六年級科學上冊全教案7篇
教案在擬訂的時候，你們一定要考慮邏輯思路清晰，為了能夠更順利的進行教學工作一定要提前制定自己的教案，以下是本站小編精心為您推薦的六年級科學上冊全教案7篇，供大家參考。
六年級科學上冊全教案篇1
教材分析
本節課是在學生髮現植物角花草的身子都探向窗外這一現象後，先根據自己的經驗對這種現象的原因、條件、過程進行猜想；然後通過查閲資料，藉助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最後通過實地觀察、訪問、分析等方法，排除明顯不合理的猜想後，從中選出可能成立的假設、科學的問題，準備進一步的研究。
學情分析
學生已經在以前的科學課和語文課等的學習中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養分的作用，知道莖有運送養分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風、雨、蟲害等多種因素都會對植物產生影響。六年級的學生會運用互聯網查閲資料。學生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進行猜想的能力。沒有藉助資料進行更全面的猜想，提出一個科學問題的意識和能力還不足。
教學目標
知識與技能
能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。
能借助資料完善自己的猜想。
會從眾多的問題中選出科學問題。
過程與方法
能通過查閲資料豐富自己的猜想。
情感、態度價值觀
樂於接受他人的觀點，學會藉助他人的研究成果進行學習。
教學重點
1、藉助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。
2、通過各種方法選出科學問題。
教學難點
選出科學問題。
教具準備
幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關於植物的書籍，聯網電腦，準備好的資料文件夾。
教學過程
一、 觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什麼時候，窗台邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜着身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這裏向着南方。你們能找到答案嗎？
學生思索，可以有少部分的學生回答。
師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對於這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。
二、 猜想與假設
師：誰有這麼大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。
學生討論後交流。教師記錄學生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要要藉助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。（請同學們打開電腦，從老師的資料庫中查閲相關資料。）請同學們查閲資料，並把可能成立的原因記錄下來，有利於交流。
學生交流資料內容。教師記錄學生的猜想。
三、 分析與總結
師：哈哈，這麼多猜想，究竟真正的答案是什麼呢？
學生迷茫。
師：我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對於明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）
師：哪個假設最不可能成立呢 ？説説理由。
請同學説出判斷的方法和結果。
比如，“不可能是風颳斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗户晚上還關着，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。
記錄學生最後留下的科學問題。
師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎麼辦呢？我們常常藉助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題後，再進行進一步的探究。
四、 計劃與組織
如果時間充足，詳細進行這個環節。否則，佈置成作業。
師：你準備研究哪個問題呢？研究第一個問題的同學請舉手，你們可以坐在一起，第二個問題的同學坐一組。現在就可以分組了。
師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎麼進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。
學生討論，教師巡視。
交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。
師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課後準備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好準備。
六年級科學上冊全教案篇2
學情分析1學生的積極性高，但不善於分析問題；2學生的基礎差異大；3學生現有的知識技能水平較低。
教學目標 能夠對觀察到的自然現象進行猜想。能夠設計實驗研究植物的向性運動。能夠分析實驗數據並運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
教學重點和難點 1. 能夠設計實驗研究植物的向性運動。2. 能夠分析實驗數據並運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷
教學過程
教學導入
本課的教學導入可以按一下三個步驟進行：
1 觀察發現 出示教材在引人部分提供的圖片，引導學生觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？
2獲取更多的事實
觀察之後，教師引導學生聯想生活中是否還見過類似的情況，列舉更多的事實之後，自然引發出新的問題—是什麼原因使他們變成現在的樣子？
活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝着有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝着光生長嗎
1教師指導
教材在活動1、活動2中提供了比較詳細的實驗設計範例，希望通過這樣的知道之後，放手讓學生研究活動3中的內容，自己來設計實驗研究植物的向光性。
這3個活動，如果讓學生按順序全都逐一進行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實施教學。每組選定一個研究問題之後，可以先組內設計研究方案，然後集體討論補充，最後完善。
2 課下研究
在學生課下進行持續時間較長的觀察活動中，教師應當及時瞭解相關情況並進行必要的指導，同時鼓勵學生能夠堅持進行觀察和研究，可以設立研究成果公告欄隨時交流研究成果。
3 歸納總結
因為每個小組的研究只能認識到植物適應環境的一個方面，學生的知識是不完整的，因此最後召開研究成果彙報會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點。
活動4 自然界中植物 在學生初步瞭解了植物的向性運動之後，本活動繼續引導學生到自然中去尋找更多的實例，進一步豐富學生的認識。
教學環節
教學準備 教學導入 教師指導 課下研究 歸納總結
教師活動
教師指導
預設學生行為
學生的猜想可能不盡相同，在猜想之後教師要引導學生對這些猜想適時進行歸納梳理。
設計意圖
激發興趣，尊重事實，加深對知識的認識。
板書設計
? 一顆“頑強”的小樹 》
“根總是向下生長的嗎”
“植物的莖、葉總朝着光生長嗎 ”
學生學習活動評價設計
做實驗-發現問題-討論-得出結論
教學反思
1對時間的把握不夠好；2在引導學生髮現規律時太倉促。
六年級科學上冊全教案篇3
第一單元從太陽系到無限宇宙
1製作宇宙模型
學習目標：
1. 通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。 2. 通過多種方式，製作宇宙模型。
3. 激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。 學習重難點：
重點：動手製作心目中的宇宙。
難點：通過交流進一步瞭解宇宙，激發學生的創新意識。 教法、學法：
小組合作，相互交流。
學生動手操作、參觀、學習並質疑。 教具、學具： 教具：多媒體
學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙籤、細鐵絲等。 學習過程： 第一課時
一、課前準備：
1．學生自己收集資料。
2．導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙瞭解多少呢？小組交流。
3．多媒體播放有關宇宙的圖片和文字資料。
二、課堂活動：
（一）、設計模型
根據宇宙模型製作記錄本設計出小組的宇宙模型 宇宙模型製作記錄本 年月日小組
一、 模型名稱：
二、 所需材料：
三、 職責分工：
小組長資料員材料員計時員 記錄員質量員發言人
四、 模型草圖：
五、 評價反饋
六、 修改計劃
同學們根據自己瞭解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。
（三）根據自己的設計小組分工準備材料。 第二課時
一、製作模型
講解：可以用自己喜歡的方式來製作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。
説明：我們所知道的知識有限，因此可只製作宇宙的一部分。
二、修正模型
學生對模型進行修正，達到自己最滿意的效果。
三、參觀交流模型
小組內留一個人講解，其餘到各組參觀，並提出自己的建議。
四、質疑
設計問題銀行存摺，如：“宇宙有多大？” 出示表格：
五、總結：
你從本節課中學到了什麼？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見和建議？讓學生暢所欲言。
六、實踐調查：
查閲有關宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。
2修改模型
備課設想：
本課的主題是修改上一課學生自己動手製作的宇宙模型，這是針對五年級學生的心理特點以及已有的知識基礎而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，並有強烈的動手慾望，因此，本節課的主旨是在教師引導下，啟發學生去認真觀察、發現問題、提出問題，進而圍繞問題進行再觀察再思考，並實驗，去尋找各種自己心目中的答案，激發他們的思維，培養他們的能力。
一、 學習目標：
修改“宇宙模型”，培養學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識
二、 學習重難點：
重點：修改完善模型；模型與解釋 難點：根據資料查找模型的不足
三、 教法學法：
教師引導，學生合作探究
四、 教具：
各組製作的宇宙模型；蒐集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西
學習過程： 第一課時
一、 導入：
上一節課我們動手製作了宇宙模型，其他同學也已經對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善
（板書課題）
修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。
二、 制定各小組的模型修改計劃，展示，並全班討論。
三、 各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關資料進行篩選。
四、 把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內討論本小
組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，並在作業本上呈現出來。
（可以是文字，也可以是圖表或其他……）
五、 根據本小組內的分工和蒐集到的資料及得出的結論進行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。
第二課時
一、 達與交流，舉辦宇宙模型展示會：
1. 展示完善後的宇宙模型，交流經篩選後的有效資料，説説自己的模型先前的不足與自己的.修改之處，並説出修改後的好處。
2. 回答別人根據自己的模型所提出的問題。
二、 拓展活動： 1. 做宇宙的膨脹實驗 2. 閲讀科學自助餐。
閲讀9頁到10頁的內容。
第二單元時間的腳步
1精確時間的步伐
一、課程標準要求：
1.會查閲、蒐集、整理有關資料。能通過觀察實驗製作等活動進行探究。能用自己喜歡的方式表達交流探究結果。
2.保持和發展想要了解的世界、喜歡嘗試新的經驗、樂於探究與於探究與發展對周圍事物奧祕的慾望。
二、學習目標：
1．用自己喜歡的方法蒐集關於鐘錶的資料，並與同伴交流。
2．統計整理信息資料，比較分類，並説明工作原理。
3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計劃，進行深入研究。
4．養成認真細緻工作態度和不懈探究的科學態度。 學習流程：
（ 一）課前預習：預習本課，蒐集有關計時工具的資料，並思考
工作原理。
（二） 整理彙報：
1．學生以組為單位整理有關計時工具的資料，根據特徵分類，並
思考工作原理。教師檢查各組蒐集資料的情況，並出示教師的蒐集
資料補充。
2．小組代表彙報整理結果，並説明各種鐘錶的工作原理，其餘傾聽、
思考、補充，教師相機評價鼓勵學生。
3．學生提出不明白的問題，大家討論交流，教師鼓勵學生選擇 自己感興趣的鐘表繼續探究。
（三） 計劃與組織：
1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。
2．小組計論制定書面研究計劃，並詳細分工。
3、展示各組探究計劃，大家討論優點與不足。
4、各組討論修改探究計劃。
（四）延伸探究：
1.運用鐘錶發展史，教育學生繼承發揚人類不懈探究的科學精 神，養成認真觀察勤于思考的學習習慣，堅持不懈的進行科學 探究，將來為人類的科學事業貢獻力量。
2．學生課下分組探究，做好實驗記錄，並相互交流探究結果。
2鐘擺的祕密
一、備課設想：
1、課程標準要求：讓學生通過動手製作模型來驗證鐘擺的祕密。
2、學習目標：
①培養學生的動手操作能力、觀察能力。
②讓學生通過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的祕密。
3、學生分析：由於擺的祕密比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自動手驗證才行。
4、實施目標的方法或途徑：
觀察、質疑、動手驗證、分析、總結。
二、重點：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。 難點：擺長與擺擺動快慢之間的關係。
三、教法：觀察、猜想 學法：觀察、驗證
四、教具：擺鐘內部結構模型，鐘錶的擺模型，自制活動的擺。 學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。
五、學習過程：
1、觀察、分析、猜想
（1）教師出示擺鐘的內部結構模型。
（2）學生看完後，提出問題
①擺鐘如何工作的？
②為什麼只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？
（3）擺鐘工作時，哪部分起着作用？
（4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。
2、實驗
（1）研究在相同時間內同一個擺的擺動次數是否相同。
①拿出自制的擺，在三個一分鐘內測出擺擺動的次數，你的發現是什麼？
②大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什麼決定了擺的快慢呢？
3、研究擺長與擺擺動快慢關係
（1）實驗??
同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數，總結髮現。
（2）實驗二
擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數，總結髮現。
（3）整理總結
（4）你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？
4、作業
用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。
3小水鍾
課標要求：能對蒐集到的眾多資料和數據進行分析和整理 學習目標：
1、通過蒐集資料，使學生懂得小水鐘的構造原理
2、通過親自動手實驗獲得數據，得出結論，使學生呢感樂於分析總結，動手操作。
3、使學生學會科學的看問題和想問題的科學態度。
學生分析：課前學生先蒐集小水鐘的相關資料，為本課的學習奠定基礎。
重難點：小組合作製作小水鍾蒐集數據，歸納總結，培養學生科學的態度
教法學法：動手實踐合作交流 學習過程：
第一課時
一、談話導入
在歲月的悠悠長河中，我們發明了許許多多的積時工具，今天我們來研究一下古老的鐘表——水鍾，課前大家都查找了相關小水鐘的資料，現在我們一起來交流一下吧！
二、圖片觀察分析
1.出示設有數學盤的水鍾，觀察水鐘的構造，交流它是怎樣用來記時的。
2.出示“受水型”“泄水型”的漏壺。並做簡要的介紹。
三、 製作
準備適當的材料，小組合作，製作簡易的水鍾。 全班交流，相互提建議。 第二課時
一、我們的小水鍾工作得怎麼樣？有辦法使小水鍾更精確、測量時間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發現。
1.實驗，並整理所得的數據，填寫表格。 10秒流出的水滴數 測量次數 第一次 第二次 第三次
水滴數
我的發現
觀察水鍾計時 秒錶顯示的時
10秒 20秒 30秒
間
水鍾顯示的時
間
我的發現
2.學生説説為什麼流水可以用來做“鍾”了？水鐘有哪些優點和缺點？結合自己的研究成果説説自己的理解。
二、閲讀20頁的小資料。
三、拓展活動
留心家裏或學校裏水龍頭滴漏現象，測算一小時、一天、一個月流失的水量。
4小小鐘表設計師
備課設想：
對於這節課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結出組成鐘錶的物體的共性，那就是運動有規律的物體都可以用來製作計時工具。其二，很多物體的運動是有規律的，大家能選一種來自己設計鐘錶嗎？我們來個設計大比拼。設計並展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鍾、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價，。最後，就是課外作業的佈置，讓學生通過本節課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘錶的想象用圖畫或文字表達出來。
課程標準：能對蒐集到的眾多的資料和數據進行分析和整理。 學習目標：
1.根據自己獲得的各種資料和數據,比較各種鐘錶的工作原理,提出自己的見解,找出不同材料做成的鐘表的共性. 2.學會動手設計鐘錶,敢於大膽地實踐. 3.學會自我客觀的評價． ４.瞭解各種各樣的＂鍾＂
學習重難點：目標１和目標２．
教法學法：引導分析總結歸納動手製作
教具學具：鐘錶，自己（或合作）製作鐘錶的材料 學習流程： 第一課時
一、回顧與反思
同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的祕密》和《小水鍾》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘錶的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？
自由發言（可參照書本上的資料卡）
總結：看來運動有規律的物體都可以用來製作計時工具。
二、活動
處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？
學生自己設計鐘錶。（可以合作交流想法） 展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。
第二課時
一、科學自助餐
學生自己閲讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鍾、花鐘和人體的生物鐘。
那我們人體內的生物鐘，對身體有什麼影響呢？ 學生討論後，舉手發言。
二、自我評價：
蒐集到了哪些鐘錶的資料？ 完成了哪些鐘的實驗研究？
蒐集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？ 大家對我設計的鐘是如何評價的？
三、設計未來的鐘表
展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。
第三單元 熱能考察之旅
1尋找熱能
備課設想：
熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在學習時我們要引導學生充分利用教材所提供的學習資源及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。並且知道我們人類與熱能的密切關係。
通過學習，使學生學會歸納概括事物的共同特徵，能做出合理的解釋以及能在生活中加以運用。結合本單元的學習內容幾標準要求，本節課的學習目標歸納如下：
1.瞭解什麼是熱能。通過學習交流，知道熱能與人類生活的密切關係。
2.能運用表達與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。 3.能把掌握的熱能知識運用到生活中。 學習重點：
瞭解熱能，以及熱能與人類的關係。 學習難點：
拓展思維，利用熱能知識服務人類生活。 教師準備： 鐵絲、食譜卡 學習過程 第一課時
一、 導入新課。
“同學們，我是來自外星系的小科學家友友。我這次來的主要目的是考察地球上的熱能。你們能協助我考察嗎？”
（設計意圖：使學生初步感知本節課的學習任務，以激發學生求知慾望。）
二、探究新知。
1.交流資料，認識熱能。
組織學生交流自己知道的有關熱能知識或課前查到的資料。 （設計意圖：通過交流學習，使學生把自己獲得的資料予以展示，給學生搭建學習平台，可提高他們的學習興趣。）
為了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務，首先，我們要根據這位客人的要求，幫助他選擇一個適合他的生活環境，下面我們就來完成這個任務，看誰完成的最好，最合理。
1.根據友友的要求，幫助他安排住宿環境。
住宿條件：當地年平均氣温15℃左右，空氣清新，污染小。 分組合作學習，結合自己蒐集到的資料及世界不同地區的年平均氣温表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據學生蒐集的資料，出示世界不同地區的年平均氣温表。）
地點 年平均氣温（℃）
34 科威特
10-11 羅馬尼亞
南極 －25 撒哈拉沙漠 ＞30
12 新西蘭
25.5 中國海南三亞
中國黑龍江漠河 －5.5
15.5 中國雲南大理
（1） 根據提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。 地球人可以從不同的食物裏獲得熱能，來維持人體的正常活動。那麼，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物裏獲得熱能來維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據他的需要為他設計一份熱能合理的食譜，看那位同學能最先為友友設計好。（出示食物熱能資料卡。）
食物中的熱能
食物數量熱能（千焦） 米飯1碗（135克）約840 粥1碗（135克）約300 面1碗（135克）約1200 肥豬肉100克3414 瘦豬肉100克598 瘦牛肉100克444 蝦米100克816 鯉魚100克456 雞蛋1個約300 鮮奶250毫升565 黃豆100克1502 白菜100克88 蘋果100克218 西瓜100克142 茶1杯＜5 可樂1聽460 提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學們根據要求及提供的食物中的熱能資料，自己動手設計食譜卡，等候進行交流學習。
（設計意圖：通過學生的合作交流、獨立思考、小組探究等方法，為學生提供多種學習方法，讓每個學生都有展示自己的機會，從而使每個學生都能感受到學習的快樂。）
第二課時
一、 動手實驗，體會生活中熱能的產生過程。 我們已經幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務就是我們要幫助他完成熱能的考察任務。想一想，我們在生活中怎樣產生熱能，請把你的方法與外星系小科學家交流一下，也可以通過演示的方法介紹，以獲得更多的知識。 （分小組進行交流，由小組長進行記錄，然後全班相互交流學習。）
生1：反覆折鐵絲，可使它發熱。
生2：將兩隻手互相搓一搓，產生熱能。
生3：電爐通電後，可產生熱。
我們和友友通過交流學習，他對我們如何利用熱能很感興趣，我們也學到了很多有關熱能的知識，經過緊張的工作和學習，我們都覺得有點熱了，怎麼辦呢？能運用熱能的知識解決這個難題嗎？現在我們就和友友一起來探討這一問題。
二、熱能在生活中的運用
通過交流，我們已經知道了什麼是熱能，以及熱能與人類的密切關係，怎樣才能把學到的熱能知識運用到生活中呢？下面我們就一起來學習教材第29頁的內容“製作冰淇淋”。
（1） 指導學生看材料超市中需要的材料。
（2） 探究製作方法與步驟。
要求：每個同學都要進行探究，活動。可單獨活動，也可幾個同學結合活動。
（設計意圖：通過這個活動，使學生把學到的知識運用於生活中，學以致用，促進學生的學習興趣。）
三、課後小結。
熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發現很多知識，讓我們攜起手來，用自己已有的知識為人類造福吧！
2體積變化之謎
學習目的：
1. 會做熱脹冷縮的試驗。
2. 能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。 學習重點：
會做熱脹冷縮的試驗。 學習準備：
冰箱、玻璃杯、水 學習過程：
第一課時
一、 導入
友友在拿冰箱裏的飲料時，發現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。
二、 猜想與假設
玻璃瓶為什麼會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！
三、 試驗
1.寫出研究計劃
2.試驗。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進冰箱，讓水結冰。觀察並會不會超過杯口。如果並超過杯口，説明水結冰後體積變大了。
3.得出結論。水遇冷結冰後，體積會變大。
三.提問：其他物體也有這個性質嗎？ 提問把問題存入問題銀行。
四、 根據自己提出的問題，制定研究計劃，準備工具和材料。
第二課時
一、事實與證據
根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。
二、分析與總結 實驗中，我們觀察到了什麼現象？能根據這些現象歸納出什麼結論？
引導學生總結出：物體遇冷後體積一般都會變小。
三、提問
我們知道了物體遇冷時體積變化的規律。那麼物體加熱後，體積又會怎樣變化？
制定研究計劃，準備好工具和材料。 第三課時
一、事實與證據
根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。
二、分析與總結
根據以上研究結果，我們能得出什麼結論？
引導學生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質。
三、拓展活動
友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？ 學生先猜想一下，同學們設計試驗。 根據小組設計的實驗進行試驗。
3冬暖夏涼的房子
學習目的:
1. 會做熱傳導的試驗。
2. 直到熱能在物體間傳遞的方向。
3. 能設計出冬暖夏涼的房子。
4. 能以折線圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規律。
學習重點：
1. 會做熱傳導的試驗。
2. 能設計出冬暖夏涼的房子。 學習過程：
第一課時
一、導入
友友感覺房子裏比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？
二、觀察與提問
房子裏的氣温和哪些因素有關？ 學生可能回答：
1.房子朝哪個方向。
2. 建房自用的材料。
3. 房子外面的温度。
4. 空調和暖氣安裝在什麼地方。
三、計劃與組織
選擇一個適合研究的問題，制定好研究計劃，做好組織工作，進行分組研究。準備好工具和材料。
四、事實與證據
根據計劃，進行試驗。
邊試驗邊記錄，把實驗中得到的數據整理好，填寫在“小科學家記錄本”上。
五、分析
用折線圖來表示試驗中記錄的數據。
第二課時
一、總結
分析上面的記錄表和折線圖，能得出什麼結論？ 引導得出結論：
熱總是從高温的物體傳向低温的物體，而不會從低温的物體向高温的物體。
二、表達與交流
1. 相互交流自己得到的資料。
2.以小組為單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫在一張大白紙上。
三、科學自助餐 自學40-41的內容。 交流學習心得。
四、試劍石
1.請用學過的知識解釋，為什麼夏天人們用棉襖來改住雪糕，雪糕卻不融化？
2.把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當做樹，用硬紙剪3個小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹”的同樣高度，往盆子裏倒熱水。想一想，哪知小猴子會先掉下來？為什麼？
第四單元生命的旅程
1我從哪裏來
一、教材簡析
教材採用圖解的形式，明確告訴學生“我”是從哪兒來的。以此給學生建立一個科學的、正確的生命觀。生命世界對每一個學生都有着神祕感，對此，他們有很多問題想要解決。“我從哪裏來”就是學生常常問到的一個問題。告訴學生生命科學的常識。本課滲透着珍愛生命、敬愛父母、悦納自己、為自己的成長感到高興等多層面的教育。
二、學習目標
1、初步瞭解“我從哪裏來”，
能從“為什麼”、“為什麼會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閲書刊及其他信息源。
2、引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。
3、培養學生勤于思考、樂於探究、善於學習的好習慣。
三、學習重難點
1、學會如何蒐集、整理、運用資料瞭解孕育生命的過程。
2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗xxx辛苦感悟親情。
四、活動準備
1、學生準備
把“我從哪裏來”作為研究課題，採用多種形式，蒐集整理資料，做調查報告。
2、教師準備
（1）瞭解學生的已有認識和感興趣的話題。
（2）多媒體課件
五、學習過程
第一課時
（一）談話導入新課
最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪裏來》作為一個科學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課，我們就來共同探討一下“我從哪裏來”這個課題。
（二）展示資料感受生命來之不易
1.教師：誰願意把自己的調查結果分享給大家？
2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）
3.活動：給小寶寶安家
4.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：蒐集分析運用） 5.教師：通過剛才的交流研討，你有什麼想説的？
第二課時
一、同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪裏來”這個課題時，運用了這麼多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗遊戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。
二、遊戲體驗感受母親的辛苦
1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！
2.學生在老師指導下做動作。（坐着吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋繫鞋帶）
3.學生根據感受談體會。
4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這麼多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感到疲勞，負擔會隨着你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要説給媽媽聽吧！那就大聲地説出來吧！（播放課件音樂）
5.學生説心聲
三、總結昇華情感
同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！
2我們在成長
一、備課設想：
（1）課程標準要求：
1、本課是國小科學課五年級（上）四單元中的第二個內容“我們的成長”一課，從教材本身知識點的縱向編排上來看，具有承上啟下的作用，承接“我從那裏來”這一課，同時又為下一課“生命的週期”打下基礎。在教材中體現了編排上由簡到難，由近及遠，由具體到抽象螺旋式上升，層層深入的原則。從學生認知結構橫向發展來看，符合五年級學生由直觀到抽象的思維狀況和水平。同時，這是一節典型的觀察實驗課，在觀察實驗學習中，教材注重培養學生的自主創新精神和實踐探究能力的同時更加註重對學生觀察周圍事物的能力和他們羣體合作意識的培養，把科學啟蒙教育貫穿於整個課堂學習過程的始終。
2、本課學習的設計不僅體現以人為本的教育理念，更強調學習環節設計的科學性和合理性，從培養學生科學素養的目標出發，進行多角度，全方位的訓練和提示。同時，凸顯羣體意識和合作精神，讓學生在潛移默化中接受知識，培養能力，形成良好的思想品格。一改以往傳統的灌輸式的學習模式，尊重學生，啟發誘導，創設情景，讓他們在充滿合作和快樂的學習氛圍中提煉自己，發掘自己，創造自己。
3、在學習活動中要注重培養學生的探究能力，協作思考、協作操作能力。讓學生體驗從不會到會的過程。 感受到生物體是變化的，變化時是有規律的。 引導學生能夠準確測量和記錄。
（2）學習目標
1.知識能力目標：瞭解人在生長髮育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量並記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以後分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。
2.過程方法目標：學習中採用設疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實際測量——分析記錄——得出結論。
3.情感態度價值目標：通過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。
（3）學生分析：
五年級學生對自己的成長已經有所瞭解，具有獨立的見解、收集資料、分工合作等方面的能力。在學習本課前給學生充分的時間準備相關資料。
（4）學習方法：
小組合作、直觀演示、講授、引導、師生互動
二、學習準備：
1、學習準備：學生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據。
2、教師準備：秒錶、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。
3、設計意圖：引起興趣導出所學內容，讓學生充分討論不限制學生的思路引出由外部變化到內部變化，
要求學生掌握正確的測量方法 重點：培養學生實際操作能力。 難點：掌握人體生長變化規律。 學習過程：
第一課時
一、談話導入：
同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。
1、請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。
a、現在能猜出來嗎？
b、為什麼剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）
二、大家説的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。 板書課題：《我們在生長》
三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能説一説從哪些現象你感覺到自己長大了？
（生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關的外觀的變化，最後教師要引導到知識、技能、思維方面的變化.。）
（教師及時糾正學生出現的問題，引導學生説出要學的內容） 過渡：同學們説出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的瞭解我們的生長變化情況？
（引導學生自由大膽的發表自己的想法）
生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。
師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是通過測量來比較。你們認為我們該如何測量呢？
（生自由交流説出自己的想法）
四、指導測量方法。
小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？
學生實際測量，瞭解自己生長變化的情況。
師述：別忘了，把你們測量的結果記錄在你們桌上的小卡片裏，卡片的背面是記錄你們一年級時的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當中到底長了多少？
學生實際測量提問：還可以通過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？
（在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）
第二課時
一、模型與解釋
整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長髮育的規律；同時與其他小組的同學交流。
二、活動
a、畫一畫：《將來的我》
根據自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學之間相互交流，各自説一説為什麼這樣畫）
例如：國中的我、成年的我、當上爺爺或奶奶的我、很老的我 b、討論；當我們成為老人時，是否還在成長與變化呢？
三、拓展活動： 《分析人體比例》 在我們成長過程中，身體的許多部位發生了很大的變化。例如圖片中的成長比例）
引導學生觀察，人體中頭部的變化最明顯。
四、自由言論：
説説這節課你有什麼樣的收穫？
（讓學生學會總結，為自己的學習制定良好的目的。）
3生命的週期
一、備課設想：
1、課程標準要求：
（1）通過活動進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的信息基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。
（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流並參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。
2、學習目標：
①培養學生的動手操作能力、觀察能力，通過活動、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。
②讓學生通過活動、分析、總結，來了解生物成長過程。
3、學生分析：由於生物成長過程比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自驗證才行。
4、實施目標的方法或途徑： 活動、分析、總結。
二、重難點：知道任何有生命個體的成長與變化，並在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。。
三、教法：觀察、活動 學法：整理、驗證
四、教具：將生物成長過程圖片製成的撲克牌。 學具：自制（將生物成長過程圖片製成的撲克牌）。
五、學習過程：
第一課時
一、導入：同學們，你們瞭解生物的成長過程嗎？今天我們來做個遊戲，名字叫——空當接龍
活動：空當接龍
（1）教師出示活動規則。
（2）學生看完後，開始遊戲（可根據實際情況適當延長遊戲時間）
通過遊戲，有什麼發現？ 全班進行交流。
二、模型與解釋
人的一生經歷了哪幾個階段？
回憶上一節學過的《我們在成長》
各種動物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？ 小組內進行比較，交流。
第二課時
一、整理自己收集的相關資料，並選擇合適的方式進行解釋。 比如整理總結出蝴蝶一生經歷的階段（卵——幼蟲——蛹-——成蟲-——卵）。
師做小結並出示“生命週期”或“成長週期”，師給生做相關的解釋。
那麼，我們可以怎樣來表示生物的生命週期呢？ 小組內相互交流探究。
二、課外知識拓展——科學自助餐（動物寶寶與父母的外形）
三、做54頁的試劍石。
第五單元地球在變臉
1從“天圓地方”説起
課標要求：通過科學學習，知道與科學知識有關的生活現象。培養學生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。
學習目標：
1、通過本課學習，使學生初步瞭解地球的形狀。
2、使學生初步瞭解地球內部的構造。
3、通過小組合作，能製造出簡單的地球模型。 學習重點：認識地球形狀及地球內部的構造。 難點：製作地球模型。
學習方法：針對學生年齡小，對地球的認知淺顯的特點，可引用古代及現代有關地球的科學資料，幫助學生初步認識地球，再利用地球儀模型，強化學生對地球的認識。
教具：地球儀、資料卡片 學習過程：
一、創設問題情景，引入新課：
a、古時候，不同地區人們心目中的地球是什麼樣子的？ 出示課件：
在中國古代，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學説被稱為“天圓地方説”。
b、古人為什麼會對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？
讓學生自由發言。
二、表達與交流
地球到底是什麼形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據推測出來的？
出示學習課件： 公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。”
1519年，麥哲倫和他的船員們，經過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一週的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的。
現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。
三、觀察與提問： 教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？説一説在地球儀上你還發現了什麼？看到地球儀你還能提出什麼問題？
小組內交換意見。
四、蒐集資料。
關於地球內部的有關資料請同學們到黑板前展示。 大屏幕出示資料卡：
人類在地球上已經生活了幾百萬年，地球的內部到底是什麼樣子呢？
科學家通過研究地震波和火山爆發等，間接地揭示了地球內部的奧祕。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。
地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。
下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態巖漿的發源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動造成的。
地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，温度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態物質，內核可能是固態物質。
第二課時
一、巧手小製作
根據地球內部結構的有關資料，製作一個地球結構模型。
出示製作提示：
a這個模型要做多大？需要把實際大小的地球按多少的比例壓縮？
b、我們需要那些工具和材料？
c、小組成員如何分工？
二、展示與評價：
請你拿着自己製作的模型介紹給同學們。
這個模型還可以怎樣改進？請提出你的寶貴意見。 誰製作的模型最棒。
三、學習反饋：
這節課你有那些收穫？ 2地球大“變臉” 學習目標：
1.知道地球表面變化對生物和環境的影響。 2.瞭解常見的礦產資源。 學習重點：
知道地球表面變化對生物和環境的影響。 學習過程：
一、導入
地球的臉是指什麼？
地球的臉是指地球的外貌，簡稱“地貌”。自地球形成以來，它並非是一成不變的。它經歷了複雜的變化。
二、閲讀與提問
閲讀59頁的課本內容。
然後讓學生提問。並存入問題銀行。
三、交流資料
讓學生交流蒐集到有關地貌的資料。
四、模型與解釋
整理有關地貌的資料，並製作一個模型來給大家演示地貌的形成過程。
每個小組根據自己的愛好選擇不同的地貌。 最後舉辦一個模型展示會。
3地球“變臉”之謎
學習目的：
能通過蒐集、分析資料得出結論。 會運用模型解釋地貌變化的主要原因。 學習重點：
能通過蒐集、分析資料得出結論。 學習準備：
粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、麪粉、紅墨水、水、勺子 學習過程： 猜想與驗證
是什麼引起了地貌的變化？
學生猜想：火山爆發、地震、風……
二、計劃與組織
引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個開展研究。 各小組制定一份詳細的研究計劃，並做好分工。 閲讀資料 閲讀63的課本內容。修改自己的計劃。 模型與解釋
以小組為單位做火山爆發模型
（1）先準備好工具和材料。
（2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。
（3）把小蘇打、麪粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進瓶子裏；最後倒白醋。
探究活動
環太平洋沿岸地區的地震活動最頻繁，為什麼？
第六單元開心遊樂場
1走進遊樂場
備課設想：
課程標準要求：
能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題， 能將所得的結論應用於實踐，並驗證其正確性。 學習目標：
1.通過活動，認識生活中的幾種力。
2.通過交流，使學生明白生活中無處不存在着力。
3.教育學生用科學的眼光去觀察周圍的事物，培養他們的探究能力。
學生分析：
五年級學生年齡在11----12歲，有一定的生活經驗，好奇心強，對什麼都感興趣，凡事都想問個究竟，進入遊樂場後，更會激發他們的求知慾，在本課中，學生可能對重力、彈力、壓力、拉力等概念可能比較瞭解，但對磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同時對這些力的作用也可能不很瞭解。因此，在講授本課時，除引導學生搜索探究這些力外，還要啟發誘導他們瞭解這些力的作用。
實施目標的方法或途徑：
課前帶學生走進遊樂場，通過遊戲，觀察，讓學生們去發現，搜索各種各樣的力。 重點：認識重力、彈力、磨擦力等
難點：讓學生在活動中搜索出各種不同的力，並能用口語表達出來。
教法學法
教法：觀察法、遊戲法、啟發引導、總結歸納 學法：遊戲觀察法，討論交流、辦手抄報
學習過程：
一、提問：你們去過遊樂場嗎？
好，這麼多同學都到過，老師很高興。其實，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力……看哪些同學能從遊樂場中找出它們？
1.指導看書搜索力
2.設計表格把搜索結果填在表格裏，比一比看誰搜索出的多。 序號活動項目找到的力 1射箭活動彈力 2滑冰磨擦力 3 4 5
二、表達與交流
師：剛才我們從遊樂場裏搜索到許多的力，其實，生活中不僅僅這些，比如我們平時看到的火車在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹上落下，這裏面都有什麼力？你還從其它科技書和電視以及網上等了解到相關的資料，請設計手抄報與同學交流。
生搜索資料辦報交流。
２蹦牀裏的學問
一、備課要求：
１、課程標準的要求：
把理論應用於實踐，用科學來解釋生活中的現象。
２、學習目標：
（１）通過試驗，讓學生了解什麼是彈力，，是怎樣產生的，以及它有什麼特性。
（２）通過自己親身實驗，如玩蹦牀、橡皮筋拉長，讓學生了解一定限度內，彈力大小與什麼有關。
３、學生分析。
學生對於玩蹦牀，拉長橡皮筋的活動並不陌生，所以對本課的理解應該不算太難。
４、實施目標的方法或途徑：
讓學生通過觀察，提問、猜想與假設，動手實驗操作，來進行表達交流。
５、課前準備
利用週末時間玩蹦牀，瞭解調查彈力在生活中的應用。
二、學習案例： １、學習重點。難點 理解彈力的形成與特性。 ２、教法、學法
觀察、交流。實驗。猜想驗證。 ３、學習流程：
第一課時
１.導入：
（課前讓學生利用週末的時間去玩一次蹦牀，並試着發現點什麼，可以幾個人一塊去，互相説一説感受）
玩蹦牀是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來説一説自己的理解和疑問呢？通過學生的回答，引出什麼叫彈力，什麼是彈性？並讓學生大膽猜想彈力是這樣產生的？
２、向學生介紹彈力是如何產生的。
３、實驗
讓學生親自動手做實驗，驗證自己的猜想，（做的實驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過實驗，觀察如何判斷彈力的大小。
４、分析交流
（１）小組之間先整理實驗結果進行交流，結合以下問題： 你們的猜想正確嗎？有什麼新的發現？
（２）全班進行交流。 總結新的發現：
物體的形狀變化越大。產生的彈力就越大。
第二課時
１、製作“小小火箭發射塔”。
學生根據自己所學的彈力知識，自制一個“小小火箭發射塔”。 製作過程中，可以結合以下問題進行思考並及時糾正：
（１） 如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？
（２） 我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？
（３） 你有什麼新的發現？
２、交流新發現。
在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。
３、瞭解生活中彈力的應用。
根據學生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？
３滑梯裏的奧祕
課程標準要求：
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。
學習目標：
（１）瞭解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。
（２） 養學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發現其規律的思維能力。
（３） 啟發學生探究與發現周圍事物奧祕的慾望
３、學生分析：因為學生平時都玩過滑滑梯，對此遊戲比較熟悉，本課引導學生進行觀察，瞭解摩擦力。
4、實施目標的方法和途徑：
（1）學生親身體驗活動
（２）學生進行猜想，提問
（３）通過實驗驗證
（４）進行分析總結
（5）結合生活實際進行交流 學習案例：
1、重點難點：
能過交流玩滑滑梯的感受，説出自已對滑梯裏的科學道理的理解、疑惑和猜想。
2、教法、學法：
實驗法，實踐活動法、討論法
3、學習資源：
木板、毛巾、白布、測力計、秒錶、課件等 學習過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什麼感受？（你能具體説説怎樣刺激嗎？）
2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎麼樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，説：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，説：太危險了！）小熊的感受為什麼會跟我們的不一樣呢？（生試説）
師小結：看來，滑梯中有着很多的科學道理。這節課我們就來研究有關滑梯的奧祕。（板書課題）
二、引導觀察，進行猜想
1、引導學生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件） 為什麼有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）
什麼是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。
2、那你們來猜一猜，怎麼樣才能滑得更快呢？（猜一猜）
3、學生個別發言。（師問：你認為會有什麼情況？[這個想法不錯]你的猜想是什麼？[這個猜想也很好]你猜想到了什麼？[這也是個不錯的想法]還有什麼不同的想法嗎？）師結合學生的發言板書：重量、表面的光滑度、坡度。
4、小結：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。
第二課時
一、動手實驗，自主探索
1、那麼，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什麼實驗方法？（對比實驗）
2、認識實驗器材。
老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什麼？（引導學生自己説，不認識的老師介紹）
3、討論實驗方法。
（1）請同學們在小組中討論一下怎麼利用這些器材進行實驗。(課件：議一議) （2）哪一個小組先來説説你們的實驗方案？
4、進行自主探索。
（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做）並把實驗的結果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）
（2）生操作，教師巡視、指導。
二、綜合分析，形成結論
1、交流。
下面請各小組來説一説：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什麼現象？得到什麼結論？。（課件：説一説）[你們觀察的真仔細，你描述得真好……其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？] 根據學生的發言隨機展示課件。（課件：三個結論的動畫）
2、小結：通過剛才的驗證，我們發現了物體越重，摩擦力就越大。（板書）
3、彙報新發現。
你們還有新的發現嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。）看來關於力學的知識還有很多，同學們今後可以進行更深入的研究。
第三課時
一、知識運用，拓展延伸
摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設法增大它，不需要時，人們就設法減小它。
增大摩擦力的例子：（課件演示） 減小摩擦力的例子：（課件演示） 小結：滑梯設計得科學合理，小熊玩得多開心啊！看來，科學就在我們的身邊，只要你用心去發現，就能學到很多知識，還能利用科學來為我們服務。
1、 談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學？(課件隨機展示激流勇進、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、衝浪快艇、過山車等。)
二、創造設計，激發思維 看了這麼多好玩的項目，現在，老師請同學們也來做一回設計師。（課件：請你來做設計師：請同學們運用所學的知識，設計你認為最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音樂] 投影展示學生的作品，引導點評。
三、總結談話，鼓勵進取
本節課同學們不僅發現了滑梯的科學，還利用所學的知識解決了不少生活中的問題。老師預祝同學們都能成為偉大的設計師和科學家！
4我們的遊樂器材
學習目標：
1、讓學生能自制遊樂器材，並在製作中培養學生的動手能力、思維能力與創新能力。
2、讓學生述説自己的設計思路，演示自己的設計成果，培養説話能力與演示能力。
3、認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。
4、學會自我評價與評價他人，培養自信。 重點難點：在活動中積極參與，勇於表現。 課時安排：4課時 學習過程：
第一課時
一、導入：
出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦牀的圖片，談談自己玩過後的感受。你還玩過什麼器材？願意自己製作遊樂器材嗎？
二、新授：
1、欣賞借鑑教材86——87頁的三種遊樂器材展示，小組交流體會。
2、你有更好的點子嗎？小組同學討論自己的設計方案，並形成文字，力求詳細實用。
三、佈置作業：小組合作完成自己的遊樂器材。
第二課時
一、導入
大家的遊樂器材都做好了嗎？我們這節課來個大展示。
二、展示
要求：
1、1人講解，1人演示。
2、特邀評委講評。
三、教師總結。
四、小組同學討論改進方法。
五、佈置作業：自行改進。
第三課時
一、自學 認識五種力
二、拓展
關於這五種力你還知道什麼知識？你還知道什麼力？
第四課時
一、導入
本次活動結束了，你的表現怎麼樣呢？
1、自己填寫90頁的表格。
2、小組討論填寫左邊的“小組評價”。
二、拓展
1、討論：運動員在上單槓前，要在手裏塗些鎂粉，這是為什麼呢？
2、找找圖中出現的力。（90頁）
第七單元
生生不息的原動力
1 光合作用是怎樣發現的
課程標準要求：
1培養學生初步的探究能力.
2通過分析科學家們建立學説的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出既論
學習目標：
1.使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不捨的探究精神。
2.培養學生初步的探究能力。
學習案例：
1.重點使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不捨的探究精神。難點：通過分析科學家們建立學説的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出結論
2.教法學法：教法：引導法，分析法。學法：閲讀法理解法，討論法。
學習流程
我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那麼，光合作用是怎樣發現的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）
請同學們打開書閲讀92頁－93頁前兩自然段內容後分組討論。
1.小組彙報交流情況。
2.得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。
3.接着，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計並做了這樣的實驗：
4.分組實驗 實驗後得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。
5.到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。
6.分組實驗後得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。
7.又經過 瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終於了光合作用的祕密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣
鞏固練習：
按照“土壤汁”的説法，植物生長的需要的物質全部來自於土壤。你同意這種説法嗎？
海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？
普里斯特利設計的實驗想證明什麼？他得出的結論是什麼？
豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什麼？
謝尼伯的貢獻是什麼？
為什麼説光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎麼理解的？
總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執着與懈而不捨的精神是那麼值得我們學習呀。
2我也能當科學家
備課設想：
課程標準要求：
（1）通過觀察實驗製作進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的信息基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。
（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流並參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。
學習目標：
（1）通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。
（2）在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。
實施目標的方法或途徑：
根據課標的要求以及學生的實際認知水平，在學習中我將採用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進行學習。
學習案例：
學習重點：
通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。
學習難點：
在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。
教法、學法：
合作探究、小組交流、引導點撥法
學習資源：
玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片
學習流程：
一、 模型與解釋：
1、出示圖片，設疑導入：
中國科技館裏，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子裏養着兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎麼回事呢？你能解釋一下嗎？
2、引導學生猜想、表達與交流。
3、合作探究：
（1）分組做實驗。
指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。
（2）組織學生交流自己探究的結果，並引導其他學生積極參與評議。
4、教師小結
二、 顧與反思：
1、談話導入：
在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。
2、發放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經歷”。
3、組織學生交流自己的收穫。
（小組內交流、班內交流）
三、 拓展延伸：
結合學生的科學生活經歷培養學生的應有的好奇心和求知慾
六年級科學上冊全教案篇4
教學目標：
過程與方法
1．通過自制酸奶證明細菌的存在。
2．能夠通過收集資料，模擬細菌的繁殖來探索細菌的特點。
3．學會一些防止病菌傳播的方法。
知識與技能
1．認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；
2．知道酸奶是有乳酸菌發孝而變成的；
3．學會對有害細菌的預防措施。
情感、態度與價值觀
1．願意與同學合作交流以便更好地瞭解所學知識。
2．通過蒐集資料，能更好的學習知識。
3．關心科學和人類相關的社會問題。
4．體驗科學技術進步給人類生活帶來的好處。
教學準備：
教師準備：粉筆灰、黃豆、試驗記錄紙、紙杯。
學生準備：做好的酸奶、課前收集的各種細菌的資料、
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
教學內容：
一、學習製作酸奶的方法
1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎麼做成的嗎？誰能説？
2．學生交流吃酸奶的感受並猜測酸奶是怎樣做成的。
（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提醒學生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會有所發現）
3．教會學生學習動手做酸奶的方法。
（1）介紹做酸奶的方法：
①在鍋裏放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。
②消毒保温杯和勺子。（可用開水燙一燙）
③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保温杯，並往裏面加入適量的酸奶，仔細攪勻，並蓋上蓋子。
④保温8個小時後，酸奶就做成了。
4、強調
製作酸奶時需要注意兩個條件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是衞
生，所有的器皿要進行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。
二、佈置作業
1．製作酸奶，下次帶來和大家一起品嚐。
2． 為什麼鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關的資料，下次交流.
第二課時
教學內容：
一、組織學生開展酸奶品嚐會
1．師：上節課，同學們回家後親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嚐交流會。
要求：在酸奶品嚐交流會上，你可以品嚐其他同學做的酸奶，瞭解他是怎麼做成的，並且要選出你認為最好喝的酸奶。
2．學生分組進行品嚐並交流。
3．全班彙報並交流。
4．質疑問難：在做酸奶和品嚐酸奶的過程中，你產生了哪些感興趣的問題？
5．學生提出問題。（教師把學生的問題寫在黑板上）
二、認識細菌及酸奶形成的原因
1．教師指導並幫助學生確定研究問題：為什麼牛奶會變成酸奶?
2．學生針對問題討論並猜測。
3．組織學生以小組為單位整理通過網絡、書本收集有關細菌的資料。
4．學生進行組內交流，然後每組選出代表進行全班交流。
5．民主評議小組研究情況。
6．教師小結：
（1）細菌的基本形態特點及分佈；
（2）細菌的繁殖；(二分列繁殖)
（3）細菌與人和自然界的關係。
7．模擬細菌的繁殖試驗：
介紹模擬細菌繁殖的實驗，並讓學生説出試驗中各種物品環節模擬的是什麼?
進行試驗，試驗到細菌繁殖到第八代。
預測第二十一代細菌的數量。
填寫試驗紀錄，彙報實驗後的結論和感受。
8．討論和交流:1.酸奶是怎樣製成的。
2．你能説出那些細菌有用、那些細菌有害？
三、瞭解沒有細胞結構的病毒
1．講述：下面老師再告訴大家一個祕密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是病毒。
2．談話：你聽説過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。
3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。
4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。
5．學生交流。
6．教師小結：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那麼大。病毒單獨存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那麼大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。
6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?
四、認識病菌的傳播途徑及預防措施
1．提問：病菌是通過什麼途徑侵入人體的呢？
2．學生猜測。
3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。
4．討論：還有什麼其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎麼預防？
5．學生交流。
6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？
7．教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。
8．教師介紹幾種常見的病菌預防方法。
六年級科學上冊全教案篇5
教學目標：
1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。
3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，並做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。
5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。
6、體會到科學探究的樂趣。
教學準備：
1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備：探究記錄本；標籤紙4張；紙盒四隻；水壺一隻；
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、引入學習
1、談話：植物角的植物為什麼會產生這些變化？
教學説明：通過談話，喚起學生關於植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。
學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤裏肥料分佈不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學説明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。
二、設計實驗
1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什麼？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？
教學説明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什麼？你們打算怎麼研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什麼？怎樣控制變量？請各小組討論後製定實驗方案。
教學説明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。
3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什麼？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家彙報一下？
教學説明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。
4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什麼好的建議？
教學説明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏鋭的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。
5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！
教學説明：學生在分析樣本後，會反思自己的實驗方案，然後在小組內完善自己的實驗方案。
三、組裝實驗材料
1、準備實驗材料：我們研究的問題是什麼？我們需要哪些實驗材料？
教學説明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。
2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。
教學説明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多餘了，有可能對實驗方案進行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學説明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恆。
4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什麼收穫？還有什麼問題？你認為本組同學表現如何？
教學説明：在實驗裝置完成後，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。
第二課時
一、彙報交流
提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？
教學説明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助於學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行彙報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？
教學説明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關係。
2、思考：這些實驗結果説明了什麼問題？
教學説明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關係，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向着有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。
3、提問：在實驗中，我們還發現了什麼問題？
教學説明：在實驗中不斷髮現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為國小生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個祕密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。
三、延伸拓展
問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？
教學説明：一個研究的結束，意味着一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。
六年級科學上冊全教案篇6
教學內容：青島版p2~p4
教學目標：
過程與方法：
1、能提出與病毒相關的問題；
2、會查閲與病毒相關的書刊和其信息源
3、能製作有關病毒的剪貼報.
4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
科學知識：
一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.
二、瞭解病毒是一類什麼樣的生物.
三、教學準備：
教師準備： 有關病毒的資料
學生準備：
瞭解有關病毒的有關知識。
四、教學過程
（一）、提出問題
1、教師提問：關於由病毒感染引起的疾病，你知道些什麼？如何預防呢?
2、學生交流自己收集的資料。
（二）、猜想假設
1、流感的症狀有哪些?主要傳播途徑是什麼?如何預防?
2.學生討論,指名回答。
（三）、制定方案
1.教師講解.
（四）、展示交流
2.狂犬病的症狀有哪些?主要傳播途徑是什麼?如何預防?
3.脊髓灰質炎的症狀有哪些?主要傳播途徑是什麼?如何預防?
4.麻疹的症狀有哪些?主要傳播途徑是什麼?如何預防?
（五）展示交流
5. 病毒是一類什麼樣的生物?
6. 學生討論後,教師講解.
（六）、拓展延伸（網上學習）
1、教師講述：關於病毒，你還知道些什麼？請回去以後在網上自主學習。
2、學生交流學習收穫和體會。
3、課後作業：
（1）回去查資料,瞭解人類與病毒的抗爭史.
（2）利用作文、圖畫或小報的形式，説一説自己的學習體會和收穫。
六年級科學上冊全教案篇7
教學目標：
1．能應用已有的知識和經驗對鑽木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思
路，並能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；願意合作交流；認識到科學是不斷髮展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂於用學到的科學知識改善生活。
3．知道鑽木取火的道理，瞭解人類用火的歷史。
教學準備：
教師要引導學生課前蒐集有關古代人用火的圖片及文字資料，並對蒐集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，並做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鑽、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。
教學過程：
一、提出問題
1。觀看事先準備的音像資料。
2。展示一些古代人鑽木取火的圖片或講述相關的故事。引出關於鑽木取火的話題，導入新課。
3、提出問題：“你知道鑽木取火是怎麼回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案，設計實驗驗證
四、實施探究
按照方案小組進行探究
五、展示交流
學生以小組為單位將自己課前蒐集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類後，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鑽木取火”的道理。
六、拓展創新
摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎麼辦呢？
説一説，機械能還能轉化成什麼能？
蒐集古人取火的資料進行交流和彙總。
七、教學反思：
學習了本課後，學生知道了鑽木取火的道理，瞭解了人類用火的歷史；初步認識到機械能可以轉化為熱能。
