林發現，雖然夫婦倆有温暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。

“唉，”農夫的妻子説，“我倆結婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那麼大也行啊!”

默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點兒也不見長大。

有一次，湯姆的母親調[tiáo]好麪糊，準備做點心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看裏面是什麼。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進麪糊裏，頓時，嘴裏塞滿了麪糊。他又踢又踹，拼命掙扎。

“哎呀。”母親説，“這麪糊着[zháo]魔了，好像有個妖精在裏面。”她趕緊把麪糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經過。“嘿，這麪糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好麪糊，放進工具袋。湯姆吐光了嘴裏的麪糊，哇哇地大聲喊叫起來。

“奇怪，”補鍋匠自言自語道，“什麼東西跑到我袋子裏去了?難道是我撿了團麪糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出裏頭的東西，然後轉身跑了。湯姆帶着滿身的麪糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿温水的茶杯裏洗了又洗。

第二天，母親帶着湯姆到院子裏去擠牛奶。她怕湯姆被風颳跑，擠牛奶時，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆捲到嘴裏。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”

母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。

奶牛聽到自己嘴裏發出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時接住了湯姆。真是好險哪!

沒多久，湯姆拿着父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一隻烏鴉飛過來，把他當做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知剛一張嘴，湯姆就從它嘴裏掉了出來。

湯姆在空中飄哇，飄哇，最後落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進肚子裏。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子，準備給國王做菜時，發現了魚肚裏活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵(chǒng)。

有一天，國王問湯姆：“你父母是什麼樣兒的?也像你這麼小嗎?”

“不，”湯姆説，“我的父母是窮苦的農民。他們長得不比別人大，也不比別人小。”

國工説：“那好吧，你到我的寶庫裏去，拿點兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少。”

於是，湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣，這對他來説已經很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜才到家。他的父母因為找不到他，眼睛都哭腫了。看見兒子回來，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細心地照料他，因為他扛着銀幣走了這麼遠的路，簡直要累死了。

此後，湯姆住在王宮裏。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮裏的故事，逗他們開心。農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

人教版五年級上冊語文大拇指湯姆教案

1.指導學生學習本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個字因為與衣服有關,所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區分開。

2.理解課文內容,明白善良會給人帶來幸福與快樂的道理。

難點 理解課文內容,通過理解課文最後兩句話,體會作者所要表達的思想感情。

從前有個魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉村乞討。[句導讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉村乞討是有目的的。]他來到一個農夫家裏,農夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個詞語説明了什麼?]

段導讀:寫農夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。

默林發現,雖然夫婦倆有温暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。

段導讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆並不快樂。

“怎麼啦?”默林問,“為什麼愁眉苦臉呢?”[②默林主動詢問夫婦倆不愉快的原因,説明他是一個怎樣的人?]

“唉,”農夫的妻子説,“我倆結婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那麼大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那麼大也行啊”一句寫出了農夫的妻子怎樣的心情?在情節的發展上有什麼作用?]

段導讀:妻子告訴默林,他們是因為沒孩子而感到不幸。

默林很同情他們。[④這句話在結構上的作用是什麼?] 他暗暗施展法力,讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導讀:這句話説明了魔法師和農夫夫婦一樣,也是個善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農夫的“大拇指差不多大”與下文有什麼關係?]

有一次,湯姆的母親調[tiáo]好麪糊,準備做點心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看裏面是什麼。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進麪糊裏,頓時,嘴裏塞滿了麪糊。 [⑦“忽然”“頓時”“塞滿”等詞分別説明了什麼?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點?意在説明什麼?]

段導讀:湯姆不小心掉進了母親和麪的盆子裏,處境危險。

“哎呀,”母親説,“這麪糊着[zháo]魔了,好像有個妖精在裏面。” [句導讀:麪糊裏的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為麪糊着了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把麪糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經過。“嘿,這麪糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好麪糊,放進工具袋。湯姆吐光了嘴裏的麪糊,哇哇地大聲喊叫起來。 [⑨這段描寫與湯姆有什麼關係?]

“奇怪,”補鍋匠自言自語道,“什麼東西跑到我袋子裏去了?難道是我撿了團麪糊,妖精就來嚇唬我?” [⑩這兩個句子在語氣上有什麼特點?在描寫手法上有什麼特點?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出裏頭的`東西,然後轉身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”説明了什麼?]湯姆帶着滿身的麪糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿温水的茶杯裏洗了又洗。 [ 這句話表現了湯姆的母親怎樣的性格特點?]

段導讀:補鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。

第二天,母親帶着湯姆到院子裏去擠牛奶。她怕湯姆被風颳跑,擠牛奶時,就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導讀:由於湯姆只有拇指那麼大小,母親怕湯姆被風颳跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛捲進牛嘴裏作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆捲到嘴裏。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”

段導讀:一頭奶牛把拴着湯姆的薊草捲到嘴裏,湯姆急喊媽媽來救命。

母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話中的動作描寫有什麼作用?]

奶牛聽到自己嘴裏發出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時接住了湯姆。真是好險哪!

沒多久,湯姆拿着父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一隻烏鴉飛過來,把他當做食物叼走了。[句導讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知剛一張嘴,湯姆就從它嘴裏掉了出來。

段導讀:湯姆被一隻烏鴉當做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。

湯姆在空中飄哇,飄哇,最後落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進肚子裏。[句導讀:幸運的湯姆剛擺脱鴉口又進了魚肚,故事的情節一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子,準備給國王做菜時,發現了魚肚裏活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。[ 用“連……都……”的句式説明了什麼?] 廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導讀:湯姆歷經艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]

有一天,國王問湯姆:“你父母是什麼樣兒的?也像你這麼小嗎?”

“不,”湯姆説,“我的父母是窮苦的農民。他們長得不比別人大,也不比別人小。” [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在説明什麼?]

國王説:“那好吧,你到我的寶庫裏去,拿點兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少。”[句導讀:從國王的舉動中能看出他也有善良的一面。]

段導讀:通過湯姆的話,國王瞭解到了湯姆的父母是窮苦的農民,於是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。

於是,湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對他來説已經很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因為找不到他,眼睛都哭腫了。看見兒子回來,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細心地照料他,因為他扛着銀幣走了這麼遠的路,簡直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細心地照料”這一系列詞語説明了什麼?]

此後,湯姆住在王宮裏。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮裏的故事,逗他們開心。[ 湯姆的行為説明他是一個什麼樣的孩子?] 農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[ 這段話的意思是什麼?告訴了我們怎樣的道理?]

段導讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時也點明瞭文章的主題——善良會給人帶來幸福。

第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

重點句解析:這段話的意思是農夫和他的妻子幫助了一個不認識的乞丐,在不經意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。

同學們,我們已經學習了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們再一次走進童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

(1)小聲讀課文,初步瞭解課文的內容,思考課文寫了一件什麼事。

(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯繫上下文或查詞典理解它們的意思。

自學時,你覺得這些生字中,哪個字的讀音容易讀錯?快指出來,告訴大家。

出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善

如果讓你給同學聽寫這些字,你認為哪些字令你關注?你打算怎樣識記?

襤褸:形容衣服破舊。因為與衣服有關,所以兩個字都是“衣”字旁。

鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什麼是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代遊戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因為“鞠”有圓包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學們就不會寫錯了。

這些詞語中,你知道哪個詞語的意思?(款待:親切優厚地招待。)

除了這幾個詞語,你覺得課文中哪個詞語也很重要?(喜出望外)

它出現在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿温水的茶杯裏洗了又洗。)

你能結合語句,説説“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是説母親找不到湯姆了,認為他一定是遇到了危險,十分着急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心裏特別高興。)

(今天我真是喜出望外,因為我看到了仰慕已久的偶像——楊利偉叔叔。)

1.學了幾篇童話,回憶前三課,我們在學習課文時,都先做什麼?(引導學生認識到應先對課文內容有初步的瞭解,找出線索。)

2.題目是《大拇指湯姆》,自學了課文,題目告訴了我們什麼?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內容?(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲。)

3.默讀課文,思考課文中哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容?

第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來説説這篇童話主要寫了什麼?

教師總結方法:把三段內容連起來,就可以説清這篇童話的主要內容。

(學生可能會從故事情節奇特、故事含義深刻等幾方面説。)

①從大拇指湯姆離奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。

默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。

(引導學生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點兒也不見長大”等入手分析,聯繫人類生育常識,談作者想象的大膽、奇特。)

大拇指湯姆的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。

自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險的過程複述下來。

指名複述課文,同學評價是否説清楚了。簡要説説你認為怎麼奇特。

湯姆因為太小,遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”,但每次都能神奇地化解,非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)

①課文中有沒有直接點明作者寫這篇童話要説明的內容?

但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。

(引導學生説出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,並不是為了索取;做人要善良。)

如果你們就是這對貧苦的夫婦,當得知是因為自己的善良之舉而獲得了今天的幸福時,你們想對大家説些什麼?

總結:正像同學們體會的那樣,作者通過這樣的童話,表達了自己一個美好的願望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。

1.本文突出了一個“險”字。湯姆因為太小,遇到了很多危險,但每次都能神奇地化解,非常幸運。這種一波三折的敍事手法,可避免敍事的平鋪直敍,增加文章的生動性和曲折性。在教學過程中,要引導學生體會這種寫作方法。

2.在拓展階段,可讓學生再通讀全文,教師提問啟發:“湯姆身上還可能發生什麼驚險的事?與同學交流交流。”這一開放性的問題,讓學生的情感得到昇華和遷移,思維和語言表達能力也得到了更充分的發展。