詹天佑教案8篇

教案是我們課堂流程的重要依據，所以邏輯清晰是很重要的，眾所周知，會寫教案是一位優秀的老師必須具備的技能，以下是本站小編精心為您推薦的詹天佑教案8篇，供大家參考。

詹天佑教案篇1

?詹天佑》是九年義務教育六年制國小語文第十二冊中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的時事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，説明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量，語文教案-詹天佑。課文的重點是讓學生通過閲讀，認識瞭解詹天佑這個人物，難點在於課文的第六自然段關於詹天佑在青龍橋附近設計“人”字形線路的介紹。

一、激趣，引題

(出示詹天佑的照片)同學們知道他是誰嗎?瞭解這個人物嗎?對於詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學們多方面蒐集了有關詹天佑的資料，這節課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當時發生的故事。讓我們走近詹天佑，認識瞭解這個人物。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

自由地、認真地讀一遍課文，讀後談談感受到了什麼。(學生自由談)

三、細讀課文，感受人物

同學們談出了對這個人物的總體印象，現在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個怎樣的人?邊讀書邊在書上做一些批註，國小六年級語文教案《語文教案-詹天佑》。讀後在小組中交流。(自由讀，小組交流)

四、集體交流學習體會

請你談談自己對詹天佑這個人物的看法，並説出依據，讀出文中的有關語句。然後把你的觀點用最簡練的幾個字概括出來寫在黑板上。(學生完成板書)

在學生談體會時，教師相機指導朗讀。如出示課件，讓學生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導讀出感情。

在學生充分結合課文理解人物的基礎上，引導學生再結合課外掌握的資料來談。

五、突破難點，理解中部鑿井法和“人”字形線路

讀課文第五、六段，質疑。引導學生再認真讀這兩段，深入理解這部分內容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找幾個好朋友一起合作學習。

自學後交流，誰讀懂了到前面來給同學們講一講。(可畫圖講解)學生講解後，出示課件驗證理解得是否正確。

六、整體回顧課文內容，激發情感

讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個什麼樣的人?他值得我們崇拜嗎?

京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，讓我們來感受一下這激動人心的場面。(出示課件)請同學們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個什麼名字呢?把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。

老師希望同學們有機會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大傑作。

詹天佑教案篇2

教學目標：

1.瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生的愛國感情。

2.理清課文脈絡，聯繫上下文理解重點詞句。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理清脈絡，理解重點詞句，瞭解詹天佑的愛國事蹟。

教具時間 2課時

教學過程：

第一課時

一、 導入。

今天，老師要給大家認識一個人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）。看了課題，你想知道什麼？

二、 預習

1. 你覺得詹天佑是怎樣一個人？

2. 學生自讀課文。

學生質疑問難

過渡：誰説説課文是如何評價詹天佑的？

三、 新授

1.（板書：傑出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍

“傑出”是什麼意思？

2.文中有這樣一句話，誰來讀一讀？

投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……

① 學生齊讀

② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?br>③ 誰來介紹一下這條鐵路？

3.（板書：困難）修築這條鐵路有什麼困難？

① 根據學生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）

這句話告訴我們什麼那兒的地理環境怎麼樣？

② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？

過渡：是啊，修築京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？

指投影，請大家讀讀這句話。

4.（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？

用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。

（生讀，畫）根據學生的回答板書：

a.“是個笑話” 帝國主義認為什麼是笑話？

b.“還沒出世” 這句話是什麼意思？

他們為什麼不直接説能在南口修築鐵路的中國工程師 現在一個也沒有。總而言之，把他們的意思概括起來就是？

過渡：從清政府提出修築計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？

1. 根據學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓？

帝國主義哪些行為是要挾？

2. 請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什麼？

① 這是直接目的，還有嗎？

② 你還有疑問嗎？

3. 講述當時的背景

1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由於清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修築權，誰就等於擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐紮軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那裏成為國中之國，成為他們為所欲為的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。

4. 你知道路京張鐵路在戰略性的重要性嗎？

第二課時

一、教學目的：

1、瞭解詹天佑的事蹟，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點： 通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個傑出的愛國工程師。

三、教學難點： 通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

四、課前預習： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

五、教學過程：

（一）複習導入

上節課，我們瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修築京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接着學習課文。

（二）學習第三段

1、反饋預習：這一段講詹天佑在修築京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？

2、學習第一層

（1）在勘測線路中，詹天佑是怎麼説？怎麼做？怎麼想的？用不同的記號劃出。

（2）詹天佑説了什麼？你是怎麼理解的？

（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什麼？

（4）學生自由發??

（5）師小結

3、學習第二層

（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。

（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

（3）師小結

4、學習第三層

（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什麼困難？

（2）小組交流。

（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎麼爬坡的。

5、學生質疑、解疑。

6、師小結。

（三）學習寫作方法

1、第一層從説、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什麼？

2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什麼？

（四）形成性練習

（五）作業

詹天佑教案篇3

(學生爭先恐後，自由發言)

生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，採用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又採用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最後把工期縮短了一半。

師板書：兩端鑿進法 中部鑿井法

生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位傑出的工程師。因為詹天佑 設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設計“人”字形線路……

師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閲讀能力和口語表達能力。

(學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解説。教師巡視。)

[評析：該教學片段為“讀書彙報”，學生已通過“彙報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解説自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]

師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解説自己的方案。

(一學生走向講台，面向大家。)

“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關的情況，並畫一張簡圖，便於同志們施工。居庸關山勢高，巖層厚，(畫一高山)

我想採用從兩端向中間鑿進的辦法，(畫 → ←)這樣施工會縮短工期。同志們，有什麼意見嗎?

“員工們”：沒有!

師：(鼓掌)講的真好!

“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，(畫八達嶺)所以，我決定採用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫井)，再分別向兩頭開鑿，(畫 ← →)，外面兩端也同時施工，(畫 → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎?

“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?

“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢?

“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受;二是這樣會花費更多的人力、物力。

“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?

(教室裏爆發出熱烈的掌聲)

……

師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落後，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?

生：(異口同聲)明白了!

[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想説、樂説、會説、敢説的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]

(有一學生踴躍走向講台，面向大家)

“詹天佑”：各位員工，大家好!經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢?我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。(畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解説)

北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎?

“員工們”：聽懂了!

師：那麼此時，同學們想對詹總工程師説些什麼?

(學生紛紛發言)

生：詹總，你的設計真是太巧妙了!實在令人佩服!(伸出大拇指)

生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國人爭了一口氣!

生：詹總，您不愧是我國傑出的愛國工程師!將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師!

生：詹總，您的傑出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風!

生：詹總工程師，您在實踐中勇於創新的精神非常值得我敬佩!

……

師：鼓掌

[評：新修訂的國小語文大綱在談及閲讀教學時指出，“要避免煩瑣多餘的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多餘，學生不易感興趣，，於是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解説工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解説和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]

詹天佑教案篇4

一、通讀課文，説説詹天佑是個什麼人？（略）

二、課文什麼地方表現了詹天佑愛國的精神？（略）

三、課文中用了哪幾個事例説明詹天佑傑出的才能？

生：課文中舉了勘測線路，打居庸關隧道，八達嶺隧道和設計人字形線路四個例子表現詹天佑傑出的才能。

師：打隧道的常規施工方法是

詹天佑是用怎樣的方法打開居庸關隧道的？請同學們細讀課文，在本子上畫出施工示意圖。

（學生認真讀課文，畫圖。）

哪位同學來把這個工程的施工示意圖畫在黑板上，並説説你這樣畫的依據是什麼？

生：居庸關隧道的施工示意圖我是這樣畫的

?因為課文中有這樣一句話：“居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時向中間鑿進的辦法。”我理解“兩端”就是山的兩邊。“同時向中間鑿進”就是我畫的兩個箭頭所表示的工作面同時開工。我根據課文中的這句話畫出了這個施工示意圖。

師：畫得很好。同學們用同樣的方法再想想，開鑿八達嶺隧道的施工示意圖又應該怎樣畫？

（學生對照課文，畫圖）

師：請一位同學在黑板上畫圖，並對照課文進行講解。

生：我畫的示意圖是這樣的

?

（學生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來：錯了！老師，他畫錯了。）

師：同學們請不要着急，先讓他説説為什麼這樣畫。

生：課文中説：八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定採用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。我畫的↓箭頭就是打直井。←→就是同時分別向兩頭開鑿。

生：他的理解是對的。但他沒有讀懂後面一句話：“這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。”他畫的圖和居庸關的施工方法一樣，只有兩個工作面，那何苦要打直井呢？實際上詹天佑是在居庸關隧道的“兩端同時向中間鑿進”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應該這樣畫

?

?讀讀、畫畫、議議，學生興趣盎然〕

師：畫得好，説得更好！課文中寫幾個工作面。你們剛才説的也是“幾個工作面”，確切下個結論，究竟是多少個工作面？

?以問激趣，學生認真思考〕

生：箭頭畫的都是工作面，共是五個。

生：不對，是四個工作面同時開工。因為要先打直井，人才能進入井中，從裏向外的兩個工作面才能開工。

生：課文中還説用這樣的方法把工期縮短了一半。

生：兩個工作面，變成了四個工作面，工期就縮短了一半。

師：理解得真好！我們怎樣從這兩個事例中領會詹天佑傑出的才幹呢？

生：他打破了常規的施工方法，他採用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現了他超人的才幹。

生：他超人的才於不僅表現在採用的方法巧妙，更重要的是採用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無法進行，還會出現塌方之類的嚴重事故。詹天佑勘測計算得如此準確，表現了他超人的才能。

師：體會得太好了！那麼火車是怎樣過“人”字形鐵路的呢？請同學們細讀課文，對照插圖，然後在本子上畫一個“人”字形線路，用你的鋼筆做火車，假設有筆套的一頭的火車頭先拉，筆尾一端的火車頭先推。然後如何倒過來拉的變推，推的變拉呢？

?同學們認真讀課文，看插圖，用筆演示〕

師：（在黑板上畫出“人”字形線路圖）不少技術高明的小司機已經把火車開過了“人”字形線路，並調轉了車頭。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個鉛筆刨就算是兩個火車頭，分別掛在“火車”的兩端。哪位司機上來演示一下？

生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原來拉的火車頭就在後面推。

師：這位司機順利地完成了操作任務，解説也十分清楚。我們對他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）

師：誰能説説為什麼“人”字形線路能使火車上山容易得多？

?以問激趣〕

生：人字的兩條斜線實際上是把這個陡坡的坡度分成了兩半。火車分兩次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。

生：我們騎車上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直衝上去是不可能的。我們就斜着走，從右邊斜到左邊，再從左邊斜回右邊，這樣來回斜着走，上坡就容易得多了。我想這和設計“人”字形線路是同樣道理的。

師：説得不錯。為什麼説京張鐵路提前竣工是給帝國主義者一個有力的回擊？外賓們看到詹天佑留下的工程，都讚歎不已。他們讚歎什麼？（略）

詹天佑教案篇5

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課的10個生字。

2．結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。

3．理解文中的重點句子。

4．用“否則、讚歎不已”練習説話。

（二）能力訓練點

1．指導學生有感情地朗讀課文。

2．練習加小標題，培養學生的概括能力。

3．通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。

4．學習作者先概括後具體的敍述方法，進行寫作能力的訓練。

（三）德育滲透點

學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

（四）美育滲透點

讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。

二、學法引導

（一）教師教法

組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。

（二）學生學法

積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

瞭解詹天佑修築京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師。”

（二）難點

人字形線路為什麼能克服坡度大的問題。

（三）疑點

居庸關隧道能不能用中部鑿井法？

（四）解決辦法

圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的傑出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最後得出結論。

四、師生互動活動設計

課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。

五、教學步驟

第一課時

（一）激趣，引入新課

1．提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

2．出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

3．教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）

4．學生讀字幕投影，找出中心句。

這裏要讓學生注意“傑出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，藉助工具書掃除障礙。

2．指讀課文，思考課文主要講了一件什麼事？

（三）自主探究課文內容

可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批註的習慣。

（四）小組交流自學成果

交流過程當中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

（五）質疑

學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

（六）佈置作業

1．抄寫生字、新詞。

2．練習朗讀課文。

3．自由探討課上歸納的問題。

第二課時

（一）複習引入

（二）明確目標

（三）合作探究

1．探究課文第一部分（第1自然段）

引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”説明過去的鐵路都是有外國工程師參與修築的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是説京張鐵路的修築都是由我國工程技術人員設計施工的。

2．探究課文第二部分（第2、3自然段）

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）

（2）模擬採訪。

教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去採訪同學們。如“帝國主義者為什麼想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）

（3）理解句子：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

意思是當時的清朝政府修築不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

（4）教師小結。

1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多麼了不起啊！

（5）指導朗讀。

使學生在讀中對詹天佑承擔修築京張鐵路的複雜背景和麪臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

3．圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。

（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什麼品質？②你是抓住什麼來體會詹天佑的這種品質的？然後通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所説、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱鉅。詹天佑根據實際情況採用了不同的開鑿方法，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

①學生畫草圖。（可讓一個人到台前畫。）

②學生對照圖進行講解。

③引導：詹天佑為什麼要根據地勢的不同採取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

④指導朗讀。

（4）演一演，學習“設計線路”。

①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什麼問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

③演一演。

教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示範開火車，講述情形，最後讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）

③練習朗讀，邊讀邊想像。

④教師小結。

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位傑出的愛國工程師。

（5）抓“讚歎不已”，促想像。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什麼説給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯繫上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③促想像。

引導學生抓住“讚歎不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣讚歎詹天佑留下的偉大工程？

（四）感情朗讀，深化理解

（五）談學習收穫和感想

可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然後通過彙報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的傑出才能和愛國精神。

（六）總結、拓展

1．學會創新。

詹天佑的傑出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

2．學會欣賞。

本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑑賞美的能力。

3．學會寫作。

課後可鼓勵學生仿照本文佈局謀篇的方法練習寫作。

4．培養收集信息的能力。

課後可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

（七）佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．把自己喜歡的部分背下來。

詹天佑教案篇6

一、揭題，解題。

1、題目有什麼特點？

2、通過預習，你對詹天佑有哪些瞭解？

二、快速讀全文，感知課文內容。

1、思考：主要寫了他們什麼事蹟？

2、討論演示軟件。

三、交流、自學情況。

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

四、自由讀課文，分段。

1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

2、小組討論，交流分段。

五、講課第一段。

1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

2、點名讀中心句，説作用。

3、為什麼説詹天佑是我國傑出的愛國工程師？

4、點名回答。

5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

6、齊讀。

六、講讀第二段。

1、自由讀二三自然段。

要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什麼關係。

2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什麼？全班交流。

理解句子：

（1）帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。

（2）這一回，咱們可爭一口氣。

（3）能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

2、小結。

七、質疑。

詹天佑教案篇7

教學目標：

知識：學習本課14個生字及14個新詞。

能力：培養學生的背誦能力。瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

思品：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

教學難點：開鑿隧道的方法。

教學準備：

蒐集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學過程：

一.導入激情

同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經湧現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復台灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片)誰能結合蒐集的資料介紹一下。(學生介紹)

師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底為什麼會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習《詹天佑》。

二、自讀悟情

(一)預習展示

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

(1)讀生字組詞。(投影)

施挾庸澗峭嘲勘勉緯飢隧滲竣邈

(2)你記住了哪些生字，是用什麼方法記住的?哪些字在寫法上應該注意?你能給下面的形近字組詞嗎?

挾()俠()峽()澗()間()峭()俏()悄()

峻()竣()俊()隧()遂()飢()譏()肌()

(3)你理解了哪些詞語的意思，是用什麼方法理解的?

2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

(1)學生自由讀書。

(2)指名正確流利地讀課文。

(3)兩人互相檢查讀課文。

(二)整體感知

1.請同學們根據下面的問題，默讀思考。(投影)

(1)詹天佑是個怎樣的人?用“”在文中找出有關的句子。

(2)本文是通過一件什麼事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敍述這件事的?

2、學生默讀勾畫思考。

3、兩人交流。

4、全班交流。

三、小結

這節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容並理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。

四.作業

1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課後習題。

第二課時

教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

2、瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

3、背誦第4自然段。

教學過程：

一、導入激情

上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。

二、朗讀生情

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人?

2、自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來説明，能行嗎?可以自己找依據，也可以小組合作。

3、出示自學提示：

(1)抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解説明問題。

(2)聯繫上下文或課外資料來説明問題。

(3)可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

a、在()的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

c、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來説明。

4、學生自學交流，教師參與活動。

5、全班交流。重點點撥的內容和方法：

(1)詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。(毅然是什麼意思?聯繫上文談一談你的理解。教師引導學生聯繫2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，)

(2)我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類説法不應該出自工程人員之口。(抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不苟的精神。)

(3)他親自帶着學生和工人，揹着標杆、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。(抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。)

師：你們抓住具體事例、聯繫上下文來説明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎?

(4)自由讀—指名讀—評讀。

(5)用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。(可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片)老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。説一説你從這些方法的設計中體會到了什麼?(聰明有才幹傑出愛國)

(6)假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會採用中部鑿井法?在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什麼?

師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢於創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多麼讓人敬佩，讓我們帶着對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

(7)自由讀—指名讀—評讀。

(8)這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。(抓重點詞體會詹天佑的傑出愛國)

三、彙報溢情

1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。(練習背—兩人互相檢查—全班展示)

2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到並克服了許許多多的困難，課文為什麼只寫了第四、五、六這三個自然段的內容?

3、學了本文，你還有什麼收穫?(“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最後一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是傑出的愛國工程師”相照應?第四自然段中自然環境的襯托 了詹天佑傑出的才幹。)(學生提到更好，提不到可以不講。)

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並説説理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現?

師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

五、佈置作業

1、背誦第四自然段。

2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

詹天佑教案篇8

1 、學習課文第二段，體會詹天佑在主持修築京張鐵路過程中所遇到的艱難險阻。以及詹天佑所表現出的嚴謹認真、身體力行、 大膽創新的工作作風和愛國情懷。

2 、通過品讀詹天佑言、行、思的描寫，領悟通過人物語言、動作、心理活動反映人物品質的方法。

品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛國情操。

一、檢查複習。

上節課我們一起初步學習了《詹天佑》這篇課文，請同學們回憶一下，詹天佑是什麼樣的情況下擔任總工程師的？

過渡：面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對險惡的地理環境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國的榮譽，為了民族的尊嚴，詹天佑毅然開始了他漫長而又艱鉅的修築工作。而等待他的，將是種種難以想象的困難。今天，讓我們一起學習課文第二段，看一看詹天佑在主持修築鐵路的過程中是怎樣戰勝了一個又一個困難的。

二、講讀第三段。

（一）、速讀課文，看一看課文主要寫了詹天佑在修築鐵路過程中的哪三項工作？找出每小節的一句話概括。

勘測線路

開鑿隧道

設計線路

學生回答，概括板書：

（二）、講讀第一層。

1 、自由讀課文第四節，

用 ~~~~ 畫出詹天佑是怎麼説的？

用 畫出詹天佑是怎麼做的？

用==== 畫出詹天佑是 怎麼想的？

2 、面對險惡的環境，詹天佑是怎樣説的？（板書： 説 ）

（指名讀詹天佑的話，出示投影片）

通過這句話，我們可以看出詹天佑具有什麼品質？（ 一絲不苟 ）

（再讀，體會詹天佑嚴謹的工作作風。）

3 、看看詹天佑在勘測線路的過程中是怎麼做的？（指名讀有關句子）

a. "哪裏……，哪裏……周密計算。"

詹天佑是這樣説的，也是這樣做的，這體現了他怎樣的品質？（言行一致）

這句話用了什麼修辭手法？（排比）四個"哪裏"是什麼關係？（並列）交換它們的位置，意思會改變嗎？

句子變序後比較體會：哪種順序更好？為什麼？（這就是我們漢語言的魅力，它有着獨特的的節奏美、韻律美。因此，我們在寫排比句的時候，也不是隨隨便便的將幾句話排在一起，而要反覆的推敲琢磨。）再讀品味。

b. "他親自……測繪。"（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）

c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艱險，奮不顧身……）

d. "白天……晚上……"（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）

e. "為了尋找……農民。"（不恥下問，謙虛謹慎……）

老師把同學們剛才説的這些詞列在一起，請大家讀一讀。

這就是詹天佑，無論用什麼樣的字眼都難以表現他崇高的人格魅力。

過渡：是什麼力量在支撐着他不辭辛勞地工作呢？（板書： 做：不辭辛勞）

5 、讀詹天佑想的句子。

詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關背景資料，指名讀。）

看完了這幾段文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。

（指導讀好這句話。）

這幾句話充分體現了詹天佑的拳拳愛國之心。

6 、小結板書： 想：熱愛祖國

7 、小結：我們寫人的最基本的方法就是通過人物的動作、語言、心理活動表現人物的特徵，這段話正是抓住了詹天佑的説、做、想表現了他的崇高品格，寫得生動感人。請同學們自由有感情地把這一段讀一讀。

（三）、 講讀 第二層。

1 、修築京張鐵路要開鑿的隧道很多，課文重點寫了哪兩處隧道？

2 、板畫，讓學生説出哪個是居庸關，哪個是八達嶺？你是怎麼知道的？

這才叫會讀書，邊讀邊比較。

3 、針對這兩處不同的地形，詹天佑是怎樣施工的？（默讀課文，完成練習作業）

4 、指名完成板畫示意圖，並口述施工方法。

5 、如果居庸關隧道也採用豎井開鑿法行嗎？為什麼？

所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書： 靈活施工 ）

（四）、講讀第三層。

1 、第6 自然段講了詹天佑設計了"人"字形線路，那麼他為什麼要設計這種鐵路？火車又是怎樣爬上陡坡的呢？

（自由讀課文，完成示意圖。）

2、指名畫示意圖，演示模型。

3 、指名講解。

4 、這種"人"字形鐵路當時在世界上是獨一無二的，是詹天佑的獨創，這又説明詹天佑具有什麼精神？（板書： 大膽創新 ）

三、講讀第三段

1 、也正是憑着這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在 1909 年 8 月 11 日 全線竣工，不但比原計劃提前 2 年，還為清政府節省了白銀 28 萬兩，這是危難中的奮進，艱辛中的輝煌！ 來，同學們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！

2 、詹天佑憑着非凡的聰明才智和滿腔的愛國熱情，圓滿完成了京張鐵路的修築工作，為中國人爭了一口氣，所以，課文稱他是——（板書：傑出的愛國工程師）。

四、寫話，傾訴滿腔情懷

1 、此後的幾年裏，詹天佑一直為祖國的鐵路事業四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重，他拖着重病之軀，登上長城，面對着曾經戰鬥過的地方，想到祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地説："生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 歲。

2 、面對着將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裏一定有許多話想説。拿起你的筆，把你想説的寫下來吧。

3 、教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！

傑出的愛國工程師

附板書：

説：一絲不苟

勘測線路做：身體力行

想：熱愛祖國

開鑿隧道：靈活施工

設計線路：大膽創新