2年級下冊語文教案參考5篇

我們應該定期審查和調整教案，以滿足學生的不斷變化的需求，一份優秀的教案評估應該基於客觀的標準，本站小編今天就為您帶來了2年級下冊語文教案參考5篇，相信一定會對你有所幫助。

2年級下冊語文教案篇1

一、素質教育目標

(一)知識教學點：

學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

(二)能力訓練點：

培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

二、教學重點、難點：

重點：瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

三、課時安排 3課時。

四、教學設計

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閲讀活動。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生藉助插圖，按敍述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

3.抓好從讀到説的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。

五、教學步驟

第一課時

(一)板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什麼事?

2.你見過壁虎是什麼樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3.看到課題你想到了什麼呢?小壁虎為什麼要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

(二)自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

(三)討論回答上面的.問題：(講讀第一自然段)

1.板書：給課題上的借字加上着重點。

2.哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話簡單説出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脱)

5.看圖。用自己的話説説圖上內容。圖上有一條蛇和一隻斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎麼辦呢?(借尾巴)它先後向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業：朗讀課文

(四)板書

26 小壁虎借尾巴

咬住 一掙 斷了

第二課時

(一)讀課文，講説課文：

1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，説明什麼?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

2.為什麼沒借到，找出説明不借的理由的三個句子談一談，在説明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)

板書：搖、甩、擺。

3.指導朗讀三、四、五自然段

三個自然段中有反覆出現的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”説明什麼?(小壁虎爬得那麼慢，那麼艱難。)小壁虎失去尾巴多着急呀!為什麼不快爬，去借尾巴，反而這麼慢?(討論)

總結：

(1)小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思考：小壁虎為什麼難過?

後來怎麼又高興起來了?

指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

用語氣來表達小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

“人的頭髮，指甲”等。

(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：

“小壁虎為什麼借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什麼?”課文學完後你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業：朗讀課文。

第三課時

(一)朗讀課文。

(二)指導書寫生字：

左右結構的“借”字，左邊佔得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下結構的“壁”上大下小，上面左右各佔一半。

(三)課後作業

1.( )( )搖着尾巴，在( )( )游來游去。

2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

(五)抄寫生宇詞：

(六)作業：朗讀課文

六、板書設計

26 小壁虎借尾巴

2年級下冊語文教案篇2

教學目標

1．瞭解標點在句子中的作用。

2．學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語，讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，並瞭解二十四個節氣。

3．感知動物的奇妙，能把自己瞭解的動物講給同學聽，並把説的內容寫下來。

教學重點：運用換偏旁的方法識記生字，積累語言。

教學難點：能把自己瞭解的動物向同伴介紹並寫下來。

教學準備：相關課件等。

教學時間：三課時

第一課時

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入【出示：語文園地五】，相信大家會有新的收穫。

二、我的發現

1、【出示句子：這書上有字】

（1）齊讀句子。

（2）誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣？

（3）【出示句子：這書上有字。 這書上有字？】

（4）學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同？ 引導理解：用“。”説明講的話是真實的。用“？”表示值得懷疑，

小結：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

2、【出示句子：你的玫瑰沒有白栽】

（1）齊讀句子。

（2）誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣？

（3）【出示句子：你的玫瑰沒有白栽！ 你的玫瑰沒有白栽？】

（4）學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同？ 引導理解：用“！”説明抒發了強烈的感情。用“？”表示值得懷疑。

3、【出示： ⑴今天老師沒來 ⑵明天是你的生日】進行練習：

三、讀讀認認

1、【出示：材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖】學生認讀。

2、【出示帶拼音新字：財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租 】學生認讀，並

説説上下兩行生字的不同處和相同處。

3、學生自主的認識生字，同桌間説説自己的識字方法。

4、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、我會連

1、【出示： 打開方向 茂密的烏雲辨別寶藏 滿天的空氣 尋找窗户 清新的枝葉】

⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵明白題意後連一連，師巡視指導。

⑶指名彙報學情。

⑷講要點：前後詞語要恰當。如：“打開”只能對窗户、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸補充練習：

?出示：追趕 羽毛晴朗的 饅頭 攪拌 羊羣香甜的 財富 抖動 水泥寶貴的 天空】

五、讀背節氣歌

同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？

1、【出示：節氣歌】

2、學生自讀，要求：讀準字音。

3、指名讀，師生正音。

4、師範讀節氣歌。

5、【出示：每一季節相應的節氣】

6、想想：我們現在處在哪個節氣？

7、熟讀成誦。

8、我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去後把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

六、總結：

時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎？

第二課時（口語交際）

一、設情境，激發學生交際的慾望。

同學們，老師今天帶大家去一個地方，願不願意去？【課件播放：動物世界】 看，這是什麼？【出示：動物世界】

動物世界裏有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？【出示：鸚鵡能學人説話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路??】

大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。

剛才我們看到的這些動物可愛嗎？

其實，在地球上，除了我們剛剛看到的這些動物，還有許多動物和我們生活在一起。它們和我們一起充分享受着大自然給予的一切。它們像我們一樣自由的呼吸着新鮮空氣，愉快的生活在這個世界上。今天，就讓我們一起走進奇妙的動物世界吧！【出示題目：奇妙的動物世界】

二、生互動，競猜激趣。

老師知道我們班好多同學都十分喜愛動物，其實老師和你們一樣。今天我就要向大家介紹一種小動物，不過，我不告訴你們它是誰，如果你能從老師的描述中很快猜出來，請你舉起小手給老師發送個暗號。現在，我要説了，你可要注意聽啊。

師故做神祕的説：它圓圓的頭上豎着一對小耳朵，摸上去毛茸茸的。它有一對靈活的大眼睛。它的眼睛還會變。早晨像棗核、中午就成了細線、夜裏變成圓溜溜的，像兩個小綠燈泡。它還有4只小爪，特別尖，可跑起來一點聲音也沒有。嘿，它叫起來就更可愛了，輕輕的，喵喵。

它是誰？你是怎麼猜出來的？

誰知道有關貓的知識，願意給大家講講嗎？給大家介紹介紹。這些知識你是從哪知道的？

看來書真是我們的好朋友，它能告訴我們好多知識。今後我們要多看書啊。

三、生互動，培養交際能力。

聽了大家的介紹，真是太有趣了。大家願不願意像老師這樣把你熟悉的動物描述給同組同學，也讓他們猜一猜？

我們怎樣才能不互相干擾呢？

好，開始行動吧。

各組在組長的帶領下，有秩序的進行交際。師在其間巡視，參與學生的交流。

四、代表上台描述，師生齊互動。

各組同學交流得都非常好，大家的發言真精彩。現在，請各組推選出你們組描述得最生動，最形象的同學當代表站到台前來。

各組代表上台。

老師相信你們一定能得到同學們的認可，因為你們是組裏最棒的！一會兒，可要拿出咱的真本事啊！現在，誰先為大家描述他所熟悉的動物？

你還知道它的其他知識嗎？

讓我們用掌聲感謝這位同學的精彩講解，並歡迎下一位代表上台。

五、寫一寫

同學們説的都特別好，老師聽得津津有味，願意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？

1、【出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。】

2、學生練習寫話，教師巡視指導。

3、學生寫好後，與本組學生進行交流。

4、學生展示。

六、總結收穫，昇華情感。

今天，我們一同走進了奇妙的動物世界，瞭解了那麼多有趣的動物。【出示：我們知道了長頸鹿是世界上最高的動物，它總是站着睡覺；還知道了大公雞靠吃沙子和玻璃片將肚子裏的食物磨碎。】我們的收穫真不少啊！今後，就讓我們與這些可愛的動物夥伴們友好的生活下去吧！

第三課時（展示台、寬帶網）

一、展示台

1．通過這個單元的學習，同學們蒐集了不少的資料，先展示給小組內的同學看看吧！【出示：展示台】

2．在展示的同時，能把自己的資料給別人做個介紹。

3．小組派代表全班精品展示。

二、寬帶網

1．哪些同學上網查過資料？上網對你有什麼幫助？【出示：豐富課外知識，開闊視野。】

2．【出示：短文】讀讀短文，想想你瞭解到什麼？【出示：食蟲植物“豬籠草”和喜歡熱水的魚。】

3．你有什麼想法？如果想要獲得更多的知識，應該怎樣做？【出示：看書看電視的時候，我們要留意大自然的奇異現象。】

4．課外拓展：

上網查資料《有趣的動物、植物》。

2年級下冊語文教案篇3

(一）複習引入，揭示課題。

1．指名背誦《夜宿山寺》。

2．學習《登鸛雀樓》（板書課題）

（1）簡介作者。（板書：王之渙）

（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名説出題目的意思。（將學生引入詩境）

（二）理解詞句的意思。

1．學生默讀詩句，查字典理解詞語，並結合詞義自己小聲説出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

2．小組討論。

3．全班交流。

4．指其中一組講給其它小組聽。

5．小組內互講。（以上學生活動不少於15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這裏教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這裏的“入海”是説明“流”的方向。説出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什麼意思？説出這兩句詩的意思。

（三）反覆誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

1．默讀思考：這首詩主要寫什麼？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什麼？（板書：白日 盡 黃河 流）

2．出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠着山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

3．學生邊想象，邊描繪畫面。

4．小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）

5．教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那麼看着眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什麼道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？

6．指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

7．小結：後兩句是千古流傳的名句，藴含着“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）

（四）指導朗讀、背誦

1．感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

2．小結。

3．背誦全詩。

（五）識記字形，指導書寫。

（六）.總結。

通過學習這首詩你有什麼收穫？（適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。）

（七）完成課後3、4題。

佈置作業

預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯繫上下文理解詞語。

2年級下冊語文教案篇4

?導學目標】

1.體會文本伏筆手法運用的精妙。

2.分析人物形象，感悟人性偉大。

3.找出文中的伏筆和照應之處。

4.感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。

?課時計劃】1課時

教法指導：

1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入生成問題

眼睛是心靈的窗户。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2016，中國科幻小説界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，説到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基??

1.生難字詞

(1)字音

點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閒暇(xiá)

凸現(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)

(2)詞義

遲鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。

閒暇：泛指閒空沒有事的時候。

不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。

心有靈犀：現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。

天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

2.作者名片

劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發表科幻作品，曾於1999年至2003年連續五年獲得科幻小説銀河獎，至今發表中短篇科幻小説20餘部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛讚譽。

3.文體知識

科幻小説，是小説類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小説”視為其三要素。是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。

步驟二整體感知走進文本

1.指導朗讀

聽範讀錄音，小組互讀精彩片段。

2.整體感知

(1)請看標題--《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?

帶上她的眼睛去幹嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)

?交流點撥】①為什麼要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最後一次領略地球表面的風光。)

②為什麼是最後一次呢?(因為小女孩被困在地心裏面再也無法出來了。)

③為什麼出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)

(2)將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容。

?交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。

步驟三精讀課文探究寫法

1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。

?交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業的小姑娘”。

第43段：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。”

寫出了剛剛畢業的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業的小姑娘”是為後文所作的提示或暗示，這樣的表現手法叫伏筆。

2.巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什麼作用呢?

運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，説説這裏的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。

每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之後交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎麼寫的，組長負責組織。

(1)“熱，熱得像--地獄。”小女孩説的這句話非常奇怪，為什麼會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還説熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。

因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳!”當然會熱得像地獄。

(2)小女孩為什麼不想讓大家知道她現在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心裏再也出不來的人呢?

?交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們為她擔心，這是一個懂事的小姑娘。從反面來説，這也説明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不願意向別人提起這個事情。

(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應後文的“生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?

?交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產生了一種同病相憐的感覺。她已經把自己當成了小花--那麼脆弱，卻又那麼頑強。

3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以説，文中這麼多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎麼樣?請你設想一下。

?交流點撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環境中長期生活的人的通病。她對着我微微一笑，説：“你來了。”這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消雲散。我帶着她回到了地面，她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。

步驟四總結課文拓展延伸

1.總結課文

文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閲讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

?交流點撥】今天通過對科幻小説伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。願同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

2.拓展延伸

平時我們接觸過不少科幻小説，請展示一下這些科幻小説。

?交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小説集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩云》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最後返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。

2年級下冊語文教案篇5

教學目標：

1、學會5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助註釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點：

引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

教學難點：

弄懂寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

教學過程：

一、成語導入，揭題設問

1、分兩組比賽説成語，要求必須來自寓言故事。

2、説説寓言有什麼特點。（假託有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、説説讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什麼樣的，分別用來幹什麼？這則寓言故事講了件什麼事？告訴我們什麼道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及註釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師範讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結合課後註釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或説不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

a：學生嘗試説句意，教師引導學生用現代語言説明白，説通順。板書“堅”

b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什麼？

c：這個人是怎樣誇讚的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”

a：提示：於，對於。引導學生用同樣的方法嘗試説句意。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：學生嘗試説句意。引導將“穿透”換一種説法。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出於什麼目的問這句話的？應該怎樣説好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來説好這句話。）

3、練習把整個寓言的意思連起來説一説。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以採用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

2、選擇兩個小組上台表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什麼“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛説過的話相牴觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪裏？

5、情景延伸：這個人被這麼一問，自知失言，灰溜溜回到家裏，他長吁短歎，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，瞭解了情況後，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備後上台表演，然後教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、佈置作業，拓展延伸

1、基礎性作業：有感情地背誦課文

2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》