六年級上冊數學圓的教案5篇

我們通過教案的制定可以使教學更加精彩，教案的內容包括教學步驟以及時間分配，以下是本站小編精心為您推薦的六年級上冊數學圓的教案5篇，供大家參考。

六年級上冊數學圓的教案篇1

——德江縣穩坪鎮中心完小：安世兵

一、教案背景：

1、面向學生：國小生

2、學科：國小數學

3、課時：1課時

二、教學課題：圓的認識

三、教學內容：義務教育課程標準六年級上冊56/57頁

四、教材分析:

?圓的認識》是人教版國小數學六年級上冊第四單元《圓》中的教學內容。本節課要求學生進一步認識圓、瞭解圓的特徵、掌握用圓規畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關係。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的瞭解，提高解決實際問題的能力，也為今後學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好紮實的基礎。

（一）、教學目標：

1、學生從圓中初步去感知，掌握圓的各部分名稱及特徵，

2、理解同圓或等圓中直徑與半徑的關係。

3、會使用工具正確規範畫圓，培養學生的作圖能力．

4、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

（二）、教學重難點：

教學重點：感知並瞭解圓的`基本特徵，認識圓的各部分名稱。

突破方法：通過實踐操作歸納總結圓的特徵。

教學難點：理解直徑與半徑的關係，熟練掌握畫圓的方法。

突破方法：在嘗試的基礎上發現掌握圓的畫法。

五、教學方法

1、利用多媒體創設情境，讓學生感受數學來源於生活，服務於生活。

2、課堂上堅持以生為本，創造師生互動、生生互動、情感交融的課堂氛圍。

3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

六、教學準備

（1）學生準備好圓規、直尺、圓形紙片、一張白紙

（2）學生自帶一個輪廓為圓的物體。

（3）教師準備好課件、與圓相關的其它教學資源。

七、教學過程

師指出：我們把連接圓心到圓上任意一點的距離叫做半徑。半徑一般用字母“r”表示。

板書：半徑。

3、請同學們繼續觀察，剛才我們把圓對摺時，每條摺痕都從圓的什麼地方通過？兩端都在圓的什麼地方？（出示課件）

生：回答。

師：我們把通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑，直徑一般用字母“d”來表示。

板書：直徑

??研究圓的特徵

1、師：請同學們在圓形紙片上畫半徑，10秒鐘看能畫出多少條？生：由學生完成。

師：如果繼續讓你們畫，你們能畫出多少條？

組織學生討論。

師：你們能發現這些半徑有什麼特點？

生：……

師：在同一圓內，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等。

2、想一想：直徑有什麼特點呢？

組織學生討論：

師：在同一圓內，有無數條直徑，所有直徑的長度都相等。

3、請同學們再用直尺量一量同一個圓裏半徑和直徑的長度？看看它們之間有什麼關係？

六年級上冊數學圓的教案篇2

第一課時：

圓的認識

教學內容：

科書第85~87頁例1、例2，以及隨後的“練一練”，練習十三第1~3題。

教學目標：

1．使學生在觀察、畫圖、討論等活動中感受並發現圓的基本特徵，知道圓的圓心、半徑和直徑的含義；會用圓規畫指定大小的圓；能用圓的知識解釋一些日常生活現象。

2．使學生在活動中進一步積累認識圖形的經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

3．使學生進一步體驗圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

教學過程：

一、引入新課

1．遊戲：摸圖形。

出示裝有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的袋子。

提出要求：同學們喜歡做遊戲嗎？老師給大家帶來了一個袋子，裏面裝有很多平面圖形。請一位同學把它們依次摸出來，其他同學一起説出圖形的名稱。

2．出示學生摸出的圓形紙片，指出：這是一個圓形紙片（板書：圓）。圓與我們以前學過的三角形、長方形等多邊形相比有什麼不同？它有哪些有趣的特徵？這節課我們一起來研究這些問題。

板書：圓的認識。

二、教學例

1．提問：你在生活中見過圓嗎？舉例説一説。

學生交流時，注意以下幾點：第一，如果學生説的圓形物體就在身邊，可以讓他們指一指物體上的圓；第二，課前要準備一些典型的、大小不同的圓形物體或圖片，當學生説到這些物體時，可及時呈現出來；第三，如果學生把球當成了圓，可以通過比較讓他們知道球是立體圖形，而圓是平面圖形。

2．追問：説了這麼多的圓，看了這麼多的圓，大家想不想動手畫一個圓呢？先動腦筋想一想，再用手頭的工具動手畫一畫。

3．學生獨立畫圓。組織交流時，可結合教材所列的畫法，有針對性地介紹一些典型畫法。如果有學生想到了用圓規畫圓，不要急於讓他們説出具體的操作過程。

4．啟發思考：圓和以前學過的三角形、長方形等多邊形相比有什麼不同？

在交流中相機明確：以前學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

5．介紹圓規：剛才，我們用不同的方法畫出了圓，真可謂“八仙過海，各顯神通”。但通常我們會藉助一個專門工具來畫圓，這個工具就是圓規。圓規有兩隻腳，一隻腳是針尖，另一隻腳上裝着用來畫圓的筆，兩隻腳可隨意叉開。

6．提出要求：你能試着用圓規畫出一個圓嗎？

進一步要求：邊畫邊想，用圓規畫圓一般分為哪幾個步驟？需要注意些什麼？

7．先讓學生説説自己畫圓的過程，教師在黑板上示範畫圓，適時板書：兩腳叉開。固定針尖。旋轉成圓。

引導反思：你認為畫圓時應注意些什麼？

根據學生的回答，小結：有針尖的一隻腳要固定在一點；旋轉圓規時兩腳間的距離必須保持不變。

8．組織練習：請大家把圓規兩腳之間的距離統一確定為4釐米，按上述步驟再畫一個圓，在小組裏比一比，誰畫得好。

9．介紹圓心、半徑和直徑。

結合介紹在圖中畫出相應的線段，標出相應的字母，提醒學生注意每個字母的寫法。再讓學生結合自己畫圓的過程，説説對這些概念的理解，並在自己所畫的圓中標出圓心、畫一條半徑和一條直徑，並分別用字母表示。

（1）圓的大小是由什麼決定的.？

學生回答後，教師總結：畫圓時圓的大小是由圓規兩腳間的距離決定的。

（2）指名在黑板上的圓中表示出兩腳的距離。

教師總結並板書：圓規兩腳間的距離就是連接圓心和圓上任意一點的線段，叫作半徑，用字母r表示。

（3）教師畫出直徑，説説這條線段有什麼特點。

學生回答後，教師總結並板書：通過圓心並且兩端都在圓上的線段，叫作直徑，用字母d表示。

10．探究圓的特徵。

（1）出示例2的問題。

（2）學生在小組裏操作、討論，形成結論。教師巡視。

（3）小組彙報，教師板書

①在同一個圓裏，半徑有無數條，直徑有無數條。

②在同一個圓裏，半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。

③同一個圓中直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。

④圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸。

（4）説説你是怎麼得出每一條結論的，指名驗證。

三、鞏固練習，加深理解

1．完成“練一練”第1題。

（l）出示三個圖形。

（2）指名説説各圓的半徑和直徑。

（3）評議：為什麼其他的線段不是半徑或直徑？

2．完成“練～練’’第2題。

（1）學生獨立畫圓，並標出各部分的名稱。

（2）指名説説畫圓的過程。

3．完成練習十三第1題。

（l）學生獨立填表。

（2）指名説説思考過程。

4．完成練習十三第5題。

（l）學生獨立操作後，在小組裏交流。

（2）集體彙報交流。

5．作業：練習十三第2、3、6題。

四、課堂小結

師：這節課我們學習了什麼？你有哪些收穫？

學生髮言，教師點評。

板書設計：

圓的認識

①在同一個圓裏，半徑有無數條，直徑有無數條。

②在同一個圓裏，半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。

③同一個圓中直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。

④圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸。

六年級上冊數學圓的教案篇3

教學目標：

1、使學生認識圓，掌握圓的特徵，理解直徑與半徑的關係。

2、會使用工具畫圓。

3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學重點：圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關係，認識圓的特徵。

教學難點：畫圓的方法，認識圓的特徵。

教學過程：

一、複習。

1、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什麼線圍成的?簡單説説這些圖形的特徵?

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

2、示圓片圖形：圓是用什麼線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

舉例：生活中有哪些圓形的物體?

二、認識圓的特徵。

1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，並動手剪下。

2、動手摺一折。

(1)折過2次後，你發現了什麼?(兩摺痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母o表示)

(2)再折出另外兩條摺痕，看看圓心是否相同。

3、認識直徑和半徑。

(1)將摺痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

(2)觀察這些線段的特徵。(圓心和圓上任意一點的距離都相等)

(3)板書：通過圓心並且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

4、討論：

(1)什麼叫半徑?圓上是什麼意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發現了什麼?

(2)什麼叫直徑?過圓心是什麼意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發現了什麼?

(3)小結：在同一個圓裏，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

在同一個圓裏，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關係。

(1)學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什麼關係?然後討論測量結果，找出直徑與半徑的關係。

得出結論：在同一個圓裏，

6、鞏固練習：課本58“做一做”的第1-4題。

三、學習畫圓。

1、介紹圓規的各部分名稱及使用方法。

2、引導學生自學用圓規畫圓，並小結出畫圓的步驟和方法。

四、鞏固練習。

1、畫一個半徑是2釐米的圓。再畫一個直徑是5釐米的圓。

2、判斷，並説為什麼。

(1)半徑的長短決定圓的大小。()

(2)圓心決定圓的位置。()

(3)直徑是半徑的2倍。()

(4)圓的半徑都相等。()

3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?

五、佈置作業。

教學反思:

在教授《圓的認識》後,有如下反思,希望在今後的教學過程中能揚長短,促進教學。

一、聯繫生活，體現生活數學。

數學來源於生活，並應用於生活。教師通過引導學生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課後引導學生探討車輪為什麼是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

二、自主探索，培養創新精神。

1、在教學中，學生是學習的主體，在本節課中給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急於傳授，通過引導學生動手操作折圓，發現圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發現圓的一些特徵；通過觀察、比較，自主看書，發現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發現等學習方法，並伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。

2、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示範，一邊講解圓的畫法，我發現很多學生都有畫圓的經驗了，就藉助學生已有的經驗，讓學生在自主探索中建構。在學生介紹畫圓的經驗時，我利用動態生成的資源教學，藉助學生的`實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑決定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。

3.應用知識，體驗價值。提問車輪為什麼要做成圓的，車軸裝在哪裏？讓學生充分發表意見後，教師機演示自制教具車輪，讓學生再好奇，愉悦的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰性又體現了學習的樂趣。正真體現了數學來源生活又服務生活。

不足之處：

1、在本節課畫圓的部分，沒有在黑板上示範圓的畫法，因此並沒有規範學生對圓的畫法的認識，學生並沒有一個直觀的感覺，沒有創設出一個理解的空間。、

2、本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來。

3、在尊重學生方面還應注意不能打消學生的積極性

4、圓與點、直線、圓的位置關係還不是很清楚、證明題中還不會找條件。

5、扇形的面積計算還不太熟練，有待於進一步鞏固。

六年級上冊數學圓的教案篇4

設計説明

圓的周長是在學生認識了圓，瞭解半徑和直徑關係的基礎上進行教學的，是學生初步研究曲線圖形的基本方法的開始。鑑於本課時的教學屬於計算公式的`教學，在設計上突出了以下兩點：

1．循序漸進，逐層展開。

教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，引導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流。學生運用知識去大膽嘗試，在嘗試中培養學生自主探究、合作交流、動手操作的能力。

2．動手實驗，突破關鍵。

理解和認識圓周率是推導圓的周長計算公式的關鍵。教學時用較多的時間組織學生動手實驗，探究和認識圓周率，讓學生在猜測、實驗、驗證、計算、交流中發現和認識圓周率，理解周長計算公式的來龍去脈。

課前準備

教師準備

ppt課件

學生準備

直尺、圓形硬紙板、圓規

教學過程

第1課時

認識圓的周長

⊙創設情境，導入新課

1．課件出示兩輛車，車輪的大小不一樣。

師：明明和剛剛分別騎着自行車和踏板車，如果輪子只滾動一圈，哪個滾得遠？

學生討論、交流，得出車輪越大，滾一圈就越遠。

2．引入：在課前，我們通過學情檢測卡的內容，已經瞭解了車輪滾一圈的長度就是它的周長。這節課我們一起來探究圓的周長。

六年級上冊數學圓的教案篇5

一、教材分析:

?圓的認識》是人教版國小數學六年級上冊第五單元《圓》中的教學內容。本節課要求學生進一步認識圓、瞭解圓的特徵、掌握用圓規畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關係。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的瞭解，提高解決實際問題的能力，也為今後學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

二、學情分析：

本課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是國小階段認識的最後一種常見的平面圖形。圓是一種常見的、簡單的曲線圖形，在學習《圓的認識》以前，學生已經具備一定的生活經驗，對圓有了初步的感性認識，國小生很難將圓的認識與生活中的數學問題聯繫起來，對圓的理性認識有一定的難度在上課時，加強與實際生活的聯繫，加強實踐操作，讓學生通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得知識的體驗，增強學習興趣，達到順利完成本節內容的目的。

三、教學目標：

1、認識圓，掌握圓的各部分名稱及特徵，

2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關係。

3、會使用工具正確規範畫圓，培養學生的作圖能力．

四、教學重難點：

1、教學重點：感知並瞭解圓的基本特徵，認識圓的各部分名稱。

2、教學難點：理解直徑與半徑的關係。

五、課前準備：

1、學生準備好圓規、直尺、圓紙片

2、自帶一個輪廓為圓的物體學生自帶一兩個輪廓為圓的小物品。

六、教學過程

（一）、創設情境，激發興趣

1、讓學生觀察課本第57頁的主題圖，提問：同學們，現在請大家認真觀察主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多？學生彙報，（車輪、花壇、水池??）

圓與我們的生活關係非常密切，誰還能舉一些外形是圓的物體？學生彙報（鐘面，??），老師也找了一些圓，我們一起來分享。

3、引出課題，圓在我們的生活中密切聯繫，今天這節課我們就來一起學習“圓的認識”。

4、我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什麼線圍成的？簡單説説這些圖形的特徵？

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

出示圓片圖形：

（二）、探索新知，動手發現

1、“我能畫”環節，學生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規）（學生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋??）

（1）先自己在紙上畫圓，再和組內的同學説一説你畫圓的方法。

（2）小組交流：比較你組內的畫法，你覺得哪種更好？

2、自學課本第58頁，找出有關的關健詞，並把重點的或要注意的地方做上記號。

3、動手摺一折。

（1）折過2次後，你發現了什麼？（兩摺痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母o表示）

4、認識直徑和半徑。

（1）將摺痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？

（2）觀察這些線段的特徵。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）

（3）小結：連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。通過圓心並且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

（4）出示“圓上、圓內、圓外”讓學生理解。

（三）、認識圓的特徵

1、折一折、畫一畫、量一量、議一議，在小組裏討論：

（1）在同一個圓裏可以畫多少條半徑？多少條直徑?

（2）在同一個圓裏，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

（3）同一個圓的直徑和半徑有什麼關係？

小結：在同一個圓裏，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

在同一個圓裏，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

2、直徑與半徑的關係。

學生用尺子獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有

什麼關係？然後討論測量結果，找出直徑與半徑的.關係。得出結論：在同一個圓裏，[方式，給學生創設一個寬鬆的學習氛圍，讓他們自主去探究。這樣設

計更突出了對學的過程的重視。通過小組合作，讓學生自己動手摺一折、畫一畫、量一量、議一議，相互交流、得到圓的特徵，不僅使學生的認識從具體上升到抽象，而且使學生感悟了研究數學問題的基本方法。學生在動手操作中去發現、總結圓的特徵。]

（四）、教學用圓規畫圓

1、引導學生自學用圓規畫圓，並小結出畫圓的步驟和方法。

（1）把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即定半徑）；

（2）把有針尖的一腳固定在一點（即圓心）上；

（3）把裝有鉛筆尖的一隻腳旋轉一週，就畫出一個圓。

2、請同學們用圓規畫兩個大小不同的圓，觀察對比所畫的兩個圓，有什麼不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學們思考為什麼兩個圓會不相同呢？是什麼決定圓的大小？（半徑小，則圓小；半徑大，則圓大。）

圓的位置不一樣，是因為固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。

小結：圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。

3、練習：用圓規畫一個半徑是2cm的圓，並用字母o、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。

（五）鞏固練習

1、練習中深化認識圓

2、判斷是非

（1）、在同一個圓內只可以畫100條直徑。()

（2）、所有的圓的直徑都相等。()

（3）、圓的直徑是半徑的2倍（）

（4）、直徑3釐米的圓比半徑2釐米的圓要大些。（）

（六）、課堂小結，回顧知識

1、教師：今天這節課，我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？

2、佈置作業。

書本p60第1-4題。

板書設計：

圓的認識

1、連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑。

2、通過圓心，兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

3、在同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。用字母表示：d=2rr=d/2

??、圓的特徵：

1、在同一個圓中有無數條半徑，且所有半徑的長度都相等。

2、在同一個圓中有無數條直徑，且所有的直徑長度都相等。

3、圓心決定圓的位置，半徑（或直徑）決定圓的大小。研訓小結：運用多媒體教學，創設情境，為學生提供豐富、直觀的觀察