2018年小班化教學總結
小班化教學方法在一定意義上，也是教學的策略，較之以往學生班額數較多的“大班”，在課堂教學中可以得到比較充分地運用分組教學法。有利教師重點輔導，使每個學生獲得成功：有利於同學相互幫助，有利於合作精神的培養。
在八年級年級開設化學課是我工作至今的未知領域，怎麼上，上什麼，都是未知數，對八年級學生的學習狀況我也是不瞭解，學生是否喜歡這門學科，我無從知曉，領導的安排我只有服從，只有好好去了解學生，好好去計劃教學任務，好好去找資料和素材，好好去準備實驗器材和藥品，按教學需要進行編組。我把學生分成六組，選拔小組長，由課代表管理小組長，小組長負責帶領大家去探究，這個組長不一定是學習最好的，可以是動手能力強的，在考試中分數低的同學，讓這樣的同學有施展自己才能的機會，所以我認為我上的這門課對教育的最大貢獻就是給每個學生都有表現的機會，都有成功的成就感，都想成為學習的主人。
個別指導法教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不願表演的學生，或對學有餘力學生進行因材施教。
不僅要關注智力順素，還要關注非智力因素。五官體驗教學法讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和説一説等，調動學生裝的五官來體驗，從而產生慾望，培養經驗。讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領會教學內容，並得到更為深刻的印象。在玩中學、學中玩，培養綜合能力。
教學時，先讓學生嘗試，再有教師指導，獲得新知，嘗試時要給予中下學生必要的幫助。例如，為他們設計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導。
積極鼓勵和讓每一個學生都有表現自己成功的教育思想，積極創造各種條件該學生以鼓勵。善於發現學生的點滴成功和進步。師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現教學民主，教學相長，營造温馨的、愉快的氛圍， 教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且儘可能促使人人蔘與。動手操作教學法凡是學生能動手操作的，儘量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發現，學會的出結論，學會舉一反三，學會提問質疑。引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發現問題，學會發現問題，學會相互討論，學會分析歸納等。
