三年級數學下冊教案集合8篇數學國小三年級下冊教案精選

來源：巧巧簡歷站 1.57W

本文收集了三年級數學下冊教學案例，包括數字的認識、數的排序、簡單的加減法等內容。這些教案經過實踐驗證，既有助於提高學生的數學素養，也能夠激發學生的學習熱情。教師可以參考借鑑，為課堂授課提供有力支持。

第1篇

1、通過與學生交流《課程綱要》，瞭解本學期數學學習的課程內容、課程目標以及課程評價。

2、通過了解教師對學生的評價方法，激發學生自主學習的主動性。

教學重點：瞭解本學期學習內容和評價方法。

教學難點：通過分享《課程綱要》明確學習目標。

師：同學們，今天課堂上老師要和大家認識一位新朋友，他就像一位導遊，會提前告訴我們這學期的數學課要學習什麼內容，什麼時間完成這些內容，以及我們會有什麼樣的進步。它就是《課程綱要》板書課題。

看目錄，本冊書共6個單元。每單元都有一個主題內容。

圍繞這個主題，每單元分別有幾個不同的知識點。下面請同學們和老師一起，快速的瀏覽課本，看第一單元都有哪些主要內容。

課件出示：請同學們四人一小組，選一個或兩個你最感興趣的單元，總結出這個單元的主要內容。

我們將在以後的大概4個月的時間裏學習這些知識。通過學習這些知識，我們要達成什麼樣的學習目標呢？

結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯繫；探索並掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，並能進行驗算；結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力；能從實際情境中提出問題，並靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學的實際生活中的應用；經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。

結合學生熟悉的生活情境，通過活動感受並認識質量單位克、千克、噸，瞭解1克、1千克、1噸的實際質量，瞭解用秤可以稱物體的輕重；描述質量單位克、千克、噸之間的相互關係，並能進行簡單的換算；能結合生活實際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關的簡單問題，進一步感受數與生活的密切聯繫。

能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；感受比較分數大小的過程；會計算同分母分數（分母小於10）的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用分數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。

結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形；通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

結合實例認識面積的.含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會並認識面積單位（釐米2、米2、千米2、公頃），會進行簡單的面積換算；探索並掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

第七單元“數據的整理和表示”。通過豐富的實例，瞭解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡單數據的平均數（結果為整數）；根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果；知道事件發生的可能性是有大小的；對一些簡單事件發生的可能性做出描述，並和同伴交換想法。

師：為了更好的實現課程目標，大家共同來想想辦法，我們應該採取哪些方法來幫助我們有效的達成目標呢？

預習的方法：看一看明天要學習什麼內容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪裏有困難……

要養成先複習當天學習的知識，再做作業，最後，把學習內容加以整理的習慣。

一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言；三要積極思考、聯想；四要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢於質疑。

為了讓大家在日常學習中即使發現自己的進步，老師專門制定了一套評價方案來評價同學們的學習。我們一起來看看吧。

對於作業完全正確的學生本子上打優，稍差的打良，再差點就打合格。

滿分的蓋3個“數學之星”；90分以上的蓋2個“數學之星”，對於成績有進步的，同樣可以蓋1個“數學之星”。

另外，書寫也是評價的內容之一，每次卷面整潔的，可附加2分。

一個後進生都配備一個小老師，負責教他，對於學習任務完成好的也進行獎勵制度，如小老師能讓自己的國小生及時訂正作業的，學生和小老師都蓋一個“數學之星”。

把對自己鼓勵的話記錄在課本的首頁，讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎？

第2篇

1．通過探究使學生理解算理，使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力，語言表達能力。

3．培養學生在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思的良好學習習慣。

三、教學重點：探究並初步掌握口算的方法。

四、教學難點：理解口算除法的算理，能正確、迅速地進行口算。

1、已有的知識經驗：表內除法和一位數乘整十、整百、整千數的口算。

在口算時，讓學生説一説①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、

出示13頁情境圖，讓學生通過觀察，説出其中的數學信息。

20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

讓學生動手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，並找出每份是多少。擺完後讓學生説一説：把6個十平均分成3份，每份是2個十，所以是20。（通過擺一擺，幫助有困難的學生理解算理，使算法直觀化。）

4、小結方法：口算整千、整百、整十的數除以一位數，就用幾個千、幾個百、幾個十除以一個數，得數是幾千、幾百、幾十。

學生先獨立思考，再小組內互相説一説，然後集體交流。

學生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個十，24個十除以3等於8個十，所以240÷3=80。

訂正時，讓學生分別説一説是怎樣想的。（計算時，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）

在學生回答的.基礎上總結：幾十、幾百、幾千除以一個數，就等於幾個十、幾個百、幾個千除以一個數，得數是幾十、幾百、幾千。

學生獨立完成，全班交流訂正，並説其中幾題的算理，重點説

小結學習的收穫：口算除法的方法，評價學習的表現。

第3篇

1、會口算一位數除整十、整百數、幾百幾十以及一位數除兩位數的除法。

2、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4、感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規律的探求。

為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有註明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。

（1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。

學生已有的與除法是一位數的口算除法相關聯的口算經驗：表內乘法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫組學生解答除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時應該採取積極措施，激活學生已有的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，並將它靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情景中。

（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規律，學會“先做什麼—再做什麼—接着做什麼—最後做什麼”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規律。

引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生歸納、整理運算程序和運算規律的過程，它是計算活動過程中的提煉和昇華。在這個過程中，教師應創造條件，給學生一個寬鬆的説話環境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的説出自己的思考過程。然後，讓學生在小組中（或與同桌）説出自己的思考過程。最後，提供過程的範例。讓説得好的學生在班上交流，或者教師根據多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的説過程、説算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數的除法，教材設計了學生熟悉的.、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，老師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與學生的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯繫起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學生學習的興趣。

“能結合具體情景進行估算，並解釋估算的過程”是《課程標準》為學生提供的關於估算的學習目標。要落實這一目標，教學的過程中應注意：①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估算對學生數感的培養具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數學結合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將估算算法與其他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作業，感受估算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯繫的估算內容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯繫，提高學生簡單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯繫，所以教學時，應注意引導學生從乘、除法之間的聯繫入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：教學60÷3（）時，可引導學生思考3×（）=60。又如，在驗算除法時，可依據乘、除法之間的互逆關係，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關係，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養了學生的辯證唯物主義觀點。

第4篇

5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，第二類連成，第三類是把其中的一個乘數拆成兩數的和或差。

9、總結所學內容，看看學生是否掌握了本節課知識點

第5篇

1、幫助學生回顧本單元的知識，使學生形成完整的知識體系，進而加深學生對所學知識的理解。

2、培養學生靈活運用知識的能力，使學生感受到數學來源於生活，服務於生活，進而提高學生分析問題，解決問題的能力。

投影(課件)、學具袋〔內裝小三角形(直角、鋭角、鈍角)、小長方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個〕長方形方格紙

你們喜歡做遊戲嗎?今天我們大家一起來玩個數學遊戲吧!(投影出示p54圖)

①在方格紙上畫出面積是16平方釐米的圖形，並塗色。

1、在本單元中，你還學會了面積的哪些知識?與小組內的同學互相説一説，並用你喜歡的方式進行總結。

1、課件出示p55實踐活動的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。

從中你獲取了哪些數學信息?能幫助小明解決問題嗎?動動腦，動動手，看誰是數學小能手。