《認識線段》教案5篇 "從初識到深入：線段的認識與掌握教案"

本文將為大家分享一份《認識線段》教案，它是一份由教育專家精心設計的教學資料。教案內容生動易懂，通過豐富的實例、練習與遊戲，幫助學生全面掌握線段的概念、性質及相關應用，同時提升他們的推理與判斷能力，是一份難得的優質教學資源。

第1篇

1．引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特徵，會畫線段。

2．聯繫學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯繫。

1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發現它們有什麼不同？

2．師：圖上的兩組小朋友在玩什麼？（一組跳繩、一組拔河）

（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。

（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）

過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的`情況存在呢？

（1）師示範：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什麼感覺？

小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？

總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。

（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什麼這樣畫？

部分作品實物展台下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。

（4）師適時示範線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學生用直尺畫一條線段。

出示校園環境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生彙報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。

（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。

（2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什麼？

（1）用長方形紙任意折一下，觀察摺痕，你發現什麼？（cai演示，摺痕就是一條線段）

（2）請學生折一條比垂直摺痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）

（1）cai出現兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

師：“每兩點之間畫一條線段”是什麼意思？猜一猜畫出來是什麼圖形？

和大家交流，你今天有什麼收穫？你最滿意自己的哪一方面？

7．課外作業：請你向爸爸、媽媽説一説哪些物體的邊是線段？

第2篇

1、使學生經歷操作活動,觀察體會線段產生的全過程。

3、學生能與已有的知識相貫通,會數線段。會從實際物體中抽象出線段,會使用不同的工具畫線段。

4、培養學生初步動手操作能力,具有積極參與學習活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好情緒,感受生活中的數學知識。

教學難點:在實際的操作中體會線段的產生,體會線段與直線的關係,理解線段只是直線的一部分。

1、小朋友,你們喜歡念兒歌嗎?誰願意念給大家聽聽?今天老師也帶來一首好聽的兒歌,我們一起來聽聽。喜歡嗎?一起大聲念念看。

2、仔細觀察兒歌裏的兩行字,你發現了什麼?你桌子上的毛線是什麼樣子的?能把它變直嗎?試試看。(學生操作)

3、師:把線拉直,這兩手間的一段在數學上還有個名字呢,你們知道叫什麼嗎?今天,我們就一起來認識線段。(板書:認識線段)

1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什麼樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子裏想象一下線段的樣子。

5、這是剛才的線段,(課件逐步演示旋轉)它變了,現在還是線段嗎?為什麼?你們發現了什麼?

6、師:是啊,不管方向怎麼改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學生辨別線段)

7、(隱去非線段,留下線段)這些都是線段,仔細觀察,它們有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?

1、我們的生活中藏着許多線段。(尺)你們看,這把尺的一邊,就可以看成是一條線段,這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎?

2、(數學書)你能在數學書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。

1、生活中的線段太多,我們説也説不完,能不能想個辦法把它畫下來呢?想一想,可以用什麼來畫線段?為什麼?

2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試着畫一條線段。

6、師:我不同的情況下,可以選擇合適的工具來畫,在這麼多工具中,你最喜歡什麼?為什麼?

7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學生數一數,填一填。)

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎麼知道?

5、小結。今天,我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎?

6、師:一條線段看起來不起眼,很單調,幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)

8、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設計師。

第3篇

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段的條數並會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，並發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂於學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活裏的數學事實。

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

師：村長交給了喜羊羊一個難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？

師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎麼把它拉直的呢？（指一名學生展示）

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨後指兩名學生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學生指出兩手捏住的地方。

師：現在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，並説説端點在哪裏。

師：通過剛剛我們對線段的學習，你認識線段了嗎？預設學生踴躍説認識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

師：將不是線段的去掉，説一説線段必須同時滿足的條件是什麼？

仔細觀察線段，你發現他們還有什麼特徵？（有長有短）

講解完後，師：現在你閉眼想想你心目中的線段是什麼樣子的。

師：其實我們身邊也藴藏着許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發現，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？並指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學習的圖形王國裏找到線段的.，想不想來挑戰一下？

師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學指出線段和端點）

然後獨立做想想做做第二題，展示成果後，讓學生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

師：同學們憑藉自己的聰明才智闖過了一關又一關，村長又出難題了。看老師這裏，（將紙對摺）告訴我我折出的這條摺痕是不是線段？端點在哪裏？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？

師：比較一下這三條線段的長度，你有什麼發現？（有長有短）

師：剛剛我們認識了那麼多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業紙上？首先想一想，你可以藉助什麼工具畫？

預設學生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪裏有欠缺？

預設學生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什麼？

師：左手用力按緊米尺，另一隻手沿着米尺的邊從左往右畫出來一條線，然後再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

師：現在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

師：既然大家已經會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學生自己讀題）

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什麼圖形呢？自己動手試試看。

師：三個點都難不倒你們，現在給你四個點，你能再試試看嗎？

學生在作業紙上操作，小組互相交流。學生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什麼好的方法，做到不遺漏，不重複？

師：通過投影，向學生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

這節課我們跟隨着喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節課認識了什麼那什麼樣子的是線段呢？你還學習到了什麼本領呢？回去後在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節課再交流。

第4篇

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由於學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。

1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的'主要特徵，能把物體直的邊看成線段。

2、使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形裏線段的條數，並會畫線段。

3、注重培養學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯繫。

線段表象的建立，以及通過線段的特徵來判斷個圖形的線段和線段數量。

師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用着。

師：今天老師就帶着大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。

教師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎麼樣的？（學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）

提問：你有什麼好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直並上台演示。

（操作：a 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。 b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線更直？）

師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）

揭示課題：今天這節課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。

師：我們已經瞭解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰願意上台來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎麼樣的？

第5篇

1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意願，進一步感受生活裏的數學事實。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什麼樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子裏想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什麼樣子的.？ 師根據學生描述介紹端點。

5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什麼？你們發現了什麼？

6、師：是啊，不管方向怎麼改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

1、我們的生活中藏着許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

1、生活中的線段太多，我們説也説不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什麼來畫線段？為什麼？

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試着畫一條線段。

3、交流。你是用什麼工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這麼多工具中，你最喜歡什麼？為什麼？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪裏？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎麼知道？

5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。