認識20到30的教案5篇

提前寫好教案可以幫助我們充分準備教學材料和教學活動，提高教學的豐富度和多樣性，在教案的編寫中幫助教師合理安排教學活動的順序和時間分配，下面是本站小編為您分享的認識20到30的教案5篇，感謝您的參閲。

認識20到30的教案篇1

教學內容：

萬以內數的認識信息窗3

教學目標：

學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

能根據實際情境提出問題，並能動腦解決問題。

初步理解比較數的大小的規律。

教學重點難點：

學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

教學準備：

計數器

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們到過什麼地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。

二、新授課

1、教師出示教學掛圖，學生看圖説説自己看明白了什麼。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋製作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）

2、看圖和圖中的信息，你能提出什麼問題？（學生自由提問）

3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）

（1）看到這個問題，你打算怎麼解決？（比一比1和950的大小就知道了。）

（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）

（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一箇中間數進行比較......）

（4）比較2356與680的大小。

4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。

（1）看到這個問題你打算怎麼解決？（就是比較895月806的大小）

（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）

（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一箇中間數進行比較；與一個大數進行比較......）

（4）比較6390與6590的大小。

三、練習

比一比

女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。

學生寫數，然後獨立完成比較。

四、教師進行課堂

板書設計

比較數的大小

1＞950895＞860

作業設計同步學習與探究

認識20到30的教案篇2

教學目標

1. 使學生在現實情境中瞭解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小於0。

2. 使學生初步體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步激發學習數學的興趣。

教學重點

知道正數、負數和0之間的關係。

教學難點

在現實情境中瞭解負數的產生與應用。

教學過程

課前遊戲

（1）對接反義詞（師説：前。生答：後）。

（2）教師做動作，學生對相反意義的動作。

引入談話：在生活中，也有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節課，我們將研究如何用數學的方法表達這些內容。

一、 初步認識負數，教學讀寫方法

1. 情境引入：中央電視台天氣預報節目片頭。

出示例1：上海、南京和北京圖片及温度計圖。

提問：從圖中你能知道些什麼？

學生可能説出：每個城市的氣温或兩個城市氣温之間的比較。

追問：你是怎樣知道每個城市氣温的？你是怎樣看温度計的？

引出攝氏度℃和華氏度?塒的介紹，説明我國是用攝氏度來計量温度的。

引導：上海和北京的氣温一樣嗎？有什麼不同？（正好相反）在數學上怎樣表示這兩個不同的温度？

請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：4 ℃（+ 4 ℃） - 4 ℃

追問：你怎麼知道的？

小結並板書：“+ 4”這個數讀作正四，書寫這個數時，只要在以前學過的數4的前面加一個正號，“+ 4”也可以寫成“4”；“- 4”這個數讀作負四，書寫時，可以寫成“- 4”。

[説明：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反温度用怎樣的數可以表達並區分？這一問題的提出，讓學生感受到過去所學的數在表達相反意義的量時的侷限性，產生學習新數的需求。同時，學生已有的生活經驗，使他們能很快聯想到在“4”這個數前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，藉此培養學生的符號感。]

2. 鞏固氣温的表示方法。

練習第2頁的“試一試”。

介紹：氣候狀況與地形特點、海拔高度等有關。

二、 進一步認識負數，瞭解正、負數與0的關係

1. 課件出示例2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。（同步出現與海平面的比較）

提問：你從圖中能知道些什麼？

要求：你能用今天所學的知識表示這兩個海拔高度嗎？

學生嘗試表達，並説含義。

小結：以海平面為基準，比海平面高8 844.43米，可以記作：+ 8 844.43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。

2. 歸納正數和負數。

小結：我們用這些數分別表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時呈現：温度計和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標出）

[説明：教師將温度計、海拔高度圖同時出示，讓學生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點。零度以上、海平面以上為正數，反之，則為負數。這對於學生更好地理解正數、負數與0三者間的關係很有益處。]

引導：觀察這些數，你能把它們分類嗎？

請學生移動貼紙獨立分類，彙報。

提問：你為什麼這樣分？

學生可能出現：

① + 4、19、+ 8 844.43表示的都是零度以上的氣温和海平面以上的高度，- 4、- 11、- 7、- 155表示的都是零度以下的氣温和海平面以下的高度。

② + 4、19、+ 8 844.43都大於0，- 4、- 11、- 7、- 155都小於0。

小結：像+ 4、19、+ 8 844.43這樣的數都是正數，像- 4、- 11、- 7、- 155這樣的數都是負數。正數都大於0，負數都小於0。（完成板書）

3. 練習。

（1）完成第6頁第2題。

提問：讀一讀下面的.海拔高度，你知道些什麼？（都是負數，低於海平面或比0小）

（2）完成第7頁第5題。（圖序調整）

題目改為：讀一讀下面這些温度，你知道些什麼？引導學生分別説出：水結冰的温度是0℃，水沸騰的温度是100℃，地球表面的最低氣温在南極，是- 88.3℃。

學生可能出現：這些數有的是正數，有的是負數，正數比0大或負數比0小。

[説明：教者將題中三個温度做了適當調整，先讓學生讀數，再談讀數後的感受，學生有的説水沸騰的温度太高了，有的説地球表面的最低氣温太低了。通過讀數培養了學生的數感。]

（3）完成第3頁“練一練”第1題。

先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，並把它們填入相應的圈內。

- 5 + 26 8 - 40 - 88.3 + 103 0 12.4

提問：

①0為什麼不寫？（0既不是正數，也不是負數）

②觀察這些正數，你發現了什麼？（正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數）

③你是怎樣理解負數的？（負數要小於0，可以是整數、小數或分數）

[説明：本課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識，教師在習題中增加了小數和分數，通過練習讓學生體會過去已學過的數（除0外）都是正數，溝通新舊知識的內在聯繫。]

（4）完成第6頁第3題。

學生可能出現：

①1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5

②有分數、小數或整數（除0外）各種情況。

對於第一種情況，教師引導學生用不同方式讀一讀寫的正數和負數。

如1、- 1、2、- 2……感受正數和負數是相對的，正數有無數個，負數也有無數個。

如1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5，感受這組正數讀起來越來越大，負數讀起來則越來越小。

對於第二種情況，讓學生感受到過去學過的除0以外的整數、小數、分數都是正數。

教師隨後用數軸表示出正數、負數和0的關係。

[説明：充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，豐富學生對負數的認識，這是對這道習題深入研究、靈活運用的結果。針對學生出現的第一種情況，巧妙引出正數和負數的對應關係，體會正數和負數是無限的；針對學生出現的第二種情況，讓學生在讀中體會正數與過去所學過的數之間的聯繫，同時巧妙地引出數軸，為學生升入中學進一步學習有理數作了很好的滲透。]

三、 在生活中應用負數，初步體會正負數是相反意義的量

1. 提問：在生活中你見過用負數表示的例子嗎？（電梯間裏標識的樓層數、商場購物導示牌上的正負數）

2. 完成第5頁“練一練”第1題。

下面是小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能説一説小明家各項收入和支出的情況嗎？（收入用正數表示、支出用負數表示）

小明家六月份很有意義的一筆支出是什麼？

3. 推想一下，生活中還有哪些情況也可以用正數或負數來表示。

介紹第9頁“你知道嗎”負數的產生史。

總説明

世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數學研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，一與眾，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中藴含了對立統一、聯繫發展這些最樸素的哲學思想，如何通過我們的數學課堂向學生滲透這些思想呢？

課始，引出對立的一組矛盾，用“4”這一個數無法表達兩種相反意義的量，怎麼辦？學生利用已有的生活經驗解決矛盾，在數前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統一，讓學生感受到符號的作用。

課中，利用學生隨意寫的5個正數和5個負數，引導學生觀察，以前學過的整數（除0外）、分數、小數都是正數，在這些數的前面增加一個負號，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯繫，感受了數的發展。

本課的讀數教學也很有特點，注意賦予讀數以新的內涵。如讓學生在讀過南極氣温、水沸騰的温度後聯繫自己的經歷説感受，這給了學生更多的體驗數的機會，“太冷了”“太燙了”，原來沒有生命的數大大豐富了學生的體驗，數感也在其中得到了很好的培養。再如，讓學生在讀數中加深對負數的認識。通過讓學生成對地讀數：1、-1……讓學生在讀中感受到負數與正數是對應的，理解負數集合與正數集合同樣無限；有序地引導學生讀正數或負數，1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5，讓學生感受負號後的數越大，值越小，理解負數、0、正數三者間的聯繫，完成國小階段對數的結構的初步構建。

認識20到30的教案篇3

活動目標：

情感目標：樂於觀察和比較，體驗參與教學活動的樂趣。

能力目標：具備一定的空間方位感和思維的靈活性。

認知目標：在以自身為中心的基礎上，學會以客體為中心區分左右。

活動準備：

木偶若干，圖片一張（各種水果）

活動過程：

一、導入。

通過遊戲，幼兒複習以自我為中心區分左右。

師：今天我們先來玩一個遊戲，看誰的小耳朵最靈，反應最快。伸出大家的右手來，放在鼻子上面，當老師説左眼你們就指自己的左眼，老師説右眼你們就指自己的右眼，好不好呀？

生：好

師：那我們開始嘍！鼻子鼻子，左眼！鼻子鼻子，右耳……小朋友們好聰明啊，除了個別的南郭先生，其他小朋友都做得很好哦！

二、初步瞭解以客體為中心區分左右。

1、出示木偶（背對幼兒）判斷其左右是誰。

師：小朋友們都玩的很開心，森林裏的小動物也很開心，因為今天是羊伯伯的生日，小動物們要去參加羊伯伯的`生日派對，我們來看看都有誰來了，好不好？

生：好

師：我們來看看小貓的左邊的小動物是誰，有哪個小朋友知道？

生：小貓的左邊是小鴨。

師：小朋友們太棒了，老師給你們點贊！（2次）

2、出示木偶（面對幼兒）判斷其左右是誰。

師：小動物們太害羞了，讓我們用掌聲給它們一點鼓勵，讓它們有勇氣轉過身來給大家打個招呼，好嗎？

生：好！掌聲……

師：首先打招呼的是小青蛙左邊的小動物，有誰知道是誰呢？

生：小青蛙左邊是小雞。

師：真棒呀！（3次）小動物們已經和大家打完招呼了，要去參加羊伯伯的派對，讓我們和它們再見，下次我們再請小動物們和我們一起玩，好不好？

生：好，再見！

三、通過遊戲，幼兒進一步認識以客體為中心區分左右。

1、出示圖片，幼兒觀察並判斷。

師：下面，我們一起到農民伯伯的果園去玩“找朋友”的的遊戲（出示圖片）。哇，農民伯伯的果園裏有好多水果呀！它們和我們是面對面的，我們一起來找一找，好不好啊？

生：好！

師：首先要找的是蘋果右邊的水果，有哪個小朋友知道呢？

生：蘋果右邊的水果是石榴。

師：真是個愛思考的寶貝！接下來我們大家一起回答，葡萄右邊的水果是什麼？（3次）

生：香蕉！

2、幼兒分組與面對面的幼兒判斷其左右是誰。

師：小朋友們太能幹了，都能夠給它們找到了好朋友。現在我們每張桌子的小朋友為一組，相互提問來找找你們的左右是誰，好不好？

生：好的。

師：那我們開始吧！

3、幼兒到台前玩“猜猜樂”遊戲，鞏固以客體為中心區分左右。

師：請小朋友停止討論，接下來我們一起玩一個“猜猜樂”的遊戲。老師先請五個小朋友到前面來。好，大家猜一猜王子顏左邊的小朋友是誰？

生：陳羽凡！

師：大家説對不對呀？

生：對！

師：你太棒了，老師要把大紅花送給你。（3次）

四、聯繫實際，應用左右。

師：今天我們學習了一個新本領，認識了左右，其實在我們的生活中經常用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（右）走，一會老師帶小朋友散步的時候，看看你們能不能説到做到，好不好？

生：好！

師，那我們這次活動就到這裏結束！

認識20到30的教案篇4

教學內容：

北師大版第一冊第八單元《認識鐘錶》第二課時《小芳的一天》。

教學目標：

1、知識與技能：鞏固認讀鐘錶，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間;

2、過程方法目標

(1)通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。

(2)通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步鞏固認讀鐘錶。

3、情感態度目標

(1)結合日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

(2)培養學生觀察與分析的能力。

教學重點：

認識幾時剛過和快幾時了;

教學難點：

用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

教具準備：

教具：多媒體課件、鐘錶錶盤、鐘面圖片

學具：學具盒中的錶盤、“快樂的星期天”表格

教學過程：

一、情景導入

有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。(出示課題：小芳的上午)

1、嘗試認表。

(1)多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

提問：①、小芳在什麼時間幹什麼?(六時剛過一點點的時候刷牙)

②、你是怎樣認出時間是6時剛過?

情況一：認為是6時，教師引導：看一看分針正好指向12麼?分針剛剛走過12，應該是6時剛過。

情況二：認為是6時3分，教師予以肯定，並引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。

情況三：認為是6時剛過，教師引導6時整的時候時針正好指6，

分針正好指向12;而現在時針剛剛走過6，分針過了12，

應該是6時剛過。

教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。

(2)多媒體課件出示書上第二幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

提問：①、這是什麼時間：(快8時)

②、為什麼認為是快8時

情況一：7時55分，教師予以肯定，並引導學生觀察時針和分針，

現在時針接近8，快要走到8;分針還不到12，應該是快8時。

情況二：8時55分，教師引導學生觀察時針和分針，進行辨認，讀出鐘面上的時間。

情況三：快8時，教師予以肯定，並引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。

教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。

?引導學生觀察鐘面，嘗試認表，教師幫助總結整時過一點或者差一點整時的特點。】

(3)第三幅圖，是9點整，學生認讀沒有困難。問學生：你是如何認讀的?(9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12)

(4)第四幅圖，放手讓學生認讀，並説説自己是怎樣讀的。

(快10時現在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應該是快10時。)

2、説一説

剛才老師和小朋友又學會了認讀新的時間，現在同學們把時間和小芳在做什麼連起來説一説，小芳的上午是如何度過的?從小芳的身上，同學們學到了什麼?

3、比較、區別

老師出示兩個鐘面，一個是12時剛過，一個是快12時

讀出兩個鐘面的時間，比較他們有什麼不同?(四人小組討論交流，集體彙報)

學生反饋總結

(12時剛過的時針剛剛走過12，分針過了12;快12時，時針接近12，快要走到12，分針還不到12。)

教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特徵：由於時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12;快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。

?通過比較12時剛過和快12時的區別，使學生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象，掌握整時過一點和差一點整時的基本特徵。】

二、應用新知，解決問題

1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。

(先讓學生獨立辨認，然後在小組內交流，最後集體反饋)

錯例

①小燕子：第3個鐘面上的時針指向6，分針指向12，應該是6時。它把時針和分針搞錯了!

②小狗：它的鐘面上的時針就快到12了，分針也快到12，應該是快12時。

2、連一連(課本93頁第2題)

3、動手操作：安排“快樂的星期天”

每組小組長拿出“快樂的星期天”的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的合適的時間。

活動規則

1、先小組有秩序的討論出每個情境的合適時間。

2、再在組長的帶領下將鐘面貼在“快樂的星期天”的情境圖上。

3、各組找一名小朋友彙報。

(各小組代表反饋，學生之間互相評價)

三、總結評價，拓展延伸。

1、這節課你學會了什麼?

2、作業：在媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

(給學生一個開放的空間，培養學生應用數學的能力，同時也培養了學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。)

認識20到30的教案篇5

[設計思考]

足球是幼兒特別喜歡的一項體育運動有很強的集體性和趣味性通過足球活動能發展幼兒的多項身體素質還可以充分激發幼兒參與活動的積極性和主動性提高幼兒在不同年齡的綜合素質培養競爭力和團隊合作精神

[鍛鍊意義]

變速跑身體協調能力腳對球的控制能力

[教學重點]

對於中班的小朋友來説能控制住球的已經很好了老師主要目的是讓小朋友在遊戲體驗中讓小朋友明白足球不可以用手來拍

[教學難點]

引導小朋友用正確的姿勢去踢球如何用簡單的詞語讓小朋友明白你在説什麼

[教學優點]

大多數幼兒園上足球課只是讓孩子自由的去踢球本節課的目的是讓小朋友在快樂的遊戲中能掌握到基礎的足球知識知道足球是用腳踢的知道如何正確的踢球對以後發展有着關鍵的影響

[教學缺點]

[活動目的]

1使幼兒進入角色

2提升各個階段幼兒的體育綜合能力

3通過基礎的足球訓練讓幼兒瞭解足球的樂趣

[活動準備]

1口哨擴音器2萬能工匠（9個萬能點加2~4個紅管中號各種管）

[活動課程]：

一、準備部分：

1將器材整齊擺放在場地

2幼師以足球進場的形式邀請小朋友進入場地

3足球操

4以足球為主的跑動（可隨意跑）

二、教學與練習部分：

1將足球小天才帶到遊戲開始的地方和他們講述要成為足球小天才需要經過三個挑戰才能完成大家有沒有信心？（有/沒有）

2帶球穿越以s跑法帶球穿過5個萬能點

3你傳我接有效地鍛鍊孩子以腳碰球對球的熟悉（掌握）

大家踢的都很棒但老師想問大家一個問題你們説用頭可不可以將球頂進球門呢？能/不能

4頭球進門用匍匐方式前進運用上肢加頭部將球頂入球網中好小朋友相信你們都已經是足球小天才了下面我們將球踢進球門好不好？好/不好

5點球大戰在適當的位置擺放一個用萬能工匠做出的標準縮小版球門在5~6米的距離設置一個踢球區引導小朋友正確的將球踢進球門

[放鬆部分]放鬆操可以簡單的講述足球的發展史