《散步》優秀教案5篇

編寫完善的教案是提高教學效果的關鍵一步，一個科學合理的教案可以提高教學的效率和質量，以下是本站小編精心為您推薦的《散步》優秀教案5篇，供大家參考。

《散步》優秀教案篇1

教學目標：

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、學習自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、 培養學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養。

2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、 導入：

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難裏繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛的讚歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

二、作者介紹（學生上網查找有關莫懷戚的資料，然後進行交流。）

三、學習生字詞：

拆（chāi）散 霎（shà）時 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）

四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什麼事？結果如何？）

快速搶答：

①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

②散步的地點？（田野）

③散步的季節？（初春）

④散步的過程中發生了什麼事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）

⑤散步的結局如何？（一家人在田野裏温馨地散步）

五、品讀賞析：

1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。

一個(孝敬體貼、關心母親)的“我” 一個(愛護小輩、信任兒子)的母親

一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(温柔賢惠、愛護兒子)的妻子

2、 散步過程中的分歧是如何產生的？

3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會怎麼做？

4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻藴含着深刻的道理，通過這件事你悟出了什麼道理？（尊老愛幼）

教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能説出一兩個嗎？（學生可利用網絡查閲相關資料，然後進行交流。）

六、拓展延伸：

父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光裏的媽媽》獻給天下的母親們，並祝願她們身體健康，歲歲平安！

同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母説，請以“媽媽爸爸，我想對您説……”為題説幾句表達感情的話語。

七、佈置作業，體驗親情：

同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜裏母親為你衝的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情並茂的述説，它更應該落實在行動上，正如中央電視台的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。

我給大家佈置一道作業：回家後，請同學們為自己的父母做一件事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步, 把你的真實感受寫下來。

《散步》優秀教案篇2

學習目標

①理解課文內容，感悟在生活小事和細節中體現的親情美。

②揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③培養尊老愛幼、珍愛生命，珍惜親情的情感。

教學重點整體感知文意，體味三代人之間樸實純真的親情。

教學難點揣摩詞句的含義，品味散文優美的語言。

學習內容

① 教材內容《散步》

學習過程

一、説一説，感知文

用簡潔的語言概括（要交代人物、地點、時間、事情）。

二、讀一讀，體驗愛

從文中的字裏行間，你讀到了一個怎樣的家庭？在這個家庭裏你最欣賞的人是誰呢？説説你的理由。

三、悟一悟，探尋美。

?散步》這文章語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味，請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

四、談一談，感悟情。

愛要説出口，此時此刻你肯定有千言萬語想對親人傾訴。請以“親愛的爸爸、媽媽我想對您説”結合生活中的事例説一段發自肺腑的温馨小語。

《散步》優秀教案篇3

一，激趣入題

1．打出圖片，

同學們，世界上並不缺少美，只要我們擁有一雙善於發現美的眼睛。讓學生感受到動物也有其天倫之樂，明白哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉．

2南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫懷戚筆下的一家人在這個春意濃濃的日子裏正緩緩地向我們走來。

二、自由地、大聲地讀課文

1．讀準字音

2．課文寫了那幾個人物？

他們都是什麼關係？你對這些人物有何評價？從中你體會到了人間什麼情感？

3．在散步過程中發生了什麼事？（請用自己的語言概括）

4。想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？“我”為什麼這樣選擇？結果怎麼樣？（選擇是痛苦的，也是快樂的，正確的選擇歸根到底需要大智慧。）

5．。作者為我們展示了怎樣的家庭？

（初步與文本對話，選取有用信息）

三．默讀課文後，開個討論會

母親本不願出來，如果“我”就順水推舟，把母親一個人冷落在家裏，那麼母親會怎麼想？

想象、體驗感受一下，：假如你是文中的“我”，毫不猶豫的依從了兒子走小路，那會怎麼樣？

四．齊讀課文

1．能有這麼和美的家庭，誰最重要？什麼因素最重要？

2．揣摩並學習課文中精美的語言。

3．課文中你覺得還有哪些詞句不懂？請提出一個有價值的問題。

五，閲讀擴展（畢淑敏《孝心無價》）

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體温的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。

五，情感體驗

此時此刻，請對你的長輩（爸爸媽媽、爺爺奶奶）説一句心理話。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔過與自責。

六．鏈接作家作品（問渠哪得清如許，為有源頭活水來）

《散步》優秀教案篇4

一、教材分析

這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野裏散步，出現了矛盾，終歸於和諧的故事，體現了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的讚歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敍事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意藴的領會和把握上。

二、學情分析

本文選取的是一件小事，七年級學生閲歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感並不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現積極踴躍，願意思考和表達個人觀點，進行恰當的引導，是能夠實現其知識和經驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。

三、教學目標

1.通過劃重音、 停連、節奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化;

2.通過對關鍵語句或細節的研讀，關於主題，學生能夠説出除親情之外的其它理解;

四、教學重點

學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。

五、教學難點

深入理解文章的思想內涵。

六、教學準備

根據授課內容，教師製作多媒體課件。

七、教學過程

(一)情景導入，激發興趣

如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經一起散步？如果你的家庭中出現了分歧，比如吃什麼飯？看什麼電視節目等，是如何解決的？同樣的經歷也發生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？

(二)朗讀課文，整體感知

1.出示任務：教師選擇其中的一段示範朗讀，並提示方法，學生自選一段進行朗讀，並仿照老師的做法簡要説説這樣讀的理由。

教師示範：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質要亮起來，心中要充滿喜悦和對母親的關心，充滿對生命的珍愛和讚美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。

反饋指導：朗讀的時候既要注意關鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫這篇文章的感情基礎，或者説是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先於朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調，憂傷的感覺要用沉鬱的語氣語調。

2.出示任務：讀後請簡要複述課文內容並回答：文章寫了一件什麼事？

反饋指導：依據記敍文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，對學生的回答進行評價指導。

預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野裏散步，產生了分歧，終歸和諧的事情。

(三)聚焦分歧，體驗親情

1.出示任務：再和諧的家庭也會出現分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現的，你能否根據對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現出一家人是如何解決這個分歧的，並能説出理由。

反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛，兒子：懂事)

(四)感悟生命，深化認識

1.出示任務：默讀課文，圈畫體現“生命”的有關詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什麼特別的用意嗎？

預設如下：

⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西———生命。

⑵她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

反饋指導： 插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導學生緊扣關鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特徵與人物狀態，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字裏行間流露的生命意識。

文章寫於1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很複雜。我有個弟弟是醫生，私下説，母親處在喪偶綜合症中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過。—— 《二十年後説t;散步>》莫懷戚

小結：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田裏的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心!兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現了他的孝順，也體現了他對生命的珍惜、珍重。

(五)體會責任，昇華認識

導語：在這個散步的過程中不僅有家庭的温馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和嚮往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

1.出示任務：在一次散步中，作者反覆地這樣交代人物順序，有什麼深意嗎？

教師提醒學生注意文中的三句話：

⑴我、我的母親、我的妻子和兒子

⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面

⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

反饋指導：插入鏈接材料，為學生理解提供幫助。

“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來。”“整個世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”

小結：《散步》所表現的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎上的。作為生命鏈條中最關鍵環節的中年人, 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神聖的責任感所使然。所以我們説“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。

(六)、佈置作業，結束本課

假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內)

(七)板書設計

《散步》優秀教案篇5

1、教學目標

① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。

② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

3、課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

4、教學內容

① 整體感悟課文內容。

② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

5、教學設計

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

感知課文內容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？

b．在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

[教師導學」

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]a．母親為什麼偏偏要走大路？

b．“我”為什麼感到責任的重大？

[教師小結]

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班裏談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

[學生討論歸納]

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?

b．作者為我們展示了什麼樣的家庭？

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人？

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。)

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。