八上數學人教版教案7篇
教案的準備要充分考慮學生的個體差異，靈活調整教學策略，提前準備教案可以幫助教師制定評估和反饋機制，及時瞭解學生的學習情況和需求，本站小編今天就為您帶來了八上數學人教版教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
八上數學人教版教案篇1
教學目標
1、正確數出10000以內的數，理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。
2、會寫、讀10000以內的數（不含0），説出數的組成，掌握數位順序表。
3、體驗遷移類推的方法，發展學生的數感。
學情分析
學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，對兩位數的數位也都有所瞭解。本單元將認數的範圍擴展從兩位數擴展到四位數。學生將認識萬以內的數，並會萬以內數的讀寫。萬以內數的讀寫是進一步的學習萬以上數的讀寫法的基礎。因此要切實的學好本單元，進而培養學生學習數學的興趣，逐步發展學生的數感。
重點難點
重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。
難點：理解數位的意義與作用。
教學過程
活動1【導入】一、複習舊知，引入新課
1、課件展示家電用品及其價格。複習最高位、各數位的意義等。
2、學生試讀更大的數。（板書：萬以內數的認識）
3、由課題想到這節課要學習的知識。
活動2【活動】二、動手操作，探求新知
（一）教學例4
1、數數時，可以一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，還可以一千一千地數。（數小方塊）（板書：10個一千是一萬）
2、（用計數器）一千一千地數，從一千數到一萬
3、練習數數（課本第75頁第2題）
4、感受身邊的數（一萬）
（二）數位順序表
1、“萬”所在的數位是“萬位”，之前還認識個位、十位、百位、千位。
2、擺一擺：小組合作，把5個數位進行排序。
3、數位順序表，從右數起，第一位是個位，第二位是十位，……
4、練習
（三）教學例5
1、課件逐一出示小方塊，讓學生數；最後所有的小方塊加在一起有多少個？
2、用計數器撥出這個數，並寫數和讀數。
3、説出這個數的組成。
活動3【練習】三、鞏固練習，知識考查
大考驗——尋找密碼
1、第一關【讀一讀，説一説】（課本第75頁第1題）
提示1：密碼是一個四位數，最高位是5。
2、第二關【撥一撥，數一數】
要求：同桌兩人比賽，看誰説得又快又準！
(1)十個十個地數，從1260開始往後數5個數
（）（）（）（）（）
(2)一百一百地數，從3700開始往後數4個數
（）（）（）（）（）
提示2：十位的數字是3的3倍。
3、第三關【聽一聽，寫一寫】
老師報數，你來寫。
1313 3258 4735 9999 10000
提示3：百位和個位的數字相同，它們的和是4。
密碼門打開，感受生活中的萬以內的數
活動4【練習】四、課堂小結，知識比賽
1、這節課學會了什麼知識？
2、知識比賽（練習紙）
（1）從（）邊數起，第一位是個位，第三位是（）位，第五位是（）位。
（2）5236是一個（）位數，它的最高位是（）位。
（3）由3個一，5個十，6個百和8個千組成的數是（）。
八上數學人教版教案篇2
教學內容：第33頁～34頁的內容。
活動目標：
1.通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發展數感，感受數學與現實生活的密切聯繫。
2.初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能力。
3.獲得成功的體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。
活動重點：讓學生親自動手實踐操作，從而能主動總結研究方法。
活動難點：形成1億有多大的空間觀念。
活動準備：紙張、書、大米、黃豆等。
活動過程：
包括四個階段：設計方案──動手實際──獲得結論──表達交流
階段一：確立問題設計方案
1.明確活動目的、要求。
以小組為單位，通過創設現實情境，結合具體素材描述。
一億的大小，從中體會一億的大小。
2.確立研究的問題。
例：一億粒大米有多少?
一億個學生在一起佔用多大面積?
口算一億道口算題需要多少時間?
一億個硬幣摞在一起有多高?
步行(汽車、飛機行駛)一億米需要多少時間?
幾滴血中有一億個紅細胞?
一億滴水有多少?
一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹?
3.制定活動方案。
(1)活動步驟。
(2)活動準備和分工安排。
並把活動步驟、活動準備和分工安排填寫在活動記錄表中。
階段二：動手實踐
各小組依據方案開展活動，並將獲得的數據、推算過 程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性的指導、幫助。
階段三：獲得結論
學生根據對信息、數據的分析，結合具體情境描述出一億的大小。
階段四：表達交流
1.各小組陳述整個活動過程。
2.活動小結。
a進一步想象一億有多大。
b對小組的活動過程進行評價。
八上數學人教版教案篇3
教案示例
教室
教學目標
1.在具體的生活實踐和遊戲情景中，激發學生的學習興趣.
2.使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序，並運用這些數學知識解決生活中的實際問題.
3.培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.
教學重點
使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序.
教學難點
使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序.
教學設計
一、活動一：介紹教室
(一)創設情景
我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學習，誰願意給淘氣介紹一下我們的教室?
(二)介紹教室
1.學生介紹教室中有什麼物品.
2.這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什麼東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎?
3.誰願意到前面給淘氣和全班同學介紹一下.
4.剛才兩位同學介紹的一樣嗎?為什麼?
5.學生髮表自己的見解.
6.小結：你們面對面坐着，因為方向是相對的，所以在敍述中前、後、左、右的位置也就正好相反.
二、活動二：介紹去學校各個專業教室的路線和各個專業教室
1.淘氣現在想到我們的各個專業教室去參觀，你能説説怎麼才能到各個專業教室嗎?
2.出示圖片：學校示意圖
3.學生介紹專業教室的所在位置.
4.淘氣想到自然教室去參觀，你能説説應該怎樣走才能到那嗎?
5.學生選擇任意一個專業教室説路線.
三、活動三：遊戲
1.淘氣：同學們，你們願意和我一起來做遊戲嗎?全班一起做“文明操”.
2.看卡片指方向.
學生看卡片做動作.(卡片為：前、後、上、下、左、右、空白7張.學生看到卡片後將手指指向相應的位置.速度由快到慢.)
3.聽口令反指方向.
規則：手指指向與淘氣的口令相反的位置.
四、活動四：介紹自己的房間
1.我已經瞭解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢?請你介紹一下.
2.學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.
教案點評：
這節課中教師創設情景，讓學生在情景中學習。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的複習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前後變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性於一體，有效的進行教學，突破難點。本節課通過遊戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，為上好一節複習課作了一些嘗試。
探究活動
聽口令指方向
遊戲目的
1.在具體的生活實踐和遊戲情景中，激發學生的學習興趣.
2.培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.
遊戲過程
1.教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排.
2.教師站在兩隊學生的`中間.
3.教師發出口令，如“左”“右”“上”“下”等等.
4.學生根據教師的口令指方向.
遊戲説明
1.將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性;二是增加遊戲的難度.
教師也可以根據班級實際情況，將學生分成同向的幾組.
2.指錯方向的學生可以為大家表演節目，然後繼續活動;也可以將其淘汰，等待下次機會.
營救隊員
遊戲目的
1.通過有趣的遊戲激發學生的學習興趣，使學生領會前、後、左、右的意義.
2.培養學生的空間觀念.
遊戲過程
1.教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線.
2.教師將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員.
3.營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順着路線前進，如指揮官説：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊員根據命令前進.
4.每次只能營救一名隊員歸隊.
5.最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍.
遊戲説明
1.走錯方向視為一次營救失敗，隊員必須出局.後面的隊員繼續活動.
2.前進路線的難度要適合學生.
八上數學人教版教案篇4
一、 教學目標
1、 在瞭解相反意義量的基礎上，使學生了解正負數的概念和學習正負數的意義。
2、 使學生能正確判斷一個數是正數還是負數，明確零既不是正數也不是負數。
3、 學會用正負數表示實際問題中具有相反意義的量。
二、 教學重點和難點
重點：正負數的概念
難點：負數的概念
三、 教具
投影片、實物投影儀
四、 教學內容
(一 )引入
師：我們知道，為了表示物體的個數和事物的順序，產生了1，2，3，4……這些數，我們把它叫做什麼數?
生：自然數
師：為了表示“沒有”，又引入了一個什麼數?
生：自然數0
師：當測量和計算的結果不是整數時，又引進了什麼數?
生：分數(小數)
師：可見數的概念是隨着生產和生活的需要而不斷髮展的。請同學們想一想，在現實生活中是否還存在着別類型的數呢?如吐魯番盆地最低處低於海平面155米，世界最高峯珠穆朗瑪高出海平面8848.13米，我市某天最高氣温是零上8攝氏度。
請學生用數表示這些量，遭遇表示困難。
師：為了能表示這些量，我們需要引入一種新數這就是本節課所要學習的內容。[板書：1、1正數與負數]
(二)新課教學
1、 相反意義的量
師：在現實生活中，我們常常遇到一些具有相反意義的量，比如：(投影片顯示)
(1) 汽車向東行駛2.5千米和向西行駛1.5千米;
(2) 氣温從零上6攝氏度下降到零下6攝氏度;
(3) 風箏上升10米或下降5米。
引導學生明確具有相反意義的量的特徵：(1)有兩個量 (2)有相反的意義
請學生舉出一些相反意義的量的實例。
教師歸結：相反意義中的`一些常用詞有：盈利與虧損，存入與支出，增加與減少，運進與運出，上升與下降等。
2、 正數與負數
師：用國小裏學過的數能表示這些具有相反意義的量嗎?如何來表示具有相反意義的量呢?
由師生討論後得出：我們把一種意義的量規定為正的，用“+”(讀作正)號來表示，同時把另一種與它相反意義的量規定為負的，用“-”(讀作負)號來表示。
師：例如，如果零上6℃記作+6℃(讀作正6攝氏度)，那麼零下6℃記作-6℃(讀作負6攝氏度)，請同學們用同樣的方法表示(1)、(2)兩題。
生：(1)如果向東行駛2.5千米記作+2.5千米(讀作正2.5千米)，那麼向西行駛1.5千米記作-1.5千米(讀作負1.5千米);(2)如果上升10米記作+10米(讀作正10米)，那麼下降5米記作-5米(讀作負5米)。
師：像+6，+10，+2.5等前面放有“+”號的數叫做正數，像-6，-5，-1.5等前面放有“-”號的數叫做負數。正號可以省略不寫，如+5可以寫成5，但負數的負號能省略不寫嗎?
生：(討論後得出)不能。
師：(以温度計為例)温度計中的0不是表示沒有温度，它通常表示水結成冰時的温度，是零上温度與零下温度的分界點，因此得出：零既不是正數也不是負數。
(三)、練習
1、 學生完成課本第4頁練習1，2，3
2、 補充練習
(1)在-2，+2.5，0， ，-0.35，11中，正數是 ，負數是 ;
(2)如果向東為正，那麼走-50米表示什麼意思?如果向南為正，那麼走-50米又表示什麼意思?
(3)歐洲人以地面一層記為0，那麼1樓、2樓、3樓……就表示為0，1，2……那麼地下第二層表示為 。
(四)小結
1、 引入負數可以簡明的表示相反意義的量，對於相反意義的量，如果其中一種量用正數表示，那麼另一種量可以用負數表示。
2、 在表示具有相反意義的量時，把哪一種意義的量規定為正，可根據實際情況決定。
3、 要特別注意零既不是正數也不是負數，建立正負數概念後，當考慮一個數時，一定要考慮它的符號，這與國小裏學過的數有很大的區別。
(五)作業
見作業1.1節作業。
八上數學人教版教案篇5
教學內容：
北師大版國小數學六年級上冊p61複式折線統計圖
教學目標：
1、引導學生經歷複式折線統計圖的產生過程，瞭解其特點，並能在教師的指導下繪製複式折線統計圖。
2、能根據複式折線統計圖對數據進行簡單分析，並能做出合理的推測，發展學生的統計意識，提高學生的統計能力。
重點難點：
體驗複式折線統計圖的優點。
教學過程：
一、情境印入，複習舊知
1、問題情境
根據5天的訓練成績，選拔一位同學去參加學校的跳繩比賽。
2、學生説理
為什麼要選擇張明去參加。
3、引導轉換，複習舊知
你覺得用什麼統計圖來表示比較合適？
4、簡單讀圖，感悟趨勢
呈現張明和王星跳繩成績統計圖，學生讀圖，簡述趨勢，得出淘汰王星的結論。
二、學習新知，初步感悟
1、製造衝突，引發思考
（1）呈現劉輝的成績的折線統計圖，分析其進步趨勢。（數據：204 206 208 212 216）
（2）設問：如果張明和劉輝要一決高下，誰獲勝的可能性更大一些？
呈現兩張統計圖，讓學生交流。
（3）引發思考
我們能不能再想個辦法，對這兩張圖做個處理，使得我們能一下子就看出張明比劉輝進步得更快？
2、喚醒舊知，初步感悟。
（1）直接過度。
把兩張折線統計圖合併在一起。（合併後，兩條折線都是白色）
（2）細節教學，引導學生髮現同一種顏色的折線無法區別兩人成績。
揭題：複式折線統計圖（板書）
（3）感悟優點。
相比剛才兩張統計圖，你覺得它有什麼優點？（便於比較兩組數據的變化趨勢）
三、加深體驗
呈現王芳7～15週歲體重變化情況統計圖。
觀察這張圖，你瞭解到了什麼？
在原圖上加一條“標準體重”折線
再讓學生評價一下王芳的體重發展情況？
四、鞏固練習
出示題目：中國和美國在第25～29奧運會獲金牌情況統計圖（條形統計圖）
（1）讓學生繪製成複式折線統計圖。（只描點連線）
（2）學生獨立繪圖。
（3）讀圖練習，再次體驗。
（4）根據“中國是否可能在第30屆奧運會上金牌繼續保持第一”。引導學生觀察複式折線統計圖中反映兩國奪金趨勢。
五、練習。
p63 試一試
八上數學人教版教案篇6
教學目標：
1、經歷探索、掌握比較兩位數大小的方法，加深“位值制”的認識、理解。
2、培養知識遷移與抽象概括的能力、體驗數學與生活的密切關係。
教學重、難點：掌握兩位數大小的比較方法。
教學準備：
1、多媒體課件
2、計數器2個
3、計數棒100根
4、數字卡片
教學過程：
一、温舊知新
1、教師講小故事：猴哥和豬八戒爭辯30和3誰多？
2、我知道：
（1）2是2個（一），20是2個（十）。
（2）44左邊的4表示（4個十），右邊的4表示（4個一）。
（4）我能在裏填上＞、＜或＝。
45 1414 220
1020 818 1920
3、我知道：
（1）兩位數比一位數大。
（2）按順序從1-20，後面的數比前面的數大。
二、探究新知（提示課題）
1、芳芳和平平跳繩比賽，平平跳了42下，芳芳跳了37下，誰跳得多？
（1）討論、彙報：42＞37
（2）質疑：為什麼？
①擺一擺：
②數的組成：42裏面有（4）個十和（2）個一。
37裏面有（3）個十和（7）個一。
4個十比3個十多。
（3）歸納：兩個兩位數、十位上的數大，這個數就大。
（4）擺一擺，比一比（卡片學具）
3040 4535 8736 5775
2、佳弟和於雅在一次口算比賽中，佳弟得了25分，於雅得了23分，誰得的分數高？
（1）請兩位同學在計數器上拔珠
（2）兩個計數器上的珠子哪裏一樣？哪裏不一樣？
十位上一樣，個位上不一樣。
（3）歸納：兩個兩位數，十位上的數相同，個位上的數大，這個數就大。
3、再現百數表
（1）豎着往下看，你發現了什麼？（十位上的數越來越大）
（2）橫着往右看，你發現了什麼？（個位上的數越來越大）
（3）你還知道了什麼？（百數表裏100最大，因為它是三位數）
4、閲讀課本p42例5
三、鞏固應用
1、p42做一做第1題。
2、p42做一做第2題。
3、小遊戲：數字對對碰，數字排排坐！
93＞87＞75＞64＞55＞50＞48＞33＞25＞23＞15＞9
4、我會比
2723 3330 4252
6446 6688 99100
四、課堂小結
五、佈置作業：p44 、p45
八上數學人教版教案篇7
難點名稱
理解本金、利息、利率之間的數量關係，利率和存期一一對應
難點分析
從知識角度分析為什麼難
利息=本金×利率×存期，求整年度的利率，只要根據利率表，把整年度的利率和存期一一對應起來，相乘、再乘本金即可求出整年度的利息。但是求半年的利息，學生往往容易出現本金×半年的利息×6。看見根據公式的有問題，學生的利率和存期的關係一一對應起來。
從學生角度分析為什麼難
學生對什麼是利息，概念抽象、理解困難，六年級學生的心理上一看套公式解決問題，心理的鬆了，機械的帶公式解決問題。學生沒有理解半年的年利率的含義，年利率的和存期沒有一一對應起來，導致錯誤。
難點教學方法
1.通過錯例對比分析，發現利率和存期是一一對應關係，
2.通過一題多解的方式，學生理解利率和存期一一對應關係
教學過程
一、導入
1.談話，將多餘的錢存入銀行即可增加收入，又支援了國家建設。
2.出示存單，介紹利息，思考利息與什麼有關係？
二、知識講解（難點突破）
3.出示利率表，根據利率表解決第一個問題，王奶奶到銀行存錢，到期後可以取多少錢？思考問題的同時介紹本金、存期、利息的概念，出示求利息的計算公式，解決王奶奶本金5000元，存期1年後可取回多少錢的問題。
4.改變存期，本金不變，存期由一年變成兩年，兩年後王奶奶可取回多少錢？主要考察學生能否把存款的利率和存期一一對應起來，
存款是整年：只要用本金×年利率×存期就能求出相應的利息了。
5.設疑激趣，引發學生思考
改變存期由兩年調整到半年，半年後的利率是多少呢？
出示計算方法，5000×1.55%×6=465(元)
發現半年的利息怎麼比一年的利息還高呢？問題出在哪裏？
6.尋找出錯原因
（1）1.55%是半年的利率，6是6個月，6個月是多少年呢？1/2或0.5年，現在計算是多少？
（2）介紹另一種計算方法，突出利率和存期可對應關係，
5000×1.55%÷12×6=38.75(元)
(4)通過兩種計算利率的方法，理解利率和存期的對應關係。
存期用多少年表示，就要用年利率；存期用多少月表示，就要用月利率。
三、課堂練習（難點鞏固）
7.鞏固練習
王奶奶本金不變，存期三個月，到期可得多少利息？（獨立完成）
5000×1.35%×？=16.88（元）
5000×1.35%÷12×3=≈16.88(元)
四、小結
8.擴展思考：存款、貸款、理財產品都涉及到利率的問題
