三年級驚弓之鳥教案7篇

教案是整理教學思路的過程，教案不僅有備忘的作用，也是重要的資料積累，下面是本站小編為您分享的三年級驚弓之鳥教案7篇，感謝您的參閲。

三年級驚弓之鳥教案篇1

教學目標 知識目標學會本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話複述課文;瞭解成語的意思，並學會運用。 能力目標感受作品中生動的形象和優美的語言，進行有感情的朗讀;初步培養邏輯推理能力。 德育目標學習善於觀察、勤于思考的優秀品質。教學模式讀練為主的三環六步教學。

一、導入新課、揭題。 導入方法：回顧成語故事。

二、初讀課文、質疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力創造潛能創造的意識來自於問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善於發現問題和提出問題的人才能產生創造的衝動。這樣的設計激發了學生的創造思維，並對學習產生了濃厚的興趣。

三、交代學習任務。 1 理解課文內容，學習善於觀察、勤于思考的品質。 2 練習複述課文。 3 瞭解成語，學會運用成語。

四、速讀課文，瞭解故事梗概。課文主要講了一件什麼事?

五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸説了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這隻大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這隻鳥( )。 (2)這隻鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這隻鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這隻大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這隻大雁就會( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閲讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環節層層推理，步步深入，是對學生閲讀、理解、感悟後的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續學習的慾望。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那麼事實是不是這樣呢?現在我們來學習課文的18自然段。

六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學習，你知道了什麼?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手，進行積累詞語的練習;②敍述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解説，創設情境：一隻受傷的大雁無助地拍打着翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心裏害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助於突破重難點，並在多種情境下的誦讀中，理解積累語言並能初步地運用語言。

七、練習複述課文。 1 自由練説。 2 指名複述。

八、揭示喻意，學習運用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。

九、總結課文。 1 採用對照法歸納更羸的品質，完成板書。 2 回憶類似生活經驗，激發觀察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今後的習作打下良好的基礎。

三年級驚弓之鳥教案篇2

教學目標

知識與能力

1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

2、2、有感情的朗讀課文，背誦最後一段。

3、讀懂了課文內容，懂得了只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

過程與方法

這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

情感、態度、價值觀

引導學生從課文的學習中感受到啟發，懂得只有善於觀察，善於分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的方法。

教學重點

1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失羣”等詞語的意思，並懂得“驚弓之鳥”這個意思。

2、複述課文。

教學難點

1、從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發。

2、通過理解更羸説的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

課前準備教師準備：

1、佈置學生預習課文。

2、準備識字小黑板

學生準備：

1、蒐集成語故事，並會講自己最喜歡的成語故事。

2、預習課文，自學生字詞。

教學過程教師活動學生活動

一預習探究

1、老師知道咱們班的同學都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？

2、這些成語不但內容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）

3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

1、學生交流自己讀過的成語故事。

2、學生齊讀課題

3、學生按照要求大聲朗讀課文。

二合作交流

1、（1）課文中的詞語，你們都認識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘癒合作痛裂開更羸

（2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區別

2、同學們的生字學的很好，那課文讀的.怎麼樣了？找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然後給指出來。

3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？

4、那什麼樣的人才能成為“能手”？教師以本班學生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……

5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想誇誇他嗎？

1、（1）學生同桌間互相檢查讀，開火車朗讀，齊讀。

（2）學生根據“更”讀音的不同組詞。學生説出“羸、贏”的區別。

2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。

3、學生回答並朗讀課文第一自然段。

4、學生理解什麼事“能手”

5、學生誇獎更羸，説出心中的感受。

三年級驚弓之鳥教案篇3

學習目標

1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。

2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。

3、瞭解成語故事，知道成語的比喻含義。

教學重點：

如何正確運用讀書記號。

教學難點：

理解更羸為什麼能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比喻意義。

第1課時

教學目標：

1、明確本單元閲讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。

2、通讀課文，學習部分生字新詞。

3、講讀課文。

教學過程：

一、學習“學習提示”。

二、揭示課題。

1、出示課題，理解“之”。

2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？

三、檢查預習情況。

1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。

2、提出不理解的詞語。

四、學習課文。

1、理解“有名的射箭能手”。

“有名的射箭能手”，説明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。

2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。

（1）一隻大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。

這隻大雁有什麼特點？與平時你們知道的大雁有什麼不同？

（2）更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的`一聲響，那隻大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

為什麼一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什麼飛了兩下就直掉下來？

指導朗讀。

3、學習第二段。

（1）梳理學生提出的問題。

（2）帶着問題自學第二段，做好讀書記號。

（3）要求學生用上“因為……所以……”展開討論。

（4）更羸的本事到底大在哪裏？

他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。

第2課時

教學目標：

1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、結合課文，看圖想象，複述《驚弓之鳥》這個成語故事。

教學過程：

1、感情朗讀課文。

（1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

（2）分角色朗讀。評議中引導學生説説該怎樣讀，為什麼要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這隻大雁射下來。”（很有把握。）

“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）

“我可以試一下。”（雖有把握，但很謙和。）

“真有這樣的本事！”（吃驚，讚歎。）

2、看圖複述《驚弓之鳥》。

（1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓後，為什麼？

（2）根據課文內容，看圖展開想象，複述故事。

3、揭示喻意。

（1）“驚弓之鳥”什麼意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以後遇到類似的情況就特別害怕的人，説這種人成了“驚弓之鳥”）

（2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

（3）小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。

三年級驚弓之鳥教案篇4

教學目標：

１．理解課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啟發。

２．通過理解更羸説的一段話，讀懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

３．學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失羣、大吃一驚的意思，並懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

４．練習複述課文。

教學重點、難點：

１．教學重點──理解更羸説的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的.正確。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

２課時

教學過程：

第一課時

一．成語導入，揭示目標。

１．成語導入。

小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

２．揭示目標。

成語故事，要學懂什麼？

這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

二．自讀課文，提出要求。

把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要説了誰的什麼事。不懂的地方呆會兒提出來。

三．檢查自讀情況，質疑問難。

１．初步瞭解內容。

課文主要説了誰的什麼事？（指１～２名學生説）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．學習第１自然段。

⑴ 更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生説）

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這就是課文第一自然段告訴人們的。

（多媒體顯示：第１自然段）

⑵ 相機學習部分詞語。

ａ更

※正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）

ｂ魏國

※釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

※正音：一起讀。

ｃ能手

※什麼叫能手？（指１～２名學生説）

（多媒體顯示：能手變紅）

※手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。

（多媒體顯示：手的三種解釋）

※課文中説更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？

（多媒體顯示：射箭能手變紅）

⑶ 來，咱們把這一段讀讀好。

（多媒體顯示：第１自然段）

３．學習生詞。

課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？

（多媒體顯示：悲慘、癒合、拼命）

⑴悲慘

第一個請你讀。（學生開火車讀）什麼意思？

⑵癒合

這個一起讀。什麼意思？

⑶拼命

前鼻音、後鼻音分清楚。（學生開火車讀）什麼意思？

４．質疑問難。

還有哪些地方不懂，提出來。

小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

四．學習２～８自然段。

１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一隻大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

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２．找段落。

⑴ 你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

⑵ 交流。（指１～２名學生回答）

３．指名分節讀。

我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

４．圈詞語。

⑴ 拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。

⑵ 交流。

ａ 圈了哪些詞語？

三年級驚弓之鳥教案篇5

國小三年級語文《驚弓之鳥》知識點

字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉

詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁

重點句子：

1、更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指着大雁對魏王説：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。”

2、更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那隻大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

3、更羸笑笑説：“不是我本事大，是因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。”

4、更羸説：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。它一聽到弦響，心裏很害怕，就拼命往高處飛。

主要內容：

?驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁後，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。

國小三年級語文《驚弓之鳥》教案

學習目標：

1、握生字新詞，聯繫上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“癒合”、“孤單失羣”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2、朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

3、理解課文內容，懂得只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識，培養學生樂於觀察、思考的興趣和習慣。

4．學習對事物進行分析推理的方法。

教學重、難點：理解更羸説的四句話的邏輯關係，體會更羸的分析是正確的。

教學程序：

這些目標分兩課時完成，本節課為第一課時，主要任務是在把課文整體把握的基礎上，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的.原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。第二課時，主要以“積累語??

運用語言”為主，領悟文章的表達方法，進行語文實踐活動的拓展。

教學準備：多媒體課件

第一課時教學過程

一、激趣導入揭示課題

今天老師要帶同學們認識一個兩千多年前的朋友，（點擊出現更羸）認識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認識的？板書：驚弓之鳥

二、精心品讀理解課文

1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：

昨日一隻大雁從我國領土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協會準備向更贏討回公道。（本報將繼續跟蹤報道）（課件）

2、同學們，你們看了這則報道後，你有什麼想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？

3、出示（課件自學小貼士）：

我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關句子，來證實更羸不是殺雁兇手。

4、交流。（第5自然段）

課件：更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

（1）證據在哪兒？（修飾：並不取箭嘣）

（2）這段話該怎麼讀才能讀好。指導讀第5自然段。

5、還有對更羸有利的證據嗎？

6、更羸為什麼不用箭也能射雁？

友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什麼？聽到了什麼？他是怎樣進行推斷分析的？

7、自由讀第9自然段。

（1）讓生自由彙報。（根據學生彙報點擊重點詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）

（2）在彙報過程中結合理解

理解：癒合（傷口長好）孤單失羣（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

師講解有關大雁的生活習性：大雁一般過羣居生活，排成人字或一字形隊）

（3）自由讀本段，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結合起來説説。

（4）更羸説的有沒有道理？

（5）真是這樣嗎？我們一起到現場去看看。（播放動畫）

（6）果真如此，這段話應怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。

8、當時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學們分別噹噹魏王、更羸，找出他們的對話，試着讀一讀，演一演。

9、練習分角色朗讀。（自由組合）

10、交流讀的情況。

（1）説説你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）

（2）分角色演讀。

11、看着更羸的表現，你想對更羸説什麼嗎？

12、如果當時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這隻大雁掉下來嗎？根據生回答，從以下兩方面小結。

（1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）

理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）

（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）

（3）更羸善於觀察和分析。（板書善於觀察、分析）

三、推理探究理解意義

1、通過剛才的學習，相信同學們已經知道了更羸和大雁之間發生的事了，誰能用自己的話説説“驚弓之鳥”的意思。

2、有感情地朗讀全文。

四、總結課文深入感悟

1、誰來説一説這節課你收穫了什麼？（根據板書）

2、師小結：這節課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脱了罪名，從更羸身上學到了只有善於觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現象嗎？

五、佈置作業（課件）

我喜歡，我選擇：

（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現象；

（2）我喜歡講故事，我要把這個故事講給家人朋友聽；

（3）我喜歡積累成語，我要蒐集更多有趣的成語故事

（4）我喜歡當小記者，我要説明真相，替更羸討回公道……

國小三年級語文《驚弓之鳥》教學反思

?驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。

文章的最後一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設計的：

1、在學生熟讀課文的基礎上，給學生再讓學生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的，畫出重點詞語。

2、四人小組交流方法。

3、學生組成八人大組，結合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個代表準備發言。

4、學生組成超大組，小代表在組內彙報。再選出一個代表準備全班交流。

5、代表上台進行全班交流。

6、教師精講，補講。

整節課，老師把學習主動權交給學生，讓學生們在自學中思考，在合作中交流。正如《心理學》中説的：分析和綜合是思維的基本過程。這種學習方法，不僅僅能使學生深刻地理解課文的資料，同時又培養了學生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓練落在了實處。整個教學過程，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。

三年級驚弓之鳥教案篇6

一、課題：《驚弓之鳥》

二、教學目標：

1、知識與技能目標：學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失羣”、“大吃一驚”的意思，並懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、過程與方法目標：運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚歎的不同思想感情。

3、情感態度與價值觀目標：從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

三、教學重難點

1、重點：理解更贏説的話;繼續進行讀懂自然段的訓練。

2、難點：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。

四、教學過程

(一)猜成語導入

導入語：中華民族是一個有着五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界裏，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對於我們的口頭和書面表達有着不可缺少的作用。同學們，你能猜出這是説的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?

今天，我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。

(二)通讀課文，整體感知

1、檢查預習，順通生字詞。

2、初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什麼?

(三)精讀課文，深入賞析

1、檢查提問：那是一隻怎樣的鳥?你從課文的哪裏知道的?你還懂得了什麼?

(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪裏看出那隻鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)

(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，説説你讀的時候，腦子裏出現了什麼樣的情景。你看到了什麼?聽到什麼?

(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”(教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

(4)朗讀指導：語速要快稍快，緊張一點。指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學們自由朗讀6-8自然段。

①聯繫上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯繫第8自然段，瞭解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學生，聯繫上下文也是理解詞語的一種方法。)

②有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

2、更贏為什麼一看就知道這是一隻受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏説的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什麼?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學情況。

4、為什麼一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領是什麼?

(四)拓展延伸

這個成語故事告訴我們什麼道理?

(五)小結作業

“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書裏讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家説説你的見聞和感受。

三年級驚弓之鳥教案篇7

所在班級情況，學生特點分析

學生學習興趣濃厚，求知慾旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網等方法蒐集與處理資料，已經具備初步的閲讀能力。

教學內容分析

?驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，並進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閲讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

教學目標

1、認識7個生字，會寫10個生字。

2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文並複述課文。

3、瞭解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

4、使學生養成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。

教學重難點分析

教學重點：理解“驚弓之鳥”的寓意

教學難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最後一段內容採用了總述---分述的寫法。也採用了因果關係的寫法。（因果倒裝）先説結果，後説原因。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課。

同學們，本單元我們已經學習了兩則寓言故事，今天我們還要學習一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，注意生字的讀音。

2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什麼事？

3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個字，指生認讀，重點強調“弦”、“慘”的讀音。）。

4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。

5、指生再讀課文，做到正確、流利。

三、抓人物對話，理解課文內容。

同學們，老師根據這篇文章製作了一個動畫片，今天想請大家幫忙，結合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學生們提出三條建議：

（1）應該給動畫片中人物配上聲音。

（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。

（3）人物如能加上面部表情會更生動）。

教學目標：

1、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，並學習使用這個成語。

2、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚歎的不同思想感情。

3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。並能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。

4。 訓練因果句式。

5、根據板書提示背誦第8節。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入新課，整體進入

1、師：我們中華民族是一個有着五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界裏，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對於我們的口頭和書面表達有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能説説你瞭解的哪些成語嗎？

2、剛才，有同學説到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個成語來自於一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來説説這篇課文主要講了一件什麼事？

二、找到突破口

1、師：那麼，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節）用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第8節，考慮填空，用（ ）在書上括出答案。

?它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悽慘，是因為________________________________。】

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失羣】

“孤單失羣”是什麼意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前後分句之間是什麼關係？

出示小黑板：【因果——先果後因】

4、讀書上更羸説的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為……

男：它叫得悽慘——女：是因為……

5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——

（它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失羣，得不到協助，所以——

（叫得悽慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悽慘，是因為——

（它離開同伴，孤單失羣，得不到協助）。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸説的第二句話兩組分句之間存在着因果關係。

6、默讀更羸説的第三、四句話，考慮填空，用（）括出答案。

出示填空：

?它一聽到_____，心裏很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書：

?弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師範讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一……就……拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸説的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在着因果關係，下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以一使勁——（生）……

師引讀：叫得悽慘，因為它離開同伴，孤單失羣，得不到協助，所以它一聽到弦響——（生）……

師：那麼，更羸是如何判斷出這是一隻受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……

（出示板書：分析）

師引讀：最後更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……

（出示板書：判斷）

9、下面請同學看着板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯繫？把它圈出來。然後想一想更羸到底用什麼方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，並説説哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

?直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】

默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）

老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。

師：只見那隻大雁……生：它一聽到弦響……

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時並不知道，他前後共説了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

?“是嗎？”魏王信不過自身的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本領？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚説，“真有這樣的本領！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎麼知道的？”】

3、師：朗讀對話要依照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

?讀好句子語氣：一找提示語；

二找標點；

三找重音；

四有感情地朗讀。】

依照這個方法請一個同學來讀第一句。

① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。

③ 我認為這句話中____應該讀出重音。

④ 我認為這句話應該這樣讀____。

根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀説的話。

五、朗讀總結