人教版8和9的分與合教案推薦6篇

我們在寫教案的時候一定要結合自己實際的教學情況，教案對於教師展開課堂是非常有用的一種文書，以下是本站小編精心為您推薦的人教版8和9的分與合教案推薦6篇，供大家參考。

人教版8和9的分與合教案篇1

教學目標：

1、學會l0字，會認9個字(其中1個為多音宇)。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步瞭解冒號的一般用法。

4.理解課文內容，知道在學習、生活中只有善於思考、勤於觀察、大膽想象、勇於創新，才能體驗嘗試後的喜悦。

教學重點：

是識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。

教學難點：

感受小作者的心情和快樂，初步瞭解冒號的一般用法。

教學過程：

一、複習生字，質疑導入

1、檢查認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什麼呢?請同學們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，並做上記號。

二、自讀自悟，合作探究

1、讀課文2—13自然段，想想我們為什麼最喜歡上美術課。

2、學生自由讀課文，教師相機引導。

我們喜歡上美術課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號;同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

3、同座互相議一議，讀一讀。教師巡迴輔導，瞭解學生的自學情況。

用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收穫。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

三、交流感悟，品味語??

圍繞“我們為什麼最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。

1、我們為什麼最喜歡上美術課?誰願意起來把你的學習體會和大家交流交流。

(1)大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙

(2)請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。

(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。

a.“他畫得真妙啊!一頭漫在水裏洗澡的牛，尾巴上還停着一隻蒼蠅;花瓶裏有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”

b.“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”

(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。

(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。

我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的後面加上一個小冒號，我們就知道後面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。

(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。

(7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。

(8)誰會用下面的句式説話，恰當地運用冒號?教師點擊cai：有的，有的，有的。

(9)自由練習。然後指名説句子。

2、我們喜歡上美術課，還有什麼理由?

(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。

教師相機板書：老師講得好。

(2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀，教師出示下面的句子

a、高興畫什麼就畫什麼。

b.用腦筋想，用眼睛看啦!

大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什麼?

(3)學生自由讀句子。

(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。

同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水裏遊的都可以畫。

多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋裏所想到的畫下來。

讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。

師生讀。男女生讀。

3、我們喜歡上美術課，還有什麼理由?

(1)老師還誇同學們的畫畫得好。

(2)教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。

(3)根據學生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫!

(4)指導學牛朗讀，讀出老師此時的喜悦心情。

(5)老師為什麼説“我”畫的小紅馬“很好，很好”?

(6)學生自由讀課文。

(7)根據學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創意。

(8)同桌互相練讀師生的對話。

(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛和驚喜。

四、小結全文，作業練習

1、我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛着他。板書：愛心

2、作業

①根據課後第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。

②把這個故事講給家人聽聽。

板書設計：

紅馬的故事

老師畫得妙 牛、百合、小丑、獅子、椅子

高興畫什麼就畫什麼

老師講得好 用腦筋想，用眼睛看

老師評得好 很好!就是要這樣畫

人教版8和9的分與合教案篇2

一、教材分析

1、對教學目標的理解

?知識目標】瞭解我國國家性質和人民的範疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。

?能力目標】培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

?情感態度與價值觀目標】培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法的法律意識和法制觀念。

2、對教學重難點的認識

?教學重點】人民是國家的主人;我國公民權利的法律保障體制。

?教學難點】公民和人民的區別與聯繫。

二、學生分析

1、針對的問題：

國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，國中生是弱勢羣體，又缺乏法律知識，當權利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律的意識比較淡漠。

2、學生的需要

作為當代中學生了解自己國家的國家性質、能區分公民與人民的不同，樹立起公民權利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。

三、綜合設計思路

1、情境激發入新課

播放開國大典上宣告中華人民共和國成立的視頻片段。(附錄2)

引導思考回答：聽到毛澤東同志這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛澤東同志，感謝共產黨，為什麼?

教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新課。

2、暢所欲言話主人

(1)討論交流：你感受到或你瞭解到有哪些事物或事例可以體現出在我國人民是國家的主人?

(2)觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內涵。由此引申出我國的國家性質和人民範疇這一知識。

3、人民公民我來辨

設問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那麼人民和公民是一回事嗎?

在學生閲讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎上，請學生每人畫一幅體現公民與人民關係的圖示。

4、公民權利誰賦予

設問：人民是國家的主人，那麼人民當家作主的權利是誰賦予的呢?

學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。

總結出公民權利、公民的基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律確認和賦予的。

5、公民權利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”

課堂活動：猜一猜誰是保護神?

出示與未成年人保、刑法、消費者權益保、婚姻法等所保障權利相關的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權利相關的的法律保護神是誰。

總結並引導學生理解立法保障的含義。

6、公民權利誰保障之“你説我説話”

課堂活動：列舉自己或他人合法權利受到侵害後是如何的案例。

在學生舉例的基礎上組織學生討論並明確維護合法權利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

總結引導學生理解司法保障的含義。強調憲法是權利保障體制的核心。

7、總結昇華“法鬥士”

播放flash“法鬥士”，引導學生討論回答flash所反映的道理。

總結昇華：人民是國家的主人，法律是保障人民權利的法寶，是我們的利劍。當你的合法權益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法鬥士”。

四、教學中存在的疑問

教材中出現的很多知識均較抽象，八年級學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，p5最後一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。

人教版8和9的分與合教案篇3

教材分析：

讀着《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光;歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閲讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉。

設計理念：

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文説説自己的家鄉在哪、什麼樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴(因區域不同而定)(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

教學目標：

知識目標

1、理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

2、在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。

能力目標

通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。

情感目標

通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

教學重點：

課文第2、3、4、5自然段，瞭解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

教學難點：

感知課文描寫家鄉景色的美麗;説自己家鄉的樣子;家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現説自己家所在的樓。

教學突破：

指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

教學流程：

一、複習詞語

小朋友今天這節課我們繼續學習24課畫家鄉。

1、詞語鞏固。

讓我們先來做一個撿貝殼的遊戲吧!(課件)詞語都躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦!學生開小火車讀

(詞語濤濤山山平平、青青、京京)看，我們上一節課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧!

不是為“遊戲”而“遊戲”，遊戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣。

2、小朋友上節課我們一起遊覽了濤濤、山山的家鄉，他們的家鄉可美了，讓我們來讀讀吧。學生齊讀讀得多美呀!

二、學習4、5、6自然段

這節課讓我們到平平、青青、京京的家鄉去旅遊，好嗎?學生自由讀課文。

1、知道平平、青青、京京的家鄉在哪裏呢?讓我們先來聽一聽錄音吧!小組交流

2、你對哪個小朋友的家鄉最感興趣呢?學生小組或同桌交流

3、就請你們拿起書本認真地去讀一讀自己感興趣的家鄉，看看你能讀懂什麼?學生自由讀。

在教學的組織形式上，我採用了小組合作相結合的交往教學形式，這樣既注意了每個處於不同狀態的獨立個體在教學過程中的多種需要和潛在能力的發展，又注意了作為活動共同體的師生羣體在教堂教學活動中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個學生提供了主動積極進行學習活動的機會。

(一)平平的家鄉

a.誰來交流?你去了誰的家鄉?請你先把他讀一讀。

b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。

c.讀了你知道了什麼呢?學生交流(我知道了平平的家鄉在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那麼平坦、那麼寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢?隨機指導讀好第2句話(他畫的平原那麼平坦，那麼寬廣。)

(二)我知道了那個小女孩就是平平是呀，看平平怎樣?(開心、高興)

a.你從哪裏看出來的呀?學生説誰也能高興的讀讀這句話)

b.隨機指導第3句(有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。)

c.顏色真美呀!誰能美美的讀一讀。

(三)青青的家鄉京京的家鄉

其他小朋友你去了誰的家鄉呢?知道了什麼呢?快來説説吧!學生交流並讀讀有關句子

1、城市哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧!

你們知道了什麼呢?重點指導讀好第2句話“那麼美”。

寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

城市裏也很美，京京也畫不下，他也想請你來説説，還有哪些景色?隨機出示圖片。

讓我們也一起美美的讀一讀。

2、小朋友的收穫可真不小。青青的家鄉還沒去呢，哪些小朋友去了呢?快説説你們知道了什麼吧?

重點指導讀好第2句話“一眼望不到邊”

草長的又綠又密，羊羣在草原上走來走去。

草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示蒙古包駱駝

青青家鄉美嗎?請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧!

我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環節，藉助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、羣體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上，這樣做有利於提高學生獨立學習能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變。

三、齊讀平平、青青、京京的家鄉

小夥伴的家鄉多美呀!讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。

這個環節給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步昇華閲讀情感。

四、指導背誦

你最喜歡哪個小朋友的家鄉，選擇自己喜歡的自然段背一背

指名背同桌互相背

在這個環節裏，學生可以自由説話，自由讀，盡情表達對自己喜歡的段落的讚美之情，同時也在説話中進一步明白作者的情感形成共鳴。

五、拓展訓練

小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。濤濤山山平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉，誇家鄉，表達了自己對家鄉的熱愛和讚美。小朋友，我們的家鄉在哪兒呢?學生自由説。

1、我們的家鄉也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。

2、為了讓同學們知道我們自己的家鄉很美，我們來做一回導遊，學着這五位小朋友的樣子把家鄉介紹一下吧!

3、學生自由介紹、指名上台説。

4、課文中小朋友的家鄉很美，我們小朋友的家鄉也很美，希望我們小朋友長大後把家鄉建設得更美。

5、聽歌曲。

“新課程，新理念”一個突出的特點是重視學生的創新意識、創新能力的培養，因此，我們在語文教學中要努力挖掘教材的創造性教育因素，為學生提供想象的契機，讓學生在合理的想象中再現生活中和課外閲讀中積累的知識，以聽説讀寫為手段，豐富課文內容，感受盎然的情趣，啟動創造，促進兒童創造性地發展了語言表達能力。

人教版8和9的分與合教案篇4

一、教學計劃的描述：

上學期由於複習國中內容，這學期繼續學習牛頓運動定律，繼續使用pep 《必修二》，共三章，分別是第一章《曲線運動》，第二章《萬有引力與航天》，第三章《機械能守恆定律》，共四章。

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1、知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體彎曲運動的條件和規律;萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用：功和能的概念，動能定理和機械能守恆定律。

2、方法目的：學習運動合成與分解的基本方法;引導學生理解發現萬有引力定律過程中的思路和方法。

3、能力目標：培養學生分析問題的能力;從能量和守恆的角度培養學生處理的能力。

三、教材分析：

第一章《曲線運動》可分為三個單元：

第一單元的第一部分講述了物體曲線運動的條件和特徵。

在第二單元的第二、三節中，闡述了研究曲線運動的基本方法——運動的合成與分解，並用這種方法詳細研究了平拋運動的特點和規律，這是本章的重要內容。

第三單元勻速圓周運動描述勻速圓周運動的描述方法和基本規律，分析勻速圓周運動和離心現象的例子，分析圓周運動的例子。第二章《萬有引力與航天》可分為三個單元：

第一單元第一節，學習開普勒關於行星運動描述的知識;第二單元，第二節和第三節，學習萬有引力定律;第三單元，第四節，學習天體運動中的萬有引力定律。第三章，《機械能》，可以分為四個單元：第一單元，第一節，第二節，關於功和力。

第二單元第三、四、五節講動能，動能定理，引力勢能。第三單元第六節和第七節講述機械能守恆定律及其應用。

人教版8和9的分與合教案篇5

教學目標

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

4、能有感情地朗讀課文。

教學重點

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學難點

理解課文內容，體會裏藴含着的意思以及作者的思想感情。

教具準備

生字卡片，蒐集安徒生的資料。課文有關。

導學過程

二 次 備 課

預習題綱

1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

2、再讀課文，回答問題。

（1）本課的作者是（ ）國作家（ ），他的作品還有（ ）等。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什麼？為什麼會看到這種事物？

第一課時

一、談話導入，導入新課。

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這裏是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過着悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什麼事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什麼事了。

二、檢查預習。

1、指名讀生字，師生正音。

2、開火車讀生字，組詞。

3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完後完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最後寫小女孩_____。

課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭

三、重點研讀課文第一段。

1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀後説説小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？並説説理由，前後桌之間可以討論。

討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓後，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍着温暖的火爐，吃着豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光着頭赤着腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情 、受人欺負後，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍捱餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

重點句學習：

（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什麼？

（2）“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

這些指那些？她為什麼沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”

這個指哪個？她為什麼忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏着冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

四、朗讀指導。

1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎麼通過朗讀表現小女孩的可憐。

2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師範讀、學生齊讀。

3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

五、討論。

同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的湧起一股強烈的怒火，你們知道我為什麼憤怒嗎？你們現在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話説不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什麼？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

六、總結，設置懸念。

同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶着微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什麼嗎？我們下節課再來學。

第二課時

一、談話導入。

安徒生曾經説過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什麼樣的厄運也不能奪走你的幸福。那麼，應該説，只要活着，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什麼美好的東西會使她感到那麼幸福呢？

二、品讀，感悟。

1、聽老師讀第二段，（讀時演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什麼？

2、學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，聖誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

3、（出示）為什麼小女孩覺得有一個温暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯繫上下文，抓住含義深刻的句子，説説你讀懂了什麼？

4、四人小組交流學習成果。

5、全班交流，綜合意見。

抓住重點句，進行感悟：

①“這是一道奇異的火光。”

含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常温暖。

②“她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗”

含義：小女孩在幻景中是那麼温暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終於抽出了一根。”

含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定捨不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”説明了這一點。

6、由於難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那麼她為什麼會幻想到噴香的烤鵝呢？（出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然後聯繫實際説説體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什麼？你能不能補充板書呢？

①富人和窮人的生活差別是那麼大，當窮人還在忍飢挨餓時，富人卻能在佈置精美的餐桌前享用豐盛的聖誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的牆，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

7、雖然幻想消失後，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什麼？

三、反覆引讀，細細品味。

四、作業佈置。

讀一讀安徒生的其他作品。

人教版8和9的分與合教案篇6

運動與靜止

物質世界的運動是絕對的，而物質在運動過程中又有某種暫時的靜止，靜止是相對的。靜止是物質運動在一定條件下的穩定狀態，包括空間位置和根本性質暫時未變這樣兩種運動的特殊狀態。運動的絕對性體現了物質運動的變動性、無條件性。靜止的相對性體現了物質運動的穩定性、有條件性。運動和靜止相互依賴、相互滲透、相互包含，“動中有靜、靜中有動”。無條件的絕對運動和有條件的相對靜止構成了事物的矛盾運動。只有把握了運動和靜止的辯證關係，才能正確理解物質世界及其運動形式的多樣性，才能理解認識和改造世界的可能性。

時間和空間

時間和空間是物質運動的存在形式。物質運動與時間和空間的不可分割證明了時間和空間的客觀性。

時間是指物質運動的持續性、順序性，特點是一維性。

空間是指物質運動的廣延性、伸張性，特點是三維性。

物質運動總是在一定的時間和空間中進行的，沒有離開物質運動的“純粹”時間和空間，也沒有離開時間和空間的物質運動。具體物質形態的時空是有限的，而整個物質世界的時空是無限的;物質運動時間和空間的客觀實在性是絕對的，物質運動時間和空間的具體特性是相對的。一切以時間、地點、條件為轉移，具體問題具體分析，是馬克思主義的活的靈魂。物質、運動、時間、空間具有內在的統一性。

時間與時刻

鐘錶指示的一個讀數對應着某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點。兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應一段。

△t=t2—t1

時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。

通常以問題中的初始時刻為零點。

路程和位移

路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物體位置的變化，是標量。

從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。

物理學中，只有大小的物理量稱為標量;既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

只有在質點做單向直線運動是，位移的大小等於路程。兩者運算法則不同。