國小=年級語文教案精選7篇
沒有具體的教學思路，我們是寫不出完整的教案的，教案是教師以課時為單位編寫的教學方案，下面是本站小編為您分享的國小=年級語文教案精選7篇，感謝您的參閲。
國小=年級語文教案篇1
教學目標：
知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。
能力目標;正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標;通過閲讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學準備：
課件
教學流程：
一、設疑導入，激發興趣
同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什麼樣的感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎麼回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目
二、初讀課文，感知課文內容
1.自由朗讀課文，學生藉助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)
3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什麼事?
(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)
三、細讀，感悟課文內容
1.自由讀課文第一自然段，説説你知道了什麼?
(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會：唸叨的含義，説明了什麼
2.指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺着眉頭)
3.指名讀第二、三自然段
重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麼樣的?(陽光照耀着大地，大地沐浴着燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想，然後又是怎麼做的。
“一……就……”説明了什麼?用“一……就……”説句話。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情
4.指導學生閲讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家後發生了什麼?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢??
“嚴嚴實實”是什麼意思?(生答)你會象這樣説一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情
5.奶奶為什麼説沒有丟?讓學生展開合理的想象
(設計意圖：體會：苗苗是一個什麼樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6.迴歸全文：朗讀(全體學生)
四、拓展延伸
1.通完課文後，你有什麼感受
2.你以後會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
板書設計：
送陽光
奶奶 ：病重 想要陽光
苗苗：送陽光 陽光不見了 已經送進了奶奶的心裏
國小=年級語文教案篇2
一、教學目標
1、學習課文，認識十五個生字，進一步掌握識字的方法。
2、通過電教手段、小組合作的方法，使學生自主學習，理解課文內容，知道各種小動物的腳印特點。
3、通過學習課文，培養學生喜歡小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、課前準備：
1、蒐集下雪時的圖片。
2、讀生字和課文。
三、教學過程：
（一）導入課題：板書課題
1、你們喜歡下雪嗎？為什麼？
2、小組展示蒐集的下雪圖片。
3、今天，老師給你們帶來了一羣也喜歡冬天下雪的小畫家。
4、板書課題：雪地裏的小畫家。
（二）讀題思考：讀了題目知道了什麼？你還想知道什麼？
（三）學習生字
聽錄音：找出自己不認識的字讀一讀。
1、兩人合作拼讀生字。説説你是怎樣記住生字的讀音的？
2、我有個問題想請同學們幫忙，“顏料”這兩個字識字表中沒有拼音，怎麼辦？（出示cai）
展示學習方法。
查字表- 找序號找字在課文中注音
（四）理解全文
1、帶着你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什麼？你讀懂了什麼？還有哪些不懂之處？組內的同學互相交流一下讀懂的內容。
2、不懂之處；
（五）指導朗讀
1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（高興）
從哪句話可以看出？（cai下雪啦）反覆朗讀。
2、冬天這麼美麗，許多小動物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（好奇）（讀出語氣）。
知道他在洞裏睡覺後，大家心裏怎樣？（指導朗讀“咦……睡覺哪。”）小組讀男女對讀個別讀。
3、帶着喜愛的這些動物，帶着小動物們在雪地上作畫時的高興心情再讀課文。
（六）畫畫
①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什麼？那誰願意到黑板上來畫呢？
②簡評
（七）作業
1、改正自己的畫
2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。
雪地裏的小畫家
板書：
小雞 小狗 小鴨 小馬
國小=年級語文教案篇3
一、教材分析
?畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一隻大白公雞的描繪，表達了作者對公雞的讚美與熱愛之情。這首古詩以“畫雞”為題，從繪畫的角度寫“公雞”，通過描繪的過程，讚美公雞的美麗和貢獻，培養兒童喜愛大公雞、學習大公雞的思想感情。全詩共四行兩句，分兩層。第一層(1～2行)，具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層(3～4行)，點明公雞言行作用。在教學這首古詩時，我抓住古詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶。一是讓學生了解動物的外表;二是通過語文學習活動培養學生感受美和積累語言的能力。
二、學情分析
這一階段的學生已開始比較系統地學習漢語拼音l，能夠藉助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內容提出自己的問題，並能用口頭或圖文的方式表達自己的觀點和認識。
三、教學目標：
1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。
2、學生能理解詩意，能背誦全詩。
3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關係。其中，學生能初步運用拼音試讀古詩，學習生字詞。
四、設計理念：
主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性，幫助學生不斷創造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養成等。
五、教學流程：
(一)引入：
首先，我以看圖説話的方式導人，激發學生交流的興趣。讓學生談自己對公雞的瞭解和認識?從而揭示課題並板書課題：畫雞。這時我用拼拼音的方法，讓學生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學生對拼音的注意。接着，通過引導激勵，激發學生學習古詩的興趣，另一方面以拼音為憑藉認識相應的生字詞，並順利過渡到試讀古詩。
(二)初讀古詩，趣學生字
1、指導試讀古詩，學習生字：
1)讓學生試讀古詩，初步運用拼音來學習生字;同桌間互讀古詩，相互幫助學習生字。
2)用手指着書，跟着錄音讀古詩。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置，糾正字音。
3)檢查，指名讀，引導學生評價。
4)小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。
5)同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。
6)師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助於兒歌的整體輸入。
7)全班齊讀
8)分組比賽讀
2、教學生字詞：
1)縮小語境，提出詞語。
2)再從詞中抽出生字。
3)靈活運用生字卡片，通過“開火車”、“搶答”等多種遊戲活動，使單個生字反覆多次，不斷與學生見面，激發學生興趣，動靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。多種方法學習生字。
4)教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特徵，對生字進行多種方法構建、學習。
例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有餘;千：一個字，有十撇。
b、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
c、數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鈎，一共有三筆。
d、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
e、找朋友。户：“屍”字上面加一點，就是“户”字。
f、出示生字，多種方法識字(指名讀，齊讀，開火車讀，領讀)
g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進了學生對古詩的整體記憶，發展兒童了的語言;同時，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達到識字的目的。
(三)再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，説一説知道了什麼。
2、學生一邊説，教師一邊歸納並板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門??
3、出示表格練習(口答)
4、突破難點，學習最後兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了薰陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
(四)、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這隻大公雞的冠子和羽毛有什麼特點?(頭上紅冠，滿身雪白。)
(1)出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名錶演大公雞“走”的神態。(3)教師小結：同學們已經認識了這隻大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什麼時候叫?我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯繫生活實際想一想：大公雞怎樣叫?
(1)理解“叫”。(2)提問：大公雞一叫，人們就去幹什麼?(學生據古詩內容回答後，教師再引導學生聯繫生活實際展開想象)(3)説一説這句詩的大意。(4)體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這隻大公雞嗎?為什麼?
(五)、感情朗讀，背誦古詩
因為學生預習時，大多已經將古詩背誦會了，所以該環節只需要給學生幾分鐘時間讓學生自由誦讀即可。
(六)、回讀古詩，完成作業
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細語，一叫開。
大公雞
樣子顏色打鳴
2、畫一隻大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。
(七)、課外延伸，積累語言
選擇一種動物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續保持，並促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。
國小=年級語文教案篇4
一、教學目標
1．看圖能熟練地讀拼音。
2．積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。
3．正確書寫"一、二、三、十"這四個字，指導學生養成良好的寫字習慣。
4．進行口語交際訓練，培養學生用普通話進行表達的能力，並受到文明禮貌的教育。
二、教學準備
畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。
三、教學時數
2課時
四、教學過程
第一課時
（一）學習"拼拼讀讀"。
1．教師出示有關圖片，提問：圖片上畫了什麼？學生回答後貼在黑板上。
2．出示圖下面的拼音，學生自由拼讀。
3．指名讀，其餘的同學評議。
4．請"小老師"帶全班同學讀。
（二）學習"詞語超市"。
1．老師今天還帶來了有趣的詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。
2．指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。
3．小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。
4．創設情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語説一説這幅圖嗎？
（教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）
（三）學習"寫字"。
1．出示田字格，帶學生認識田字格。
2．學生仔細觀察每個字。
3．教師範寫"一、二、三、十"四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。
4．指導寫字姿勢。
5．學生描紅、教師巡視，督促學生養成良好的寫字習慣。
第二課時
（一）學習"語文生活"。
1．出示圖1，創設情景。星期天，安安和爸爸、媽媽正在家裏休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，安安會怎麼説，怎麼做呢？
2．學生分小組討論。
3．小組內合作表演。
4．指名上台和老師配合表演。
出示圖2，星期天過得真快啊！轉眼又到了星期一，安安揹着書包上學去，走着走着，安安看見楊老師正走過來，這時，安安會怎麼做？怎麼説呢？
1．同桌討論，相互説。
2．指名説，同桌配合表演。
創設情景3：
放學了，安安揹着書包高高興興地回到家裏，媽媽早已經站在門口迎接他了。這時，安安會怎麼説？怎麼做呢？
用同樣的方法學習。
（二）。
安安真是一個有禮貌的孩子，不管在家裏還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。
國小=年級語文教案篇5
教學目標：
1、會認“縮、努”等8個生字。
2、能根據要求獨立閲讀課文，瞭解這粒種子最終成為陽台上的木地板的生命歷程。
3、能根據文段結構，嘗試用自己的話説説這粒種子的生命歷程。
4、體會種子坦然、樂觀的人生態度，感受生活的美好。
教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，並能根據文段結構，用自己的話説説這段生命歷程。
教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態度，感受生活的美好。
教學方法：創境激趣法,談話法。
學習方法：想象體驗，交流探究。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、課前談話
1、播放音樂《童話鎮》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。
二、導入
1、今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。
2、結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習説話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
(2)醜小鴨想：要是——————，那一定會很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3、文中的主人公是誰，他也有自己的願望，對願望他一定滿懷?帶着這樣的感覺讀課題。
三、學習閲讀提示，明確學習內容。
1、抽生讀閲讀提示。
2、明確本節課學習內容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學習字詞。
(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字裏見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。
(3)説説自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動作識記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。
4、用自己的話簡單説説種子經歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟
1、種子發生的這些變化，是因為它有美好的願望，找找它的願望，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對美好願望的期待之情。
3、用“先……再……接着……然後……最後……練説種子產生願望，願望實現，再產生願望的過程。
4、引導學習第一個願望。
(1)默讀思考：它為什麼會產生這樣的願望?它做了什麼?結果怎樣?
(2)按“原因——願望——做法——結果”引導學生複述課文。
(3)體會願望實現後種子的心情。
5、扶學第二個願望，引導學生複述。
6、自學後兩個願望，練習複述。
7、一粒種子慢慢長大，不斷實現自己的願望，最後又慢慢變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特別奇妙?你認為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多麼美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什麼想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?
教學反思
今天我執教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養。鑑於此，我的課堂呈現出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題
?那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，並弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們為什麼會有這樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們為人民服務的快樂與舒服。
二、引導質疑，促進提升
常言説：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，説出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發自內心的：什麼一定會很好?“那”指的是什麼?等問題油然而生。學生們會帶着好奇走進課文。當讀了幾遍課文後，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，瞭解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、讀演結合，激發興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情並茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會願望的實現要經過不懈的努力;想象手推車裝着東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
在看到優點的同時我也感到了課堂中的不足：
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現心理，還從神態上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其餘學生朗讀，相信種子那種為了實現願望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心裏紮根、發芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在彙報之後，一節課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處於盲目狀態，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益於法，今後會運用此法，使小組學習落在實處，並走向成熟。
國小=年級語文教案篇6
學習目標
1．通過回顧、交流學習本組課文後的收穫，聯繫生活實際作進一步考慮，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
2．通過回顧，讓同學懂得人類應珍惜資源，維護環境。
交流平台
（1）回顧本組四篇課文，説一説《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，維護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？
師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關係，懂得人類應珍惜資源，維護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自身的力量。在學習過程中，我們要運用“聯繫實際，深入考慮”的讀書方法，去加深對課文的理解。
（2）聯繫《只有一個地球》，小組內交流自身的讀書收穫和體會，體會聯繫實際，深入考慮”的讀書方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文裏，披文入理，再走出文外，聯繫生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文裏文外的讀書方法。
（3）交流課外閲讀中讀到過的類似文章，説説自身的體會和感悟，如何掌握文章內容，聯繫實際，深入考慮去理解課文內容。
[評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查同學課外查詢資料情況，瞭解到同學的知識掌握情況。]
日積月累
（1）在許多名言警句中，有許多關於節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？
抽生背誦。
（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常缺乏。）
師：今天，我們還要積累關於環境維護的宣傳口號和標語。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自身。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
a同學自由吟誦。
b聯繫生活實際説説自身體會或感受，明白環境維護對人類生存的重要意義。
教師展示蒐集的資料。（略）
（3）背誦並積累這些標語版和口號。
（4）交流課外收集的環保宣傳標語。
[評：教學循序漸進，遵循了同學的學習規則, 放手讓小朋友自身考慮, 留足了空間, 讓同學自主學習, 受到教育]
趣味語文
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？
（1）默讀成語故事，藉助工具書，讀懂故事講述的內容，考慮：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？
（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的戰略對於當時的晉國有什麼好處？從故事的哪些地方可以感受到這種戰略存在的問題？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所説的，關係到百年大計；狐偃的戰略，只是為了一時之利，我們怎麼能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎麼體會的？
（5）從這個成語故事中，你得到什麼啟發？
（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什麼也關係到持久之計，也需要久遠規劃？
國小=年級語文教案篇7
★教學目標：
1.理解課文內容;體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
2.學會本課生字、新詞，會用“既…..又…..儘管……還是…….”兩個關聯詞語造句。
3.學習課文的表達方法，完成隨堂小練筆。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
★教學重點、難點：
理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情，領會文章表達的方法。
★教學準備：
1.蒐集資料：老舍、寫花的詩句、花的圖片。
2.自制課件。
★課時安排：
兩課時
★教學程序：
第一課時
一、課前交流詩情話花
課前出示下面寫“花”的詩句，師生互動談感受。
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花( )
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很( )
“一枝紅杏出牆來”讓人感覺花有擋不住的( )
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很( )
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很( )
二、導入新課簡介作者
1.談話：
通過剛才的交流，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣?(板書)
2.簡介作者：
(1)名字的由來：因為老舍生於陰曆年底，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。舒慶春上學後，自己更名為舒慶春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，捨棄;予，我。含有“捨棄自我”，亦即“忘我”的意思。
(2)老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模範”。他自己説：“我終年是在拼命地寫，發表也好，不發表也好，我要天天摸一摸筆。”正因為如此，他勤奮筆耕，創作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍鬚溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高讚譽。
三、檢查預習初步感知
1.出示本課重點的生字，指導學生認讀。
如此循環好種易活自己奮鬥自生自滅一來二去三年五載有益身心秉燭夜遊置之不理曇花一現贈人玫瑰手留餘香
2.選擇上面的一個詞，説説相關的課文內容，從而瞭解學生對課文的掌握情況。
3.質疑問易
(1)通過預習你知道了什麼?從而幫助學生理清課文的順序。
老舍把養花當作生活中的一種樂趣。
老舍只養些好種易活的花草。
老舍在養花中增長了見識。
老舍在養花中調節身心。
老舍在養活中分享快樂。
老舍在養花中的傷心事。
(2)你在預習中還有哪些問題。
四、讀悟結合重點深究
1.老舍把養花當作生活中的一種樂趣。那麼，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，誰能用文中的一句話來概括一下。
出示中心句：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”
2.用對這句話的理解來組織教學。讓學生自由讀課文，找出能説明這句話的內容，引領學生讀悟體會“樂趣”。可以按學生回答的先後順序來進行。
(1)學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
①(齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”)作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花?
②從課文中找出一句話作為這段的段意。
(我把養花當作生活中的一種樂趣。)
(2)學習課文第二段，理解課文內容。
①請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
(這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花)
②作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那麼喜愛養花，為什麼不養些奇花異草呢?
(因為奇花異草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的氣候也不太適宜養花。)
③作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮鬥，你是怎樣理解這句話的?
(好種易活是説花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮鬥是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。)
(3)學習課文第三段，理解課文內容。
①花草自己要奮鬥，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什麼樂趣?
(作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸着了一些門道，學到了知識)②“置之不理”是什麼意思，你能用它造個句子嗎?
(別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。)
③你有好朋友嗎?平時你是怎麼和他相處的?作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什麼?
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最後一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎?(長見識)
看着滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中湧起怎樣的情感?你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎?
(自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。)
(4)學習課文第四段，理解課文內容。
①四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什麼樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最後一段中的一個詞語概括出來。
(養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。)
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。
(澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣;天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰痠腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心裏自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣;天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。)
②作者在勞動中體會到一條真理，他是怎麼説的?(不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?)作者採用了什麼句式，表達了什麼感情?
(5)學生自學五六自然段。
只要體會出“在養花中分享快樂”和“傷心事”就夠了，這兩段可以不去教學。
★板書設計
老舍把養花當作生活中的一種樂趣。
老舍只養些好種易活的花草。
老舍在養花中增長了見識。
養花的樂趣
老舍在養花中調節身心。
老舍在養活中分享快樂。
老舍在養花中的傷心事。
第二課時
一、回顧導入
1.背誦中心句，解釋中心句的意思。
2.課文講了關於養花的幾個方面，選擇其中的一個方面讓學生來複述。
3.什麼是“樂趣”?找生用生活中的事例來説明。
4.養花的樂趣在於學生齊讀最後一句話。那麼作者是怎樣把這一特有的樂趣寫出來的呢?
二、體會表達方法
1.讓學生再次通讀課文，抓住中心句，分別找出“喜與憂”“笑與淚”“香與色”的內容，體會這一寫作方法。
(1)五、六兩段作者採用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什麼好處?
(採用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻)
男女生分別讀，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
(2)從“喜笑”中你再次體會到了什麼?(分享的快樂，給予的美好)
從“憂淚”中你又一次感受到了?(老舍對花的喜愛)
(3)文中還寫了一處“苦與樂”“得與失”“勞與逸”你能找到嗎?
搬花的苦與勞動的樂寫作的忙與賞花的閒腦力與體力的調節等方面，通過讓學生充分讀書，體會出“對比”寫的好處。
2.再讀開頭結尾，體會前後照應，開頭點題，結尾扣題的方法
(1)我們已經知道養花給作者帶來了那麼多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
(2)學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
(3)除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎?
(用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”)
作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悦歡笑，也會讓人傷心流淚;既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有體力上的付出，也有精神上的收穫。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊!
3.再讀開頭，點題“養花是樂趣”與結尾“樂趣在哪裏”前後呼應，首尾連貫。
三、感情朗讀深化情感
1.選擇你喜歡的一部分內容，自由練習有感情的讀，找生課堂展示。
2.指導感情讀的技巧：如女同學讀到“勝於吃藥”讀慢一點，讀出輕鬆悠閒的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
3.老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之後，你能幫小明説明他爸爸嗎?
四、聯繫生活發現樂趣。
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏鋭的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
