六年級上冊數與形教案最新8篇

在編寫教案時，教師需要保證教學內容和目標與學生的實際需求相契合，我們要靈活運用教案，以適應不同的教學環境，以下是本站小編精心為您推薦的六年級上冊數與形教案最新8篇，供大家參考。

六年級上冊數與形教案篇1

一、教學目標：

1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和讚美之情。

二、教學重難點：

1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。

2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。

三、教學時間：1課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

一、導入新課，板書課題，簡介詩人。

1、師；同學們喜歡古詩嗎，誰願意背首詩給大家欣賞欣賞。（學生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調歌頭明月幾時有》引出新課。

3、今天，我們來學習蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學生齊讀）

4、誰能給大夥兒介紹一下蘇軾（學生自由發言）

5、（課件出示）教師簡介蘇軾

二、初讀指導，讀出詩的節奏和韻律

1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什麼意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節奏。

2、學生自由讀詩，教師巡視指導。

3、指名朗讀。

4、教師範讀，指導讀出詩的節奏和韻律（畫出詩的節奏）

5、學生再練習朗讀。

6、學生齊讀本詩。

7、學習生字“遮”，並指導書寫。

三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。

1、學生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）

2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級彙報，（課件出示）教師講解全詩描繪的畫面。

4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？

結合學生回答，教師板書：

雲雨風水

山船地樓

雨大而急

5、學生再讀詩句，思考：這裏的雲怎樣？這裏的雨怎樣？這裏的風怎樣？這裏的水怎樣？學生想好後同位交流，再班級彙報。

6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風暴雨、暴風驟雨……）（鼓掌表揚）

四、總結全詩，體會情感。

1、教師誦讀全詩，學生閉眼傾聽，感受詩境。

2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就説了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悦、激動、心曠神怡……

4、教師小結；是啊，面對雲翻、雨瀉、雲卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學生再自由讀詩）

5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。

五、（課件出示）佈置作業：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外蒐集並誦讀蘇軾詩詞

板書設計：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

雲雨風水

山船地樓

雨大而急

六年級上冊數與形教案篇2

一、複習內容

分數除法的複習與應用。(教材第46頁整理和複習，第47頁練習十)

二、複習目標

1．通過複習，很好地掌握分數除法的計算方法，能正確進行分數四則混合運算的計算，提高計算能力。

2．使學生進一步熟悉分數除法應用題的數量關係，提高解決問題的能力。

三、重點難點

重點：正確進行分數除法的計算。

難點：正確列出數量關係，掌握四類分數除法應用題的解題方法。

教學過程

一、回顧整理

1．複習倒數。

(1)師：倒數的意義是什麼？(學生搶答，教師板書意義)

(2)師：互為倒數的兩個數有什麼特徵？(學生搶答)

(3)師：如何求一個數的倒數？

引導學生分整數、小數、分數回答。

2．複習分數除法及其計算法則。

(1)師：分數除法有哪些類型？

引導學生回答：分數除以整數，一個數除以分數。(板書類型)

(2)師：寫一道除法算式，讓同桌算一算。分數除法與分數乘法的計算有什麼聯繫？

引導學生回答：分數除法要轉化為分數乘法計算。

(3)師：整數除法和分數除法的意義相同嗎？算一算，説一説。(課件出示題目)

3×7＝ 21÷3＝ 21÷7＝

5/3×1/2＝ 5/6÷5/3＝ 5/6÷1/2＝

學生通過計算得出：整數除法和分數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數，都是乘法的逆運算。

師生共同總結：無論是整數除以分數，還是分數或小數除以分數，都可以轉化為乘法計算，也就是説除以一個不為0的數，等於乘這個數的倒數。(板書計算法則)

(4)點名學生説一説分數四則混合運算的運算順序。

3．複習分數除法應用題。

師：本單元我們學習了哪幾類應用題？它們的特點和解題思路是什麼？

組織學生小組內交流後彙報。(根據學生彙報板書四種應用題類型)

二、知識應用

1.教材第46頁整理和複習第1題。

學生獨立完成計算，集體訂正。同桌之間説一説混合運算的順序。

2.教材第46頁整理和複習第2題。

(1)學生讀題，理解題意。

(2)師：3個問題分別屬於哪一類應用題？(點名學生回答)

(3)讓學生先寫出數量關係，再計算。(教師巡視，指導答疑)

3.教材第47頁練習十第1～4題。

第1題：教師讀題，學生判斷正誤，點名學生説出錯誤的原因。

第2題：點名3名學生板演，其餘學生訂正。

第3、4題：先讓學生讀題説一説屬於哪一類應用題，再獨立計算。(教師訂正)

注意引導和鼓勵學生用多種方法解答。

4.教材第47頁練習十第5題。

(1)學生讀題，理解題意。

(2)引導學生畫線段圖理解題意。

(3)同桌交流，分析數量關係並列式計算。

(4)點名學生説一説解題思路，教師訂正並總結。

三、鞏固反饋

(課件出示題目)

1．判斷。

(1)一個數除以真分數，商一定大於被除數。( )

(2)甲數比乙數多1/4，乙數比甲數少1/4。( )

2．糧店運來麪粉140袋，是運來大米的袋數的7/9，大米運來多少袋？

140÷7/9＝180(袋)

3．一根電線杆長12 m，埋入地下部分的長度是露出地面部分的3/7，這根電線杆露出地面的部分是多少米？

12÷1＋3/7＝

4．天貓商城舉行促銷活動，一款移動硬盤降價19後售價400元。這款移動硬盤原價多少元？

400÷1－1/9＝450(元)

5．修一條路，甲單獨修需16天，乙單獨修需24天。如果乙先修了9天，然後甲、乙二人合修，還要幾天？

1－9/24÷1/16＋1/24＝6(天)

四、課堂小結

本單元結束了，你有什麼收穫？

教學反思

1．這節複習課我分成了三大模塊。第一模塊為建立知識網絡，第二模塊為檢測效果，第三模塊為質疑總結。

第一模塊先讓學生回憶章節中的所有概念及其含義，重新感知概念，然後梳理概念，根據這些概念間的聯繫與區別，構建知識結構圖。六年級學生已經有了一定的知識整合能力，他們能快速讀懂提綱、表格等形式的知識框架結構。

第二模塊需要改進之處是，我應該針對學生平時學習過程中存在的學習問題進行總結和提示，把學生經常出現的問題進行彙總並告知學生，並在學習方法上進行指導，這樣才能達到事半功倍的效果。

第三模塊只有幾個學生進行質疑，説明學生的質疑能力還有待加強，這是以後需要更加努力的環節。

2．我的補充：

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六年級上冊數與形教案篇3

設計説明

根據本節課的內容進行如下設計：

1、創設有效情境，自然引入新課。

首先利用教材中的情境，讓學生交流分橘子的方法，從而引出平均分的方法不公平，而按照學生人數的比來分橘子比較合理，將學生的思路自然而然地引入到本節課，即按一定的比進行分配的問題的探討中來。

2、給學生提供了充分思考和活動的空間。

在新知的探究過程中，給學生提供充分的體驗空間。讓學生利用手中的小棒代替橘子，鼓勵他們實際分配，並做好分配的記錄，使學生在這一操作過程中進一步體會比的意義。有了上面的實際操作經驗，在解決把140個橘子按3∶2進行分配時，給學生提供了充分的探究和交流的空間。在學生探究出不同的解決問題的策略後，組織他們將不同的策略進行比較，發現其中的共同點，讓學生在比較的基礎上選擇自己認為合理的策略解決問題。

課前準備

教師準備ppt課件

學生準備小棒

教學過程

導入新課

1、觀察情境圖，獲取圖中的信息。（課件出示）

從這幅圖中你知道了哪些信息？（指名回答）

2、提出問題。

把這些橘子分給1班和2班，怎樣分合理？

3、討論分配方案。

請同學們想一想，説一説你的分法。

（1）學生思考，同桌交流。

（2）指名彙報，説明理由。

預設

生1：可以每個班各分一半。

生2：按1班和2班人數的比來分配。

引導學生説出兩個班的人數不一樣，平均分看似公平，其實並不公平，而根據兩個班人數的比3∶2來分比較合理。

4、引入課題。

像這樣，把一個數量按一定的比進行分配的問題在生活中常常會遇到，今天我們就來共同學習這類問題的解決方法。（板書課題：比的應用）

設計意圖：通過具體情境，使學生體會到數學與生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣，引導學生分析情境中的數學信息，為後面的動手操作、分析推導解題方法奠定基礎。

探究新知

（一）初探新知。

要把這筐橘子按3∶2分給1班和2班的小朋友，應該怎樣分？我們用小棒代替橘子分一分。

1、小組交流後學生動手分配。

引導學生明確1班佔3份，2班佔2份。

2、記錄分配的過程。

引導學生在記錄過程中發現6∶4，30∶20……都等於3∶2，為尋找解決問題的策略奠定基礎。

3、各小組彙報，説説自己的分法。

引導學生不斷調整每次分配的數量，明確1班佔3份，2班佔2份。

4、在這次分小棒的過程中，你有什麼發現？説説感受。

（每次分的小棒的根數比都是3∶2）

設計意圖：在分小棒的操作活動中，進一步體會比的意義，在觀察記錄的過程中發現6∶4，30∶20……都等於3∶2，鞏固了化簡比的內容。另外，學生不斷地調整每次分配的數量，不斷地產生新的解題策略，理解按一定的比進行分配的意義。

六年級上冊數與形教案篇4

複習內容：

課本第22頁練習六。

複習目的：

1、使學生進一你好理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，並能正確、熟練地進行計算。

2、使學生進一你好理解整數運算定律同樣適用於分數，並能應用這些運算定律進行簡便計算。

3、使學生進一你好理解倒數的意義並掌握求倒數的方法。

複習過程：

（一）導入：板書：整理和複習

（二）整理。

1、啟發學生回憶整數乘法的意義：5個12是多少？怎樣列式。

使學生明確：5×12或12×5

求幾個相同加數的和的簡便運算。

2、啟發學生回憶本單元學過的分數乘法的意義：

使學生明確：8/15×5，5個8/15的和，

8/15+8/15+8/15+8/15+8/15=8/15×5

分數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

3、一個數乘以分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少？

使學生明確：24×3/8就是求24個3/8是多少，7/18×9/14就是求7/18的9/14是多少，是對整數乘法的的擴展。

練習：練習七的第3題。

板書：

分數和整數相乘，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變，為了計算簡便，能約分的要先約分，然後再乘。

一個數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，為了計算的簡便，也可以先約分再乘。

使學生明確：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

板書：

應用乘法交換律應用乘法結合律應用乘法分配律

練習：練習七的第4、5題。

5、口算

練習七1、10題。

6、分數應用題。

（1）把誰看作單位“1”

六年級參加數學小組的有36人，語文小組的人數是數學小組的，體育小組的人數是語文小組的倍。體育小組有多少人？

（2）練習。

①打字員打一部書稿，每天完成，5天完成這部書稿的幾分之幾？

×5

②立新國小六年級有學生155人，其中的參加科技活動小組，參加科技活動小組的有多少人？

155×

④黨校食堂九月份用煤560千克。十月份計劃用煤是九月份的，而十月份實際用煤比原計劃節約，十月份比原計劃節約用煤多少千克？

560× ×

7、倒數：整理和複習第7題。

堂上練習：

1、練習七第2題，搶答，小組練習。

2、練習七的第3、11題。

3、練習七的第16、17題。

作業：

練習七的第12—15題。

六年級上冊數與形教案篇5

一、指導思想

1、鞏固漢語拼音；認識3000個常用漢字；有較強的識字寫字能力，掌握識字方法，力求識用結合；

能工整地書寫漢字，並有一定的速度；會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。（基礎知識方面）

2、 閲讀有濃厚興趣，在閲讀教學中，能理解主要內容，體會思想感情，注重語言的積累、感悟和運用；學會運用多種閲讀方法，注重基本技能的訓練；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考；背誦十二冊指定背誦的課文，默寫十一、二冊指定的詩詞；學習瀏覽，能根據需要收集有關信息，課外閲讀總量在400萬字以上。（閲讀方面）

3、 把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，文從字順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號，養成留心觀察，認真思考，勤於動筆，認真修改自己作文的良好習慣。（習作方面）

4、 有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，體現文明態度和語言修養。（口語交際方面）

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。（綜合性學習方面）

二、複習要求

本學期是國小學習的最後階段，教材版本新，教學時間緊（本學期只有十九周），因而，總複習要體現省時高效的特點，一方面要紮紮實實地抓好平時的教學工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學生為本，本着“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高複習效率。主要做到以下三點：

1、找準薄弱。複習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺2017年六年級語文畢業總複習計劃及複習教案文章2017年六年級語文畢業總複習計劃及複習教案出自所以，我們教師在複習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別的不足，針對這些情況精心設計教學程序，合理安排複習時間，這樣的複習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個表格來進行調查，瞭解學生各個知識點的薄弱環節，把它作為複習重點，與教材重難點結合起來複習，既避免了撒網式的題海戰術，又提高了複習效率。

2、善於歸類。通過六年的學習，學生在基礎知識、閲讀方法、習作方法等方面已經有了一定的積累，複習階段，教師要善於引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網絡體系。呈現給學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的複習效果。

3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，複習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。

三、複習時間四周

四、複習內容及策略

第一部分：基礎知識（複習時間：兩週）

一、漢語拼音 （複習時間：兩天）

1、複習建議

(1)漢語拼音基本內容的學習在低年級就已完成，到高年級時有回生現象，因此有必要對漢語拼音的基本內容進行復習。熟記《漢語拼音字母表》，並複習一些主要的拼寫規則。

(2)根據本方言的特點，把握學習漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、後鼻音之分；讀準輕聲音和兒化音等

（3）辨別多音字的讀音是複習中應注意的一個問題

多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什麼樣的語言環境中，再確定它的讀音。如：“這種方便麪很便宜。”這句話中的兩個“便”的讀音不同，意思也不同。

2、複習要點

能背誦並默寫《漢語拼音字母表》；能準確拼讀音節（讀準翹舌音、後鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書寫聲母、韻母和音節。

3、.主要題型

按《漢語拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應的大小寫字母；看拼音寫詞語（限11、12冊詞語）；看拼音寫出句子；給帶點的字選擇正確的讀音；給帶點字選擇聲母或韻母等。（典型題例略）

二、字詞 （複習時間：四天）

六年級上冊數與形教案篇6

教學目標

1 。理解圓柱表面積的意義，掌握圓柱表面積的計算方法。

2 。能正確地計算圓柱的表面積。

3 會解決簡單的實際問題。

4 。初步培養學生抽象的邏輯思維能力。

教學重點

理解並掌握圓柱表面積的計算方法，並能正確進行圓柱表面積的計算。

教學難點

能充分運用圓柱表面積的相關知識靈活的解決實際問題。

教學過程

一 複習舊知。

1 計算下面圓柱的側面積。

（1）底面周長2.5米，高0.6米。

（2）底面直徑4釐米，高10釐米。

（3）底面半徑1.5分米，高8分米。

2 求出下面長方體、正方體的表面積。

（1）長方體的長為4釐米，寬為7釐米，高為9釐米。

（2）正方體的稜長為6分米。

3 討論説説長方體、正方體的表面積的意義及其表面積的計算方法。

學生甲：長方體、正方體的表面積指的是長方體、正方體的六個面的面積的總和。

學生乙：計算長方體的表面積時只要計算長方體相互對立的3個面的面積，3個面的面積相加再乘以2就是長方體的表面積。正方體的表面積是稜長乘以稜長再乘以6。

二 新課導入。

1 教師：以前我們學習了長方體、正方體的表面積的意義及其表面積的求法，那麼圓柱體的表面積的計算和長方體、正方體的表面積的計算有什麼區別和聯繫呢？圓柱的表面積又是如何計算的呢？接下來我們一起來討論和探索這個問題。（板書：圓柱的表面積）

2 學生討論：你認為圓柱的表面積是指哪一部分？它由幾個面組成？

（1）學生分組討論。

（2）學生彙報討論結果。

3 反饋小節：圓柱的表面積指的是圓柱的側面積和兩個底面積的總和，圓柱的表面積由一個側面機和兩個底面組成。（板書：圓柱的側面積+圓柱的兩個底面積=圓柱的表面積）

4 教師進行圓柱模型表面展開演示。

（1）學生説説展開的側面是什麼圖形。

學生：圓柱展開的側面是一個長方形。

（2）學生説説長方形的長和寬與圓柱的底面周長和高有什麼關係？

學生：長方體的長（或寬）等於圓柱的底面積，長方體的寬（或長）等於圓柱的高。

（3）圓柱的側面積是怎樣計算的？抽生回答進行復習整理。（板書：圓柱的側面積=圓柱的底面周長×圓柱的高）

（3）圓柱的底面積怎麼計算？（複習底面積的計算方法）。

5 説説實際生活中有哪些圓柱體？哪些表面是完整的，哪些表面是不完整的？

學生舉例：完整的圓柱有兩個底面，不完整的圓柱只有一個底面（如水桶）或者根本就沒有底面（如煙囱）。

教師：所以我們每個同學在計算圓柱的表面積時要特別認真，要特別注意這個圓柱到底有幾個底面。

三 新課教學。

1 例2 一個圓柱的高是4.5分米，底面半徑2分米，它的表面積是多少？（課件演示）

2 學生嘗試練習，教師巡迴檢查、指導。

3 反饋評價：

（1）側面積：2×2×3.14=56.52（平方分米）

（2）底面積：3.14×2×2=12.56（平方分米）

（3）表面積：56.52+12.56=81.64（平方分米）

答：它的表面積是81.64平方分米。

4 學生質疑。

5 教師強調答題過程的清楚完整和計算的正確。

6 教學小節：在計算過程中你發現了什麼？計算圓柱的表面積一般要分成幾步來計算呀？

四 反饋練習：試一試。

1 學生嘗試練習：要做一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高50釐米，底面直徑為30釐米，至少需要多少鐵皮？（得數保留整數）

2 學生交流練習結果（注意計算結果的要求）。

3 教師評議。

教師：在實際運用中四捨五入法和進一法有什麼不同？

學生；計算使用材料的用量時為確保使用材料的充足通常都使用進一法，計算結果如果使用四捨五入法也許會出現使用材料不足的現象。

五 拓展練習

1 教師發給學生教具，學生分組進行數據測量。

2 學生自行計算所需的材料。

3 計算結果彙報。

教師：同學們的答案為什麼會有不同？哪裏出現偏差了？

學生甲：可能是數據的測量不準確。

學生乙：可能是計算出現錯誤。

教師：在實際運用中如果數據測量不準確或者計算出現錯誤，或許就會造成很大的經濟損失，這種損失也許是不可估量的，但事實上它又是很容易避免的。所以我們每個同學都要養成認真、仔細的好習慣。

六 鞏固練習。

1 計算下面圖形的表面積（單位：釐米）(略)

2 計算下面各圓柱的表面積。

（1）底面周長是21.52釐米，高2.5分米。

（2）底面半徑0.6米，高2米。

（3）底面直徑10分米，高80釐米。

3 一個圓柱形的罐頭盒，底面直徑是16釐米，高是10釐米，它的表面積是多少釐米？

4 一個圓柱鐵桶（沒蓋），高是5分米，底面半徑是2分米，做一個這樣的鐵桶，至少需要多少鐵皮？（得數保留一位小數）

六年級上冊數與形教案篇7

教學目標：

1、引導學生欣賞，瞭解中國文字的演變過程，激發民族的自豪感。

2、體驗各種不同的形態文字的造型美感，初步掌握文字聯想的設計方法。

3、發掘學生的創造力，引導學生運用多種繪畫製作的.表現形式進行文字的聯想設計。

教學準備：

一些範作圖片。

教學重點：

用新奇的聯想裝飾一個或幾個字。

教學難點：

如何發掘學生的創造力，讓文字更形象、更生動、更有趣。

課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引入新課。

遊戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）

二、作品賞析。

1、我們的中國的文字是我們祖先的結晶，現代的人同樣也非常聰明，看！經過，裝飾的文字，同樣有趣別緻。

2、欣賞字。

甜。

為什麼用一個蘋果放到筆畫中。他代替了哪一個筆畫呀。代替的筆畫效果是否一樣。如果把整個字用蘋果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。

秋。

這個什麼字。你發現了它的變化嗎？説説這樣變化好在哪裏？

學。

看到學這個字，你想到了什麼？

第二課時

一、引導學生創作。

1、根據字形字意來聯想。

2、誇張變形的字來聯想。

3、學生練習，美化字。

二、作品展評。

自我評價，學生互評，教師點評。

六年級上冊數與形教案篇8

一、教學目標。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：

1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨??作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，並將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風輕盈的雲霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次遊覽了雨中的山林。你願意用讀的方式帶着老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什麼順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨後）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？（3）學生彙報，老師給予指導。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近??a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什麼？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？（3）帶着遐想朗讀。

（四）、總結全文，拓展閲讀。

1、作者是怎樣細緻觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閲讀。《雨》（馮劍華）

3、作業：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試着寫一寫我們生活中看到的雨景。