國小二年級語文教案7篇 "探索語文樂園，讓國小二年級更加優秀——語文教案分享"

本文為國小二年級語文教案精選，旨在幫助教師提高教學質量和效果。教案內容包括閲讀理解、詞語運用、語法結構等方面，靈活多樣，便於適應不同學生的學習需求。希望本文能夠為廣大語文教師提供實用的教學參考。

第1篇

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識瞭解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎麼回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可藉助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎麼回事。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

3、可聯繫上下文讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧祕，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

1、本次教學通過創設一定的情境，採用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

2、課前佈置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛鍊口頭語言的表達能力。

1、教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。

2、教學準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閲相關資料，聯繫上下文理解詞語。

1、同學們，自然界裏有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）

2、今天我們就來學習一篇有趣的'課文──《回聲》（板書課題）。

3、小朋友回聲是什麼聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文後你就能知道了。

（3）放伴奏帶老師範讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

2、看動畫，進一步熟悉課文，然後自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

（三）通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。

1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

③朗讀課文第四段，並指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿扔—投河岸—盆壁。”

④結合詞語比較，記認“撿、扔、河、岸、碰”等字，並進行字義理解。

（3）通過小組內交流，並根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特徵，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

①指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏要慢，自由練讀──指名讀──範讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀──指名讀──範讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）

（1）回家後用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

（2）到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎麼回事，並感受大自然的賜予的美妙的聲音。

第2篇

(播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。學生伴着歡快的歌聲走進課堂。)

1、同學們，你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間，他就是“絨毛小熊”。請同學們看老師寫課題，如果你認識就把他讀出來。(教師板書：絨毛小熊)

2、同學們，當我們剛剛接觸到一篇新的課文時，我們都可以用哪些方法來學習?

(一)無論哪種方法，首先都要自己學。誰能説説自己學時都學習哪些內容?學生交流、自學。

小組長先在小組中用生詞卡片檢查。(教師發放生詞卡片，小組檢查。)

1、出示詞語卡片：絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請求、年級、補丁、印象、技術(如讀不準，“小組誰來幫幫他?”)

師：好，詞先讀到這，其他兩組同學先不要着急，這還有兩個句子等你們讀呢。

2、出示句子：小熊當過我的病人。我有時把他當成小狗。

請兩組各派一名代表來讀，其他同學聽聽他們讀沒讀準音。

師重點指出：“當”在課文中是多音字，在讀課文時，一定要讀準。(全班再齊讀鞏固)

(一)自己仔細讀讀書，看看“鼕鼕”的這隻小熊長什麼樣?

1、學生交流。(他很舊，還打着補丁，身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六釐米，比我生下時還長。)

3、誰再來讀讀這兩句話，能夠讓別人一聽，就知道這隻小熊非常破舊?

4、就是這樣一隻破舊的絨毛小熊，鼕鼕卻把他當成寶貝。同學們，你們知道為什麼嗎?(引導學生整體把握課文內容)

鼕鼕和絨毛小熊度過了這麼多快樂時光，請你再來把這三組句子讀讀，你最喜歡哪一組就多練幾遍。

1、小熊當過我的病人，躺着不動。我打針的技術不高明，他不喊疼。

2、小熊當過我的病人，乖乖地躺着一動不動。我打針的技術不高明。他卻從來不喊一聲疼。)

3、分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組?為什麼?

4、鼕鼕和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的，鼕鼕絨毛小熊在一起還有可能做些什麼?

1、絨毛小熊在陪伴鼕鼕長大的過程中和鼕鼕做了數不清的遊戲，度過了無數快樂時光。可是，隨着鼕鼕的一天天長大，絨毛小熊卻又髒又破了，媽媽要把它扔掉，同學們你們説行嗎?為什麼呀?

2、朗讀第三小節。重點指導：我聽了萬分驚訝：老朋友怎麼能隨便扔掉?

(四)小熊縫好了，兩個老朋友又可以天天在一起了，這是多麼令人高興的事情呀!讓我們一起讀讀課文的最後一小節。

課文學到這，你喜歡絨毛小熊嗎?那就讓我們全班合作讀課文。你喜歡哪一小節就站起來讀哪一小節。

同學們，你也有喜歡的小玩具吧?誰來説説自己的小玩具什麼樣?你和他都度過了哪些快樂時光?

寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時光。

2、讓學生自由提議用自己覺得的方法記憶新字詞。並介紹給大家。

?絨毛小熊》是一個有趣的故事，在孩子眼裏，玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個重要部分。

在教這篇課文時，我以談話導入，引起他們對玩具的興趣，引出課題。之後通過自由讀，同桌互讀來讓他們熟悉課文，讀準字詞。在生字詞方面由小老師帶讀，出示生字卡片，調動學生積極性。在學習課文時，用到了小熊，果然吸引學生的注意，通過小女孩和小熊玩了三個遊戲，一起分享他們的快樂時光，感受到了玩具的可愛。

?語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話過程。由此可見，“對話”已成為一種核心理念，滲透者語文教學中的`每一個細節，它給課堂教學注入了新鮮的活力。經過此次課堂，我對怎樣進行有效對話有了更深入的瞭解。對話貫穿於課堂的始終，首先要增強對話的技能，提高對話技能。在今後教學中，會努力提高自己的語言水平，實現語言多樣化、精煉化。當然，還要懂得用激勵性語言來調動激勵學生，關注到每一個學生，與每一個學生進行有效的溝通。

本次教學中有一些地方自己是比較滿意的，例如情景創設，讓學生更好地融入課堂;激發學生興趣，抓住學生興趣進行教學;有一些評價語來得及時到位;課堂上能夠進行梯度創設教學等。當然也存在一些不足，需要進行深思。

1、朗讀方面做得還不到位。在我們語文課堂上少不了朗讀這個環節，可以看出朗讀是比較重要的。本次教學中，個性朗讀還可以更多樣化，讓學生通過朗讀來加深對文本的認識。其次，還可以抓住重點詞語讓學生進行有感情朗讀，做好對學生朗讀的指導。

2、在生字教學中，需要注意音形義結合，讓學生加深印象，做到高效課堂。

3、調控課堂方面。一個優秀的教師善於調控整個課堂，這點我有待加強。就像課堂上有些學生舉手，沒能及時叫到，稍顯沮喪，就不能很好地聽接下來的課，這時就需要教師善於去引導、關注。

經過此次教學，我受益匪淺，相信只要不斷努力探索，肯定能取得突破，讓自己成為教學的“有心人”，讓自己的課堂更高效!

第3篇

2、瞭解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。

4、瞭解戈壁灘上的古長城，感受到這裏今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。

兩千多年來，長城伴隨着中華民族的歷史足跡出現、存在，並形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個華夏子孫都應該瞭解長城，知道它的過去與現在。

課文《戈壁灘上古長城》一方面再現了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰爭場面，一方面描述了現在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現了古今巨大變化，使人既瞭解到長城當年“是打仗的戰場”，又感受到今天美好的生活。

課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內容精練，結構緊湊，語言簡潔、生動，易於誦讀。

第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌：“矮矮的土牆墩，斷斷續續，排成一長串”。這樣的長城與大多數學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差，體現出年代久遠，突出了“古”。

第二自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面目。“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當”，只用十多個字，以聲造勢，體現出戰鬥的激烈，使人心驚膽寒。

第三自然段轉而用輕鬆、愉快的筆調描述長城現在的景象。“長城變矮了”，把上千年的時代變遷濃縮在五個字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學生讀來親切，容易激發想象。“藍天、白雲、綠草”，景色清新、優美;“清脆的笛聲飄得很遠很遠”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。

後兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺得很緊張，後者令人覺得輕鬆。要重點引導學生通過語言文字展開想象，體驗兩種不同的情感。

課前師生共同收集有關長城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側重收集戈壁灘上古長城的資料。

教師可先板書“長城”(“城”是生字，應注音)，指名認讀。再簡單交流對長城的瞭解與認識。然後把課題補充完整。由於課題較長，生字較多，要引領學生讀準、讀好。接下來，啟發學生由課題質疑，如：什麼是“戈壁灘”?什麼是“古長城”?戈壁灘上古長城是什麼樣子?等等。對於前兩個問題要隨機解決，而後面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。

課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字，可以隨機學習。

“戈”是獨體字，筆順是橫、斜鈎、撇、點，可以聯繫“我”字進行識記，如：左看不是我，右看半個我。“城”字可以運用分解識字或擴詞識記的方法。

由於課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環境中不斷復現，給學生留下較深刻的印象。之後，採用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養學生自主識字的'能力，可以由學生提出各種檢查辦法，自查自評。

2、識記字形時仍要注意突出趣味，一方面讓學生覺得自己已經掌握了多種識字方法，可以熟練運用，另一方面教師還要依據學生特點不斷滲透新方法，使學生對學漢字始終保持濃厚的興趣。如：

根據常用的部件組合的辦法識記：壁、排、仗、箭、滋。

用編順口溜的方法識字：容(這個寶蓋真是大，穀米再多放得下。)

用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦(絃線細小，遠處見不到)。

字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。

(1)寫好獨體字：寫“戈”的難點在於第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學生自我揣摩外，還可以在黑板上出現幾個不同傾斜角度的字，讓學生在對比鑑賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯繫前面寫過的“彎”字來練習。

(2)寫好上下結構的字：“箭、笛、容、藍”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。

首先通過讀書，使學生初步瞭解到課文描寫了古今兩種不同的景象。並在書上勾劃出關鍵詞語“兩千多年前”“現在”，然後通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現在的情景，學生選相應內容)、同桌對讀(一人讀描寫過去的內容，一人讀描寫今天的內容)等方式進一步感悟課文的主要內容及對比描寫這一表達方式，為想象畫面、理解內容、背誦課文打下基礎。

朗讀或背誦時要注意，這篇課文整體上語調平和，敍述沉穩。學習第二自然段要通過朗讀想象戰爭場面的宏大，及高度戒備狀態下的緊張;學習第三自然段要通過朗讀想象藍天、白雲、碧草構成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。

所以如果想象到了畫面，體會到了這一點，讀的時候語調是較平穩的，語速是較舒緩的。

(2)表演法。可以通過表演第二段中“挎着弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有”樣子，體會當時氣氛的肅穆、緊張。

(3)局部擴展法。教師可以補充一些古詩，使學生在誦讀中體會古代戰爭的嚴酷。如王昌齡的《從軍行》：

(4)配樂法。依據課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現古長城的景象;以輕鬆、悠揚、舒緩的音樂表現今天長城內外人民安寧、幸福的生活。)，讓學生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。

戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分佈在大陸內部和低緯地區大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區的北部有大面積的沙漠戈壁分佈。

第4篇

學會9個生字，8個認讀字。能正確讀寫8個詞語，認識是食字旁，新筆畫豎折撇。

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

瞭解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的願望。

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

瞭解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的願望。

瞭解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的願望。

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

瞭解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的願望。

簡單介紹法布爾：法布爾是法國昆蟲學家。他從小愛好觀察昆蟲和貝類的生活情況。主要靠自學成才。以研究狩獵蜂和推糞蟲最為有名。

故事、動物、傳來、聲音、飢餓、一定、勝利、唱歌、紡織娘

1、“法布爾是哪國人?他的家鄉在哪呢?請讀第一句話後告訴我”。(法國人，家鄉在小山村。)

2、教師出示有青山的圖片。提問：“小山村裏都有什麼?請讀第2、3句後告訴我”。

3、教師隨着學生回答，把小溪、花、草、樹木、小鳥、蝴蝶、小蟲、魚等圖片貼到大圖上。也可讓學生自己動手貼。

4、提問：“為什麼老師貼了這麼多條小溪呢”?引導學生體會“小溪縱橫”。

5、請學生説説法布爾看到這些小動物後會怎麼想呢?引導學生理解“好奇心”。

(1)“小山村這麼美、這麼富有生機，誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。

(2)教師配樂範讀。讓學生説説師、生讀的有什麼不同?

1、“一天，一件特別有意思的事，引起了法布爾的好奇心。這究竟是一件什麼事呢”?請學生讀第2自然段，思考這一問題。

2、“原來是他聽到了一種“嘎吱嘎吱”的聲音，法布爾聽到這聲音後是怎麼想的呢”?

(1)教師先用陳述的語氣讀，在用疑問的語氣讀，讓學生比較前後有什麼不同?

(2)學生朗讀，從中認識問號，體會問號的作用。(採用生生、師生評讀的方法。)

(3)讀後面的句子，然後説説法布爾對這種聲音產生了好奇心後，是怎麼做的呢?

(引導學生明白法布爾去了好多次，體會的他的好奇心真強。)

(三)“法布爾一連去了好多次，可還是沒弄清楚到底是什麼在叫。這時，他有沒有放棄呢?他是怎麼做的?讓我們下節課再到第3、4自然段裏去找找答案吧”?

(2)指導朗讀第3自然段，注意長句的.自然停頓，把句子讀正確，讀流利。

“逮住了那個/會唱歌的小傢伙。原來/那不是鳥兒，而是一隻/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘。”

(3)教師出示有關“紡織娘”的圖片資料，簡單介紹它的生活習性。

(4)齊讀第4自然段，思考：“為什麼法布爾能成為世界有名的昆蟲學家”?

(5)請學生在黑板上的空隙上，填上適當的詞語。(板書)

讓學生展示自己蒐集的資料。自己為自己的資料做解説。

2、問學生：如果把你提的問題寫下來，應該用什麼符號?(問號)

第5篇

這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生髮現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學生自主學習能力的提高。

1、 出示三個句子，學生自讀。根據學習夥伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。

3、 利用工具書，查找回字，結合句子，選擇正確的字義。

5、 啟發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，裏面包含着九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。讀讀背背安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對於豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

1、啟發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能説出它們的.名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然後加上拼音，讓學生藉助拼音讀準字音。

3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什麼特點，引導學生説説這些字跟偏旁有什麼關係，進一步理解字義。

1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什麼聯繫？在組內試着説説每個成語的意思。

2、組內互讀，正音。藉助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯繫實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。

1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該採取怎樣的做法。

3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。

本次展示台以猜謎為線索安排了填字遊戲和謎語展示兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外蒐集、學習的熱情。

1、出示填字遊戲。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現新世紀我能行六個字。

第6篇

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

2.剛才大家説了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文裏，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文裏選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎?

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎麼記的?

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象?

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書：???)

(1)出示課件：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼?(板書：烏雲、大風、閃電)

(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什麼時候的景象?

(3)剛才大家看了，説了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什麼?體會到什麼?

(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼?(板書：雨)

(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶着剛才的感受讀一讀4──6自然段。

(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的`?誰能説一説?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱着歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受?

(3)帶着這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。

(4)小結：雨過天晴，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能説一説。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

1、滿天的烏雲，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘裏水滿了，青蛙也叫了起來了。

第7篇

3、讀的很準，哪位同學能想到和“雨”有關的詞語？

**大家聽得真仔細，打雷下雨是一種自然現象，尤其是夏季經常出現。今天，我們要學習的課文課題就是——雷雨（板書）。課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢？通過學習你一定會有身臨其境的感覺。

1、自讀課文，標出自然段的序號，畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。

3、請三個同學讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

**讀地很流利，現在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

??1、指名讀1---3段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什麼樣的？

2、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風蜘蛛、閃電雷聲。）

3、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那麼你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！學生自讀。

b、壓下來：説明烏雲來得快而且兇猛。（板書：壓）

c、一動不動：説明當時一絲風也沒有。（板書：不動）

e、垂下來：風很大，蜘蛛順着蛛絲掉下來逃走。説明蜘蛛心裏害怕。（板書：逃走）

f、越來越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）

4、剛剛我們知道下雨之前天空烏雲密佈、狂風大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的`現象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。

5、烏雲壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象着雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

??*閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩譁，雨下起來了。（出示課件：第一幅插圖）

2、現在我們再來看看課文中是怎麼寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

3、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小。）

??*雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而且越下越大，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

（師隨機板書：雷雨後：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）

3、引導聯想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？

*你的觀察真仔細，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨後蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網上垂下來逃走了，而雷雨後蜘蛛卻非常悠閒的坐在網上；雷雨前天空是烏雲、閃電打雷，而雷雨後天上出現的是美麗的彩虹。

4、現在我們就來看看雷雨過後那充滿生機的美景。（出示課件：第二幅圖）

（假如你就是圖中的小朋友，雷雨後你會有什麼樣的感覺？你想做什麼？）

*讓我們想象着自己已經走進這美景之中，帶着愉快的心情美美地讀7、8兩段。

同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前後變化描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這麼美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發現！