《有趣的算式》教學反思8篇

作為教師應該認真對待教學反思的寫作，它是反應我們教學能力的文件，想要提高自己的教學能力，我們就要能夠發現自己的教學不足，寫好教學反思很有必要，本站小編今天就為您帶來了《有趣的算式》教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。

《有趣的算式》教學反思篇1

一、利用遊戲，激發學生的好奇心與求知慾。

遊戲能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神祕的動力。

課一開始，我就設計了一個“猜數字”的遊戲。遊戲規則是：讓學生從1～9這9個數字中，任選一個自己喜歡的數字，不説出來，想在心裏。例如我最喜歡數字“2”，就在計算器上輸入9個“2”，再把它除以“12345679”。除完以後把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數字是幾。學生開始都不相信。在我連續猜對了三個學生最喜歡的數字後，學生都用驚奇的目光看這我，有的還發出了“吔?”的聲音。這時候我故意賣關子，告訴學生這是老師的祕密，只要在接下來的學習中，認真觀察，積極動腦筋思考，勇闖三關，就能發現迷底。學生的興趣一下子被調動起來，積極投入到接下來的探索活動中。

二、利用遊戲，培養學生的合作精神。

數學遊戲能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。

闖關進入第三關“尋找神祕的數”時，有的學生運氣好，選的四個數字經過三、四次運算就找到了神祕數。而有的`學生選的四個數字要經過八、九次運算才能發現。當有的學生已經發現“6174”這個神祕數後，我激勵他：“祝賀你，發現了神祕數。請你去幫助你周圍的同學，讓他們也很快找到，然後你們一起闖關，好嗎?”學生都非常樂意去幫助別人。隨着一聲聲驚喜地“找到了!我找到神祕數了!”越來越多的學生由被人幫助加入到幫助別人的行列裏，教室裏學生互幫互助的合作精神讓人感動。很快得，全班學生就完成了這個看似非常難以完成的任務。這就是“生幫生”合作的力量。

三、利用遊戲，培養學生的創造精神。

國小生具有潛在的求知慾和好奇心，他們的想象力是極其豐富的。數學遊戲能夠激發學生的求知慾和好奇心，並且能夠進一步培養學生敏鋭的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神，使學生某些潛在的能力有表現的機會。

通過“猜數字遊戲”、“勇闖三關”等活動，學生的學習熱情空前高漲。這時，我順勢激發學生的創造慾望：剛才，我們探索了有關1、9的有趣算式，發現它們在運算時有這樣一些規律。那其它的數字有沒有呢?誰要是最先發現了，我們就用他的名字命名。這時，學生的興趣被激發到了最高點，個個拿着計算器忙得不亦樂乎。不久，一個學生興奮地彙報：“我發現3也有這樣的規律”。我根據他的回答板書在黑板上，問其他學生：“有規律嗎?”學生異口同聲地：“有”。“好，就把它命名為‘周航鋭發現’吧!”所有學生都露出羨慕的眼神，周航鋭更是激動得滿臉通紅。要知道，他平時學習數學的興趣並不高，上課時常走神，學習成績也不好。這一次，他竟然第一個發現了。這時候，下課鈴聲響起來了。有學生小聲嘀咕：“怎麼這麼快就下課了!”還有學生下課後，還追着告訴我他們的發現……

這就是遊戲的魅力!

《有趣的算式》教學反思篇2

過去，我們的課程過於強調學科本位，新課程則增強了課程結構的綜合性，也就是強調所謂的“大數學觀”。任何一課的教學都不是為了單純地提高學生的數學素養，它必須與生活相融，與其他學科相融，以人的發展為根本目標。可這些非知識層面的東西又都是隱性的，或者是有待開發的。靈動的課堂應該具備一定的張力，而這種張力便來源於教師對教材的拓展延伸,通過圖片、音樂、文字資料、影像資料、實踐活動等手段實現數學與諸多領域的接軌，達到激發情感、開闊視野的目的。今天在執教《有趣的算式》一課時，我通過查閲資料，研讀教材做了這樣的處理。在開課之初，我給學生簡要講述了“高斯求和的故事”，課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話：”你知道他是怎樣很快算出來的嗎？，其實很多算式中都藴含着十分有趣的規律，偉大的數學家高斯正是通過觀察和思考發現了這樣的規律才很快算出了結果。今天我們就一起走進有趣的算式探索其中的奧妙。”新知探究環節選用教材上的兩組算式引導探究，將餘下的部分素材放到了練習環節，壓軸習題則是探祕5050的由來。課中還給學生介紹了“迴文數”“蜻蜓咬尾數”等趣味小知識，將語文中的迴文聯迴文詩與迴文數相聯繫，課後留給學生一個實踐活動—和同學或父母一起探究“數學黑洞值”。最讓人回味的是當通過計算得出121、12321、1234321後，我隨機拋出：“這幾個結果有點意思”。特意留了半句。學生激動的表情歷歷在目，他們紛紛舉起手，爭搶着回答：“老師，我們在語文裏面也學過這樣的。”“老師，我知道！”“老師，我也知道！”。於是我讓他們一起背誦了剛學過的迴文聯。並補充了自己積累的另外一副，告知孩子還有迴文詩，課後可以去了解。通過這樣的處理，孩子的興趣的到了提升，同時他們也獲得了成功的體驗，數學課堂接上

了中華五千年文明的地氣，學生的民族自豪感、愛國主義情感也都應運而生。再縱觀全課，“高斯求和”融合了知識和趣味，有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個“趣”字。課後實踐活動將課堂延伸到了新的時間和空間。

正所謂大象無形，一節好的數學課是集語文、科學、品德、藝術、生活等諸多門類為一體的綜合體。拓展延伸之於數學，如阡陌之於圈地，溪流之於大海。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實現真正的“大數學”，才能更好服務於學生的發展。

《有趣的算式》教學反思篇3

本節課在設計上比較注重學生的獨立思維和合作交流，關注學生的知識經驗和思維特點，並創造性地處理教材，將原有的第三關“神奇的9”和第二關“奇怪的142857”進行調換。使學生在學會了第一關“奇妙的寶塔”的學習方法後，在“神奇的9”這關中能運用剛才學過的方法自行探索，發現這些算式背後的規律，逐步體會到探索的的樂趣。

本節課的教學有如下幾個特色：

1、設置情景，激發學習興趣。

在這節課的教學中，設計學生熟悉並喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發學生的學習興趣。此外，讓學生在情景中發現數學問題，並觀察它們的共同點，從而找出它們的規律。

2、小組合作，討論交流探究。

“自主學習、合作交流”是學習數學的一種重要的學習方式。本節課注重培養學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎上自主發現，提出自己的見解，再由小組討論，合作交流。

在每個環節裏始終貫穿“觀察——發現——討論——再發現”的教學策略。讓學生在觀察、發現的過程中，不斷説出自己的看法，不斷的進行小組交流。並在交流的過程中培養學生團結協作的精神。

《有趣的算式》教學反思篇4

?有趣的算式》教學反思在有趣的算式這一節的教學環節中，通過一關一關循序漸進的教學方法，讓學生一步一步體會如何來根據所給算式找出相應的規律。從找規律的過程中體會數學帶來的樂趣，學生的總體參與積極性比較高。

但是本節課不足之處就是課堂練習不夠全面，沒有讓學生全方位的瞭解如何應用找規律來解決生活中的實際問題。在課後應該加強練習的講評力度，讓學生強化對本節知識的掌握力度。

洋縣黃金峽鎮中小羅世海

《有趣的算式》教學反思篇5

孩子的天性需要遊戲。不管是什麼遊戲，只要是沾上“遊戲”兩個字，孩子的眼睛都會為之一亮。遊戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現的機會，從而也提高了學習的興趣。

對於抽象、枯燥乏味的數學知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的慾望不高。而數學遊戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。遊戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過遊戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悦的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脱心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。

學生升入四年級後，數學知識性增強，難度加大，部分學生開始對數學學習失去興趣，一些學困生更是表現出明顯地懈怠。為了充分激發學生的學習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時，根據教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學環節都設計成猶如遊戲一般。課後，通過聽課教師的反饋以及學生的反應，這一課，在激發學生學習興趣這一教學目標地達成上是非常成功的。

《有趣的算式》教學反思篇6

?有趣的算式》是北師大版國小數學四年級上冊第三單元《乘法》中的教學內容。它是學生已經學會應用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能讓學生進一步體會探索的過程和方法，這部分內容也充分地體現了《數學課程標準》的理念，更好地培養了學生的推理能力，促進學生數學思維發展，是學生在面臨各種困難時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發現其中所存在的數學現象，能夠運用發現的規律，解決問題。

本課的教學目標如下：

1、通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

2、在利用計算器進行數學探索的.過程中，體會探索的方法，逐步形成發現數學規律的意識。

3、感受數學的奇妙，養成自主參與學習活動的好習慣，激發學生學習數學的興趣。

4、培養學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力，鼓勵學生大膽猜測與質疑，提高學生的探索能力和創新意識。

本課的重點：在學習過程中體會探索數學規律的方法。教學難點：發現、歸納算式的特點。

反思如下：

一、設置情境，激發學習興趣

將整個教學環節設計成闖關活動，讓學生在闖關活動中發現數學問題，並觀察算式的特點，從而找出它們的規律，運用規律，解決問題。

二、引導學生大膽的質疑、猜測

當學生面對四個算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 學生認為數位多的要用計算器算，數位少的可以口算。

教師適時提出質疑：是不是所有複雜的算式都能用計算器來解決呢？把學生帶入有價值的數學問題中，認真思考：111111111×111111111=？學生獨立解決，結果答案不一樣，教師再次提出質疑，為什麼不一樣呢？學生根據自己原有的知識經驗進行猜測。

然後再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找規律，解決問題，最後進行驗證。整個過程，讓學生大膽的質疑、猜測、發現規律，驗證。

三、指導學習方法，滲透數學思想

在教學“奇妙的寶塔”環節，整個教學過程，讓學生經歷觀察算式——比較算式——找出算式特點——發現規律——運用規律的過程，在教學中適時指導學習方法。並滲透了“化繁為簡”的數學思想。第一關主要是教師引導，師生互動，生生互動。在第二關，放手讓學生探究，懂得學以致用。

四、小組合作，討論交流探究

“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數學的一種重要的學習方式。在教學過程中，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，讓學生親身經歷數學問題的提出和解決的過程，從而培養

學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力。具體體現在：999999×999999=？請同學們4人小組，合作交流，尋找解決問題的辦法。再如：第三關：奇怪的142857，以小組為單位，找一找這組算式奇怪，奇怪在哪裏呢？

五、通過觀察、比較，體會數學規律侷限性

在第三關“奇怪的142857”中，讓學生小組交流討論：142857到底奇怪在哪裏？從而全班交流。進而通過觀察142857乘7、乘8……，並比較，發現142857乘7、乘8……並不存在這樣的規律了，並出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，讓學生體會有些數學規律不是一成不變的，有侷限性。

總之，本節課，重點突出，層次分明，條理清晰，引導了學生主動參與數學規律的探索活動，不僅讓學生髮現了算式背後的規律，更讓學生學會找規律的方法，解決問題的方法。

當然，本節課也存在一些不足，如：

1、教師的教學投入不夠，教師的教學狀態不夠活躍。

2、課堂中教學環節過渡還不是很自然，數學語言缺乏準確性和嚴謹性。

3、不能很好，靈活地處理課堂問題。沒有充分利用課堂資源，沒有充分調動學生的積極性。

4、在第二關的教學探索中，不夠放手。

《有趣的算式》教學反思篇7

四年級上冊《有趣的算式》教學反思 本節課是北師大版國小數學四年級上冊數學好玩中《有趣的算式》，本節課中教師運用了多種教學手段，創設了豐富有趣的教學情境，設計了合作探究式的學生活動，成功的激發了學生的學習興趣，聽了這節課，讓我受益匪淺，下面，我就談談我的幾點看法： 一、教學設計有層次。 本節課中教師以如來佛祖給孫悟空出難題的故事作為情景導入，設計了三個關卡，每個關卡是難度不同的數學問題，激發學生的探究興趣。整節課始終貫穿重難點，重點是發現規律，應用規律，難點是如何去找規律。從簡單的1×1，11×11……到最後的111111×111111一步步的`去找規律，符合學生的認知規律，體現了以學生為主的教學。 二、探究新知的方法。 《新課程標準》指出，課堂教學應該引導學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，讓學生去發現問題和提出問題。如第一關遊戲中1×1=1，11×11=121，111×111=12321……當學生髮現其中的規律並找到了解決問題的方法時，再教師繼續出示第二關999999×999999的時候，學生的思維中已經出現解決問題的思路了，這時候教師不僅僅是讓學生正向的找規律，而是循序漸進的增加了難度。如 ____×____=99999980000001，或是999×999積是幾位數這樣的問題，學生都能準確的解決。並且教師還設計了你問我答這樣的環節，讓學生自己提和規律有關的算式讓同學來回答，鞏固知識點。這一方法不僅激發了學生的學習興趣，也為之後的發現規律，解決問題打下了紮實的基礎。 三、注重學生的自主探究。 《新課程標準》指出，課堂教學應該引導學生獨立思考、主動探究、合作交流。本節課中，教師很少直接告訴學生答案，而都是通過學生自己去發現並解決問題，如在探究9×9，99×99，999×999是否有規律時，教師採用的是同桌兩人合作的形式，一個人按計算器，一個人記錄，再兩個人一起找規律的分工方法。去推算999999×999999的結果。讓學生在自主探究的過程中體會數學的好玩。

《有趣的算式》教學反思篇8

對於抽象、枯燥乏味的數學知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的慾望不高。而數學遊戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。遊戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過遊戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悦的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脱心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。

學生升入四年級後，數學知識性增強，難度加大，部分學生開始對數學學習失去興趣，一些學困生更是表現出明顯地懈怠。為了充分激發學生的學習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時，根據教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學環節都設計成猶如遊戲一般。課後，通過聽課教師的反饋以及學生的反應，這一課，在激發學生學習興趣這一教學目標地達成上是非常成功的`。總結下來，有以下幾點：

一、利用遊戲，激發學生的好奇心與求知慾。

遊戲能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神祕的動力。

課一開始，我就設計了一個“猜數字”的遊戲。遊戲規則是：讓學生從1～9這9個數字中，任選一個自己喜歡的數字，不説出來，想在心裏。例如我最喜歡數字“2”，就在計算器上輸入9個“2”，再把它除以“12345679”。除完以後把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數字是幾。學生開始都不相信。在我連續猜對了三個學生最喜歡的數字後，學生都用驚奇的目光看這我，有的還發出了“吔？”的聲音。這時候我故意賣關子，告訴學生這是老師的祕密，只要在接下來的學習中，認真觀察，積極動腦筋思考，勇闖三關，就能發現迷底。學生的興趣一下子被調動起來，積極投入到接下來的探索活動中。

二、利用遊戲，培養學生的合作精神。

數學遊戲能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。

闖關進入第三關“尋找神祕的數”時，有的學生運氣好，選的四個數字經過三、四次運算就找到了神祕數。而有的學生選的四個數字要經過八、九次運算才能發現。當有的學生已經發現“6174”這個神祕數後，我激勵他：“祝賀你，發現了神祕數。請你去幫助你周圍的同學，讓他們也很快找到，然後你們一起闖關，好嗎？”學生都非常樂意去幫助別人。隨着一聲聲驚喜地“找到了！我找到神祕數了！”越來越多的學生由被人幫助加入到幫助別人的行列裏，教室裏學生互幫互助的合作精神讓人感動。很快得，全班學生就完成了這個看似非常難以完成的任務。這就是“生幫生”合作的力量。

三、利用遊戲，培養學生的創造精神。

國小生具有潛在的求知慾和好奇心，他們的想象力是極其豐富的。數學遊戲能夠激發學生的求知慾和好奇心，並且能夠進一步培養學生敏鋭的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神，使學生某些潛在的能力有表現的機會。

通過“猜數字遊戲”、“勇闖三關”等活動，學生的學習熱情空前高漲。這時，我順勢激發學生的創造慾望：剛才，我們探索了有關1、9的有趣算式，發現它們在運算時有這樣一些規律。那其它的數字有沒有呢？誰要是最先發現了，我們就用他的名字命名。這時，學生的興趣被激發到了最高點，個個拿着計算器忙得不亦樂乎。不久，一個學生興奮地彙報：“我發現3也有這樣的規律”。我根據他的回答板書在黑板上，問其他學生：“有規律嗎？”學生異口同聲地：“有”。“好，就把它命名為‘周航鋭發現’吧！”所有學生都露出羨慕的眼神，周航鋭更是激動得滿臉通紅。要知道，他平時學習數學的興趣並不高，上課時常走神，學習成績也不好。這一次，他竟然第一個發現了。這時候，下課鈴聲響起來了。有學生小聲嘀咕：“怎麼這麼快就下課了！”還有學生下課後，還追着告訴我他們的發現……