三年級數學年月日教案6篇

通過教案，教師可以有序地安排教學資源，提供多樣化的學習機會，一個周密的教案能夠提高教學的系統性和條理性，本站小編今天就為您帶來了三年級數學年月日教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

三年級數學年月日教案篇1

一、教學內容

人教社教科書第六冊81－83頁的內容。

二、教學目的

1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養學生的創新意識。

3、使學生感受數學知識與日常生活的密切聯繫，培養學生珍惜時間的好品質。

三、教學重難點

閏年、平年的區分與計算及大月、小月的記憶

四、教學準備

1、教師準備教學輔助課件及某年天數統計表若干份

2、學生課前收集不同年的年曆、學具盒

五、教學過程

(一) 謎語導入

同學們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜(教師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩張皮)，學生猜出是：日曆。指名説説日曆有什麼作用呢？

師：日曆給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）

(二) 探究新知

1、大月、小月的認識

(1) 師：(出示4年的年曆)同學們從這張年曆上可以得到哪些信息？説己最喜歡的日子（學生回答）課前同學們也收集了一些不同年份的年曆，請同學們結合手中的年曆，填出每個月的天數。（學生填表）

(2) 請3名學生拿上來展示，並説出每個月的天數。師：從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況？（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）

（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數，請同學們觀察老師的統計表，你發現些什麼？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）

（4）小組代表發??

(5)（ 教師引導學生）展示概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)。

（6）小組活動：説一説自己的生日、父母的生日是大月還是小月？

2、閏年、平年認識

(1) 師：同學們，大小月中怎麼沒有2月呢？請同學們觀察，老師給出的1995--4近十年2月是多少天？(28天、29天)你們能發現什麼規律嗎？

(2) 猜測：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？

（課件展示萬年曆進行驗正）

(3) 教師展示閏年、平年概念課件，揭示什麼叫平年、閏年。

師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數呢？（2月）

（4）質疑：剛才我們知道了2月的天數在四年裏有3年是28天，1年是29天，這又是怎麼回事呢？師：同學們隨便説出幾個年份，讓老師説出這年是平年還是閏年，並説出2月是多少天。

（5）師：同學們想知道老師是怎麼判斷的嗎？講解求閏年的方法(教師展示課件)。

反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，並説説這幾年發生了什麼事情？（對學生進行品德教育）

（6）師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎麼來的呢？(教師展示課件講解平閏年的來歷)

(7) 師：我們知道了閏年、平年的來歷，那麼一般多少年閏一年呢？ (4年) 為什麼又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。" 的説法呢？(展示課件説明)

3、大小月的記憶方法

(1) 師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手並握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。

(2) 速記兒歌法

"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?"(老師對"臘"字説明，請學生齊念)

(三) 形成應用

同學們，剛才我們學習瞭解了大月、小月、閏年、平年的知識，現在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小遊戲好嗎？

1、拖水果（判斷大小月）

利用課件展示，請同學們完成。

2、做做小偵探（一個罪犯經過整容，拿着一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什麼？）

3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數。

4、(分組討論完成)小星的故事（小星在外婆家連續住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）

(四) 實踐操作

教師給出5年一月日曆，請學生利用學具製作一張5年二月的日曆，全班交流。

(五) 情感激勵，

同學們，通過大家的共同參與，你認為各位小朋友學習得怎麼樣，哪位同學最棒？你將給他幾顆星呢？請你評一評？

(六) 板書設計(略)

三年級數學年月日教案篇2

教學目標：

1、在觀察年曆卡的活動中，引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，能記住各月的天數，知道一年有365天或366天。

2、在年曆上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的緊密聯繫，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，同時對學生進行珍惜時間教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、遊戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

教學重點：

認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關係。

教學難點：

記住大小月及每月的天數。

教學準備：

自制課件，20xx年年曆、20xx年年曆、20xx年年曆

教學過程：

一、節日談話，導入新課（2m）

同學們都非常喜歡過節，那你知道這些節日具體的時間是什麼時候嗎？

二、探究發現，學習大、小月。

1、我們學習過的時分秒和年月日都是時間單位，所不同的是時分秒是表示較小的時間單位，年月日是表示較長的時間單位。那有關年月日的知識，你已經知道了多少呢，誰來説一下？（2m）

學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據學生回答，有選擇性、有順序地板書。

同學們真棒，在我們的生活中存在着這麼多的數學知識，那麼這些數學知識是不是正確的呢，今天這節課，我們就來驗證一下。

同學們想一下，我們在學時分秒的時候，藉助了什麼工具來學習它。那我們今天來學年月日，我們應該藉助什麼工具呢？

2、小小的年曆，可藏着大學問，下面就讓我們火眼金睛看年曆。聽好老師的要求：

（1）觀察自己小組的年曆，填寫在練習紙上的統計表中。（7m）

（2）仔細觀察統計表，及時交流研究，將結論記錄在練習紙上。

3、小組彙報

大部分小組已經完成了，那麼哪些小組來説一下你們得到了什麼結論呢？

預設：①一年有12個月；（其他小組得到了嗎，這個結論是否正確？）

②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你們發現的一樣嗎？）

③4、6、9、11月有30天；

④2月有時29天，有時28天；

⑤2月的天數不是固定的

4、師生總結

三年級數學年月日教案篇3

一、教學目標

1．使學生認識時間單位年、月、日，瞭解他們之間的關係；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2．使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

二、教學內容

1．學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

實踐活動：

製作年曆

教材在學生學習完“年、月、日”這一單元之後，安排了製作年曆的活動，一方面能使學生鞏固對年月日的認識，另一方面，可以加強數學知識與現實生活的聯繫，體驗數學知識在實際生活中的應用，培養學生對數學的興趣。

新知識點：

1、認識年、月、日。

2、24時計時法。

3、簡單的時間計算方法。

教學要求：

1、使學生認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

教學建議：

1、關注學生的對的生活經驗 ，讓學生在生動具體的情景中感受時間。教學時，教師要充分運用教材提供的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生通過對事件與時間關係的體驗，初步建立時間觀念。

2、為學生創設自主構建知識的活動和思考空間。

年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，但是年、月、日之間的關係更加複雜，學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為了使學生更好地瞭解年、月、日之間的關係，教材內容在設計時着重為學生搭建自主學習、主動構建知識的平台。教學時，教師可以提出富有啟發性的問題和組織探索性的學校活動。如觀察年曆時，讓學生思考“一年有幾個月“等問題，讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內圈的關係等。引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關係和24時計時法。

3、重視直觀教學，充分發揮鐘錶模型等教具、學具的作用。

由於學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午或晚上幾時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘錶模型等教具或學具，加強對鐘面的觀察操作，引導學生觀察一整天時針正好走兩圈，體會鐘錶外圈與內圈的數的關係，讓學生積累豐富的表象，理解24時計時法。在教學計算簡單的經過時間時，讓學生通過觀察和操作，從出發時刻開始，轉到到達時刻，把直觀觀察和路線圖對應起來，並口算出經過的時間。

第一課時

認識年、月、日

課題

認識年、月、日

課型

新課

教學目標

1、引導學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

2、使學生會判斷大、小月。

3、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

教學重點

探究發現年、月、日之間的關係。

教學難點

發現並掌握大月、小月的判斷方法。

教具準備

各年份的年曆卡。

教學設計

一、學前準備

1、填空。

1時=（）分 1分=（）秒

1時=（）秒 240分=（）時

1分25秒=（）秒 82分=（）時（）分

2、提問：

（1）時、分、秒都是什麼單位？（時間單位）

（2）關於時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）

（3）那麼關於年、月、日的知識你想知道些什麼？

3、導入新課

講述：地球繞太陽運轉一週經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一週經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一週的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

二、探究新知

1、認識年、月、日。

（1）出示材料。

提問：以前我們用鍾、表來研究時、分、秒，那麼年、月、日我們可以用什麼來研究呢？（年曆卡）

（2）觀察手中的年曆卡，看看這是哪一年的年曆。

（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

提問：10月1日是什麼節日？申奧成功是在哪一年呢？

（4）請同學們在年曆卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

（5）合作探究。

觀察：一年有幾個月?每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

（6）討論交流。

教師根究學生的回答內容，板書：

年 月 日

一年 12個月 365天或366天

1、3、5、7、8、10、12 31天

4、6、9、11 30天

2 29天或28天

（7）質疑：你們每人手中的年曆卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）

（8）認識大月、小月。

講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。

年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這裏可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。

2、鞏固。

剛才我們在年曆上已經找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現在請你們想一想，自己的生日是在大月還是在小於？

3、記住大月、小月。

通過上面的學習，我們已經知道了一年有12個月，7個大月，4個小月和一個特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？

教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎麼數呢？

（1）出示左拳圖。

（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。

（3）根據圖，全體一起記憶。

（4）指着自己左拳再次記憶。

（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。

七個大月心中裝，七前單數七後雙。

二月是個特殊月，其他各月是小月。

三、課堂作業新設計

觀察今年的年曆。

（1）一、二、三月一共有（ ）天。

（2）六一兒童節是星期（ ）。

（3）四月份有（ ）個星期零（ ）天。

四、思維訓練

想一想：9月30日的後一天是幾月幾日？

五、板書設計

三年級數學年月日教案篇4

教學目標：

1.通過生活經歷和年曆卡認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關係，知道大月、小月的知識，並記住各月及全年的天數。

2.通過年曆卡自主探索，發現一年中有幾個大月、幾個小月，在合作交流中發現二月份的特殊性。初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

3.體會生活中處處有數學，進一步發展合作意識和合作技能。

教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係。

教學難點：大月、小月的記憶，平年、閏年判斷方法。

教學準備：每個學生準備2-3張年曆卡片（10種不同的年份），多媒體課件，自學表格。

教學過程：

一、導入

談話：同學們，在新中國的發展歷程中，有很多日子都是值得我們銘記的，下面就讓我們一起回顧這些難忘的日子吧！

多媒體出示圖片：1949年10月1日，中華人民共和國成立。

1997年7月1日，中國神聖的國土香港迴歸祖國。

2001年7月1日，中國申奧成功。

2007年10月24日，中國第一顆探月衞星嫦娥1號成功的發射。

2008年8月8日，北京奧運會開幕。

這些日子，都用到了表示時間的單位年、月、日，今天就讓我們一起來探索年、月、日的奧祕吧！

二、新授

1、認識大月和小月。

師:年、月、日中都藏着些什麼祕密呢？讓我們從這張年曆卡開始吧！

請大家仔細觀察年曆，把你獲得的信息填寫在表一當中。（小組中組員可以互相討論。）

附表一：

我發現：

⑴一年有（）個月

⑵天數是31天的月份有（），天數是30的月份有（）。

⑶二月份是（）天或( )天。

⑷我還發現( )。（完成後，小組分別進行彙報）

師補充講解：天數為31天的月份稱為大月，天數為30天的月份稱為小月。

2、介紹平年、閏年。

同學們，小小的年曆卡告訴了我們這麼多的祕密了，對於這些知識你有什麼疑問嗎？（生：為什麼有大月和小月之分？2月為什麼是28天或29天呢？……）

師：請數學小博士來説説吧！（課件演示補充資料）

教師板書：平年閏年

3、介紹大月小月的記憶法

師：要記住每個月的天數可不是件容易的事，你有什麼好辦法嗎？根據學生的回答歸納出：a、七個大月心中裝，七前單數七後雙。b、拳頭記憶法。師帶生數，同桌互數互查。c、歌訣：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整。

遊戲：我要站起來

規則：教師報月份，如果是大月，男同學就站起來，如果是小月，女同學就站起來。（師報3、6、1、8、11、2）報到2月後，問：為什麼你們都不站起來？不想和老師玩遊戲了嗎？

4、探索規律，判斷平年和閏年。

師：的確，2月是一個特殊的月份，平年的2月有28天，閏年的2月有29天，那麼平年和閏年的出現是否有什麼規律呢？請大家觀察教材第49頁的月曆，並且填寫表二。

附表二：1993-2004年二月天數統計表

我發現：小組代表彙報。根據你們的發現，誰能推算出下一個閏年是哪一年？

猜想：這些閏年的年份與4有什麼關係？

用計數器驗證：

師板書：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。

練習：根據計算結果判斷下列年份是平年還是閏年。

1949年1949÷4=487……1 ( )

2008年2008÷4=502 ( )

1997年1997÷4=499……1 ( )

2100年2100÷400=5……100 ( )

三、鞏固練習

（一）我會答。

1、一年有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

2、大月每月（）天，小月每月（）天，平年2月（）天，閏年2月（）天

3 、 5月份最後一天是在（）日

4、8月1日的前一天是（）月（）日，6月30日的後一天是（）月（）日。

5、先找規律，再接着寫下去。

1月、3月、5月、7月、8月、（）、（）

19xx年、1968年、1972年、1976年、（）、（)

（二）小淘氣説得對嗎？

1、每年都有365天。（）

2、我爸爸4月31日才從北京開會回來。（）

3、我表弟是2001年2月29日出生的。（）

4、因為1904能整除4，所以1904年是閏年。（）

5、9月30日後面的一天是10月1日。（）

(三)鞏固拓展

小冬滿12歲的時候，只過了3個生日。他的生日是( )月( )日，這年是平年還是閏年？

【教學反思】

1、靈活合理處理教材。我們常説，教師要用教材教而不是教教材。教材是一個範例，它給教師留下了空間，需要教師根據實情、學情去創造性進行再加工。教材上提供的只是一年的年曆卡，讓學生去發現日曆卡上一些“祕密”，而我為學生準備了10種年曆卡，學生通過觀察會產生一些問題，比如：為什麼我的年曆卡上的2月有29天，而其他同學的年曆卡上的2月是28天，這就使學生產生了認知衝突，為後續的繼續探究打下了伏筆。

2、綜合運用教學方法。教師在教學中選擇什麼樣的教學方式，要根據教學內容和學生的認知水平來確定。本堂課我採用了學生自主探究和主動接受式學習方式。對於一年有12個月，有31天的，也有30天的，2月有28天或29天等知識點的教學，是讓學生自已去觀察年曆卡發現獲得的，而為什麼有的年份的2月是28天，有的是29天？為什麼有的月份是31天，有的只有30天？教師是讓學生閲讀提供的補充資料來得知。至於大月、小月和平年、閏年等名稱教師是直接告訴學生，這是學生探究不出來的。

3、提供機會讓學生質疑問難，凸現學生的主體性。學生看到了不同年份的年曆卡，自然會產生問題，為什麼2000年和2004年的2月有29天？讓學生統計1993年至2004年的2月份的天數，並完成統計表，學生髮現每4年就有一年的2月份是29天，於是就問“閏年的年份與4有什麼關係？”

4、練習設計有層次性和針對性，而且富有趣味性。數學課標提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同發展。”教師安排學生的數學作業應考慮學生的差異性。

5、注意對學生思維能力的訓練。教師安排的教學內容和學習材料要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。比如：“要記住每個月的天數可不是件容易的事，你有什麼好辦法嗎？”“猜想：這些閏年的年份與4有什麼關係？”這些問題的提出，有利於促進學生的思維發展。“同學們！2004年是閏年，下一個閏年是哪一年呢？你是怎樣判斷？”我提出的這個問題，其實是訓練學生的推理能力。

三年級數學年月日教案篇5

學習內容

人教版三年級下冊第46頁。

學習目標

1、認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、二月的天數。

2、會給月份分類，能運用左拳和歌訣識記各月的天數。

3、能運用多種方法算出一年的天數。

自主預習

自學教材第46頁

1、多媒體展示新成立圖片，你知道新是哪一年成立的？

（1949年10月1日）

2、多媒體展示第29屆北京奧運會圖片，説説北京奧運會的開幕式是什麼時候？（ 8年8月8日 ）

3、多媒體展示植樹節與兒童節圖片，説説各是哪一天？

4、小組內交流自己的生日是哪一天？

交流合作

1、小組內交流年曆卡，交流你知道的年月日的知識。

（1）一年有幾個月？每個月有多少天？

（2）每個月的天數一樣嗎？有幾種情況？把它統計下來。

2、綜合：

（1）你能根據每月天數的不同，對十二個月進行分類嗎？

31天：有（）（）（）（）（）（）（）月

30天：有（）（）（）（）月

28天：有（）月

29天：有（）月

（2）我們把有31天的`月份叫做（）月，有30天的月份叫做（）月。

（3）數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？

3、識記大小月

（1）這麼多大小月，有什麼辦法能很快記住哪幾月是大月，哪幾個月是小月？你有什麼好方法嗎？説説自己的識記方法。

（2）（課件出示）用左拳記憶法，你能用左拳給我們試一試嗎？

（3）（課件出示）歌訣法：

一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。

小遊戲：小組長隨便報一個月份，要是大月兩手五指張開，要是小月兩手握拳。

4、認識二月

（1）二月是大月還是小月？

（2）二月在平年是多少天？在閏年是多少天？

5、找節日。

（1）找出教師節、六一兒童節，並説出是星期幾？

（2）找己和父母的生日，並做標記。

6、算一算：0年一共有多少天？

展示提升

（各小組展示自己的學習收穫，其他小組認真傾聽，適時補充糾正。教師及時點撥。）

反饋測評

1.填空：

①常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有（）

②一年有（）個月，每月有31天的叫（）月，有（）個月；每月只有30天的叫（）月，有()個月。

2.猜一猜：小明説：我在外婆家連續住了62天，正好是連續的2個月，你知道我是哪兩個月去的嗎？

拓展延伸

1、時間是寶貴的，通過今天的學習，你想説些什麼？

2、今天這節課，我們一起研究了年、月、日的有關問題，你有什麼收穫？

三年級數學年月日教案篇6

課例類別：部分探究

學習科目：數學/社會

學段年級：國小三年級

學習時間：2周的課外時間+2課時

一、教學目標

1．通過對年月日以及相關知識的理和理解，讓學生了解人類創造曆法、認識世界的過程。讓學生知道世界上還有許多不同的歷法，知道現行太陽曆的產生髮展完善過程和特點。

2．通過理信息和合作交流過程，培養學生蒐集處理信息的能力和合作交流的能力，通過創造“希望日曆”培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。

3．通過對年月日的探索活動，使學生形成認真科學的態度；通過對科學史的側面瞭解，激發學生對科學的熱情和崇敬；通過對古代曆法和人類文明史的瞭解，激發學生的愛國熱情，同時克服妄自尊大、妄自菲薄等狹隘的民族主義情緒。

二、學習資源

1．文本信息，互聯頁，介紹人們對曆法的探索過程和有關各種曆法的形態。

2．《萬個為什麼（天文分冊）》，工具書，有日曆的相關介紹。

3．《少兒百科全書（自然分冊）》，工具書，有日曆的相關介紹。

4．《數學》（第6冊，第三單元），數學課本。

5．20xx年當年年曆或者月曆。

三、教學過程實錄

1．師生會話，創設情景。

時間：

一個朝讀（20分鐘，下同。）

目標：

激發學生學習的動機和興趣，知道人類創造日曆的必要和艱難，為學生的自主探究作鋪墊。

過程：

教師：你多大了？你是哪一天出生的？

教師：很好。我們現在乘坐“機器貓”的“航時機”，時間倒退3萬年，那時候人們在做什麼？注意現在是上午9時。

學生討論：剛起來，在吃早飯。有的學生反對：他們沒有早飯吃，他們要去找東西吃。小孩也要上學。不，那時候沒有學校，沒有書本和紙張。對，才會造紙，那時候他們不會……

教師：你們知道的真多，有的老師也不知道，現在請你想象一下，假如你想知道一個人多大了，什麼時候出生的，你想他會怎麼説？

學生七嘴八舌：他會説哪一年，哪一月，哪一日。不，那時候沒有年月日。沒有人告訴人時間。他會説他看見了多少次花開花落，或者多少次發大水，或者多少次下雪……

教師：同學們真聰明，這麼小就知道這麼多，看的書真多，不愧為提前讀寫實驗班的學生。看來下面這些問題我不需要問了，你們自己就可以看書找資料解決。這裏老師已經為你們準備了一些資料：有的需要在信息技術課上查找，我已經跟你們的計算機教師説好了，有的需要自己想辦法找。老師相信你們一定不會讓老師失望。

2．自主探究。

時間：

一個周的課餘時間

目標：

自己找到關於年月日的產生髮展相關知識。培養學生的蒐集信息加工信息的能力和合作交流能力。〕

發給學生《年月日探究提綱》人手一份。

請同學們查閲以下資料，分小組（6人小組）認真討論後面的問題。一個星期以後彙報。

?十萬個為什麼（天文分冊）》

?少兒百科全書（自然分冊）》

?數學》（第6冊，第三單元）

當年年曆、日曆、月曆。

①你認為人類最初掌握的時間單位是什麼？為什麼？

②怎樣叫做一天，一天是怎樣形成的？

③怎樣叫做一年，一年是怎樣形成的？

④人類為什麼需要日曆？日曆是怎樣來的？

⑤你知道要哪些不同的日曆？

⑥我們現在的日曆是怎樣來的？

⑦一年12個月、一個星期7天是人們安排的還是自然形成的？

⑧一年365天5小時48分46秒是自然的還是人們安排的？

⑨你對我們的日曆滿意嗎？你希望日曆是怎樣的？

⑩小明的是1993年2月29日出生的，小明的奶奶記得清清楚楚，這是怎麼回事？

佈置任務之後，同學們顯得異常興奮，紛紛説自己家裏有這個有那個，有的説家裏有計算機，有的同學説他有《十萬個為什麼》。有的説他的爸爸肯定知道……同學們天天交流和炫耀着自己的“重大發現”。在計算機課上，同學們上瀏覽了規定的內容（我們已經下載了整個頁）。他們非常興奮，看得很仔細，做了很多筆記，當他們看：公曆的歷年平均長度與迴歸年只有26秒之差，要累積3300年才差一日；古羅馬的日曆全年分10個月，一個月30天或者29天，還有70幾天是年末休息日；曾經有一年竟然有455天；7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鮮和驚訝。

3．小組彙報交流。

時間：

一課時。

目標：

主要能清楚以下幾個問題和培養學生表達能力。

①一年365天5小時48分46秒是自然的，人們制定日曆盡力符合這個時間，這個過程是漫長而艱難的。

②一年安排12個月，一個星期7天，一個月30、31、29、28天也是人為的。

③我們的日曆並不完美，除了因為一年是365天5小時48分46秒而不是整天數以外，還有人為因素。主要表現在：每年天數不一樣，每月天數不一樣，每月星期不固定等。

④我們現在使用的日曆是如何安排的。

⑤我們的農曆大致是怎樣的。

過程：

教師：為了這一節課，同學們肯定迫不及待了，同學們肯定有很多東西想説出來，現在就請同學們把你知道的告訴老師。注意想好了再説，表述要清楚，可以看筆記，別人説的時候，其他同學要認真聽，尊重別人，不要隨便打斷別人的發言，有補充的要舉手。已經説過了的，不要重複。

學生交流的綜述，（儘可能保留了學生的語言）。

我們認為人類最先知道的時間單位是天，他們每天看到日出日落這就是一天；

地球自轉1圈是一天，就是24小時。地球繞太陽轉1圈，是一年，是365天5時48分46秒；

人們為了記錄一些事情和安排農業生產非常需要日曆，日曆是人們長期觀察太陽星星月亮的運行確定的，我們現在的日曆，是從古埃及人7,000多年前創造的日曆逐漸發展演變來的；

我們知道我們現在的日曆一年365天，閏年366天，一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12是大月，每月31天，4、6、9、11是小月，每月3歟??年安排了一個閏年，今年（2年）是平年，平年2月28天。我們還知道怎麼算平年還是閏年，將年份除以4，沒有餘數就是閏年；

我們還知道有農曆，還有藏曆，的少數民族許多都有自己的日曆，有的還用繩子做日曆；

每年12個月，每個星期7天，這些都是人們自己定的。大月31天，小月30天，2月有時只有28天都有時有29天也是人定的，是羅馬皇帝定的，他們不喜歡2月，2月要殺犯人。7月8月都是大月也是他定的，因為那是皇帝的月份。一年365天5時48分46秒是自然的；

我對現在的日曆不滿意，有的時候一個月30天，有的時候一個月31天。特別是星期幾一點也不規律，比如我出生的時候（1993年3月6日）是星期六，今年的生日卻是星期三，明年是星期四，要是還是星期六多好，可以休息兩天；

我希望的日曆應該每個月天數是一樣的，每一天是星期幾也的是固定的，沒有現在這樣麻煩。我還知道春節是農曆的過年。農曆一年就是354天，有時卻有380多天。有時一年有12個月，有的時候一年有13個月，不怎麼好；

其實人早就知道的一年是365又四分之一天；古代的科學家多數是天文學家，比如哥白尼，伽利略，牛頓；的天文學家有很多，比如祖沖之；張衡，郭守敬等等。古代科學很偉大，但是古代埃及羅馬也很偉大。

是1913年開始使用公曆。公曆也叫做陽曆，也叫做太陽曆。再過3000年，現在的日曆也要調整一天。

第十個問題我認為可能是奶奶記錯了。可能是奶奶記的是農曆日期，農曆2月有29。

4．鞏固練習。

時間：

一課時。

目標：

掌握判定平年閏年的基本方法。能應用年月日知識分析相關實際問題。二次激發學生的探索熱情。

過程：

第一部分：基本練習（1課時）

①先閲讀教材，完成課本上的練習。

學生能夠順利完成課本上的習題。

②下面的日期，某學生輸入到計算機，計算機回答：非法日期。是怎麼回事？

1965年2月29日 1983年2月30日

1999年12月32日 1996年9月31日

學生知道從日曆的規定來思考問題。

③下面那些日期是有效日期：

1993年4月5日 1998年5月31日

0年2月28日 8年2月29日

1998年2月29日 4年2月29日

2100年11月31日 20xx年2月29日

第二部分：探究練習。

創設情景引入。

公元4000年，人類在外太空中找到一個和地球環境差不多的星球--希望。希望的資料如下：自轉一圈（一天）：24小時；公轉（一年）：300天（7小時整）；沒有月球這樣的衞星；一年春夏秋冬四季分明；人類將移民到希望上，遺憾的是，地球上的歷法在希望上不適用，但是又希望保留一些地球上的生活習慣。請每個小組研究制定適合這個星球的歷法--希望曆法。要求仔細考慮，大膽設想，認真討論，廣泛諮詢，不要像我們的歷法一樣，留下千年的遺憾。一個星期以後，我們交流評選出最佳。

學生非常興奮，躍躍欲試。

5．第二次自主探究。

時間：

一個周的課外時間

目標：

創造出希望日曆。培養學生的創新能力和解決問題的能力。

過程：

學生非常積極，有的同學一下課便發表自己的觀點，有的同學查找書籍，有的同學和家長商量，有的同學還上查詢。同學們一般是按照人們制定太陽曆的思路制定日曆，因為對太陽曆的形成歷史有一定的瞭解，對太陽曆的利弊有一定的認識。所以“希望日曆”的制定都考慮到了這樣的幾個問題。

①每個月應當天數一樣。

②日期、星期應當是固定的。

③應當儘量考慮到地球上的生活習慣。

④一年能分為四季。

由於同學之間互相交流充分，因此小組的結果逐漸趨於統一，還形成了幾個派別。

6．第二次交流。

時間：

一個朝讀

目標：

培養學生合作交流能力，自我認識能力。

過程：

我知道同學們很想展示自己的希望日曆，請同學們派代表介紹自己的日曆，然後我們稍加。

第一組：

一年10個月，每個月30天，每個星期6天，每個月5個星期。

：很好記，跟地球上的習慣差不多，每個月星期幾都是固定的，一個星期六天一開始可能有點不習慣，但是我喜歡，儘管沒考慮季節，但是這不要緊。

第二組：

一年4個月，每個季節一個月，每個月75天，一個星期7天，每個月一號都是星期一，每個月10個星期，剩下5天都休息。

：一個月長了點，一個星期7天和我們一個樣，每個月星期也都是固定的，還考慮了四季，每個月放長假安排有意思。

第三組：

一年12個月，每個月25天，每個星期5天，每個月5個星期。每個季節3個月。

：除了一個星期5天外，保留了地球上的生活習慣，很好。一個星期只有5天，要是工作3天休息2天，真成了三天打魚兩天曬，不過那時候都是機器人幹活，可能不成問題。

第四組：

一年分10個月，一個月30天，每個星期7天，每個月第一天星期一，每個月4個星期，剩餘的2天是公休日。

：

同第一組差不多，每個星期依然保留地球上的習慣，每個月安排兩個公休日也很有創意。

我們需要一個最好的希望日曆，如果我們是希望公民，我們同意使用那個日曆呢？這可是關係到千萬年的大事，我們應該搞一個全民公決，我們舉手表決好嗎？

經過表決，最終確定第三組的日曆為正式的“希望曆法”。

最後，教師，讚揚同學們的智慧，然後又提出一個問題：

“希望日曆”的公元205年（將地球人類第一次踏上希望規定為希望公元1年，大批向希望移民是公元年），人們遺憾地發現，希望--這個人類的新家園，沒有美麗的月球，全球的人們通過集體表決一致決定給希望一個人造月球，你認為這個月球的速度應該是怎樣的？這個問題留給同學們繼續討論。

四、教學效果

通過學生的表現，不難發現效果好極了。學生表現出極大的學習熱情，學生不僅僅瞭解了現行日曆的特點，能完成有關日曆的簡單計算，而且通過了解日曆的產生髮展，體會到了人類適應自然和改造自然的艱難，培養了學生對於科學家的崇敬和對科學的嚮往，通過創造“希望日曆”，培養了學生的創新意識和創新能力以及解決問題的能力，通過學生蒐集處理信息的活動，培養了學生收集處理信息的能力和與人們合作交流的能力。總之，這次課所取得的效果，是立體的多層次的，是常規課堂教學所不能企及的。

五、教學體會

年月日這個內容，我上過兩次，聽過4次，其中有全國知名特級教師的授課，從純粹的知識要求上説，內容簡單。事實上，我們以前上這堂課，都是直接找出年月日的編排規律，或者找出計算年月日的數學模型。對於為什麼這樣，曾經是怎樣，以後會怎樣等等，該不涉及。這就是典型的“掐頭去尾燒中段”，後果就是：學生根本成了裝知識的簍子，不知道為什麼，更不知道要問為什麼。我問了許多人（包括大人、小孩、高中學生）：你知道為什麼7、8月都是大月，而2月只有28天呢？他們的回答很簡單：日曆上就是這麼寫的；可能與地球和太陽的位置有關；自然的；沒有一個人説是人們自己規定的。長此以往，學生逐漸形成了不問所以、唯書本是崇的書生，談何創造？

單是就知識上説，以前的教學，因為學生的知識不是自主建構得到的，因此難以牢固，不得不用一些口訣（比如：一三五七八十臘，三十一天永不差）或者拳頭來記住大月和小月。但是建構主義認知理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的學習情景，藉助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。這次課的，正因為遵循了建構主意認知理論，在教學過程中採用全新的教學模式、全新的教學設計方法和全新的教設計。所以學生不知不覺地清楚了七月和八月都是大月，因為他們知道：七月是羅馬國王居里（july）的月份，八月是羅馬國王奧古斯都（august）的月份。

總而言之，探究式學習的生命除了學生學習知識的本身，更重要的是在學習知識的過程中得到的東西，這就是所謂忘光了所學的知識之後剩下的東西。還是那一句話：學到什麼並不重要，重要的是你是如何學到的。