我認識的魚教案最新7篇
為了更好地活躍課堂，我們需要在課前寫好一份優質的教案，老師們制定教案做主要的目的就是為了提高自身的教學能力，本站小編今天就為您帶來了我認識的魚教案最新7篇，相信一定會對你有所幫助。
我認識的魚教案篇1
教學內容：
人教版六年級上冊第四單元第一課時。
教學目標：
1、知識目標：使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特徵，理解直徑與半徑的關係。初步學會用圓規畫圓。
2、技能目標：讓學生從生活中認識圓，藉助動手操作活動，發現規律，培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。
3、情感目標：通過操作、研討，培養學生獨立探索能力和創新、合作的意識。
教學重點：
掌握圓的基本特徵，理解直徑與半徑的關係。
學具準備：
圓的實物、剪好的圓片、圓規、直尺
教具準備：
細線、圖釘、剪好的圓片、三角板
教學過程：
一、懸念產生好奇，好奇帶入新課
(一)設置懸念
師：同學們，你們知道嗎?(課件展示、圖文並茂)
1、車輪為什麼都是圓形的?
2、籃球場的中間為什麼要設計成圓形呢?
3、槍口、炮口為什麼都是圓形的?
師：同學們，這些問題你們暫時還不必回答，但老師還有一個問題需要馬上回答，這三個問題都與什麼有關?
(當學生回答是“圓”時，教師板書課題)
師：當同學們通過這堂課的學習，對圓有一定認識後，你們再回答這三個問題，相信你們的答案會更完整、更圓滿。(在黑板的一側板書：圓滿)
[設計意圖]不拘泥於教材內容，從學生年齡和心理特徵出發，用心撲捉圓在生活中、自然中的原型，巧妙地創設了“三個問題”情境，引發學生的好奇心，從而使他們帶着一種“打破沙鍋問到底”的嚮往與追求的意向，以的狀態進入學習角色。同時，在“暫時還不回答”的關子下，把“三個問題”集中在“圓”上，旗幟鮮明地拉開了這節課的序幕，這一導課不僅意味深長，激發了學生的學習興趣，並開始不知不覺地滲透了“圓的文化特徵”意識，可謂是一舉兩得。
二、在猜想中探究，在探究中感悟
(一)生活中的圓
師：生活中你們見到哪些物體是圓形的?
(學生回答時，教師可要求學生將已準備的實物舉起展示)
(二)運動中的圓
師：你們都是生活中的有心人。那麼下面的情況可能會出現怎樣的現象呢? (課件展示)
1、一粒石子拋入平靜的水面時
2、電風扇的扇葉轉動時
(三)探究圓的形成
一根細線，用圖釘固定一端，另一端綁着一支粉筆旋轉一週。
1、師：接下來做個小實驗，老師用圖釘固定線的一端，將細線拉直，綁有粉筆的一端旋轉一週，會出現什麼現象?
師：鬆開細線的這頭，粉筆還能轉圈嗎?(孕伏“定點”意識)，圖釘按住起什麼作用?
2、師：剛才老師是怎樣操作畫出一個圓的?
學生交流
師：圖釘按住的一端(不動)，帶粉筆的一端我們把它看作一個點，這個點是(運動的)，怎麼運動的?
師：(把線拉直)這樣運動時動點就與固定的這點距離(保持不變)。粉筆在這個運動軌道上旋轉一週就得到了一個(圓)。
3、師：如果把細線放長，粉筆繼續旋轉一圈，發生了什麼變化?看來這細線的長短可以確定(所畫圓的大小)
(孕伏“定長”意識)
[設計意圖]以上三個教學環節，以“感知—想象—發現”為線索，逐步推進，串成學生探究“圓的形成”這一過程。感知是認識世界的開始，是思維、想象等一切心理活動的基礎。通過“生活中的哪些物體是圓形的”舉例，既激活了學生已有的經驗，同時為過度到想象提供了豐富的表象，這樣想象力也就引向了更成熟的高度。最後用他們的想象力猜測、感悟“圓的形成”兩大核心要素圓心和半徑，從而為後面的“圓”的本質認識打下了紮實的基礎。
(四)從畫圓中認識圓
1、通過回想前面的遊戲，讓學生在感悟“圓的形成”過程中思考：你會畫圓嗎?
2、學生嘗試畫圓(教師巡視，收集學生不圓的和圓的作品。)
3、投影展示學生作品、學生互相交流
(投影展示“不圓”的作品)
師：請你評價下這幅作品?
你想提點什麼建議?
師順着學生的闡述引出“定點”、“定長”。
(讓學生自己“由誤到悟”，在交流、切磋中對“畫圓時要注意什麼”印象深刻)
(投影展示“圓”的作品)
師：請欣賞這幅作品是怎樣被圓規創造出來的?
兩個學生介紹如何畫圓，師追問“畫的圓為什麼有大有小?”
隨着學生反饋畫圓的三個步驟，教師同時用課件演示圓規畫圓。
4、板書： 定點、定長、旋轉一週。
定點確定圓的位置，定長確定圓的大小
5、如何在籃球場上畫圓?
師：我們會在紙上畫圓了，其實生活中還有很多地方需要畫圓。例如：要在籃球場上畫一個很大很大的圓，你準備怎樣做?與小組裏的同學説一説你的想法。
學生反饋、相互交流補充。
[設計意圖] “畫圓”的環節，不僅僅只是學生掌握畫圓的技巧、學會用圓規畫圓的過程，更重要的是繼前三個環節後，進一步提升學生對圓的初步認識，由表象逐步向抽象轉化的過程。在這裏教師還十分關注學生情緒，尊重學生意願，在學生躍躍欲試時，採用先讓學生嘗試畫圓，並利用可能“出現的問題”，揭示圓的畫法、“圓的位置”和“圓的大小”等深層次問題，這是數學課堂教學的一種自然本色。數學來源於生活、用於生活，畫圓後教師提出了一個開放性的問題：如何在籃球場上畫圓?讓學生從“紙上談兵”，過渡到解決現實情境問題，與“探究圓的形成”有個呼應。
(五)解讀圓的概念
師：剛才我們用圓規畫圓、用繩子畫圓，工具不一樣，畫出來的卻都是圓，這是為什麼?
生1：原理都一樣
生2：都是按三步驟來畫的
師小結：畫圓時都有兩個點，一個點是固定的，一個點是運動的，兩個點之間的距離保持不變，，動點在這個運動軌道上旋轉一週，得到的圖形就是(圓)。 所以，圓就是由無數個點連成的一條什麼線?(曲線、封閉的曲線)
(課件演示)
(六)認識圓的各部分名稱及其特徵
1、師：有關圓你還了解哪些知識?
教師將“圓心o”“ 半徑r”“直徑d”寫在3張卡片上，請學生一一貼在黑板上圓的有關之處。
師：誰能在黑板上的圓中將它們畫出來並貼好。(3個學生依次上台)
2、直接揭示圓心的概念
3、半徑
師：像這樣的半徑，你會畫嗎?
學生動手畫半徑
師：你是怎樣畫的?
(注意引導學生闡述“從哪裏出發畫到哪裏”)
師：什麼樣的線段叫半徑? 揭示半徑的概念。
(板：半徑r)
師：在同一個圓裏，像這樣的半徑還能畫嗎?有多少條?為什麼有無數條?
生：圓上有無數個點。
師：那它們的長度都有怎樣的關係呢?誰來説説你的想法?
4、直徑
師：直徑你會畫嗎?在你的圓片上畫出直徑。
師：你是怎樣畫的? 那什麼樣的線段叫直徑呢?
你們和數學家們總結差不多呢!翻到56頁，全班齊讀。
(板：直徑d)
師：在同一個圓裏，直徑有多少條?
師：那它們的長度都有怎樣的關係呢?誰來説説你的想法?
(板書：無數條 長度都相等)
5、師：其實早在2500多年前，我國偉大的教育家、科學家就曾提出有關圓的概述 (課件出示)
師：一中的“中”指的是?那“同長”的意思是?
6、判斷：以下圓內哪些線段是半徑，哪些線段是直徑?
7、半徑與直徑的關係
①師：你會怎樣去驗證你的想法?
在小組裏商量一下，再派代表反饋。
課件驗證：在同一個圓裏，直徑長度是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。 d=2r r=1/2d
②製造衝突(展示學生事先剪的一大一小的兩個圓)
疑問：在這兩個圓中，半徑、直徑二者還存在以上的關係嗎?
(板書：在同一個圓裏)
[設計意圖]探究圓的特徵是本節課的重點，又是難點。怎麼有個突破，使學生能輕鬆地接受，本環節是採用“畫”、“量”、“折”，讓學生動手操作、自主探究的方法。“畫”是發現，是印證;“量”是驗證、確認。這一為學生搭建的自主探究學習的平台，既能使學生學得生動活潑，積極參與，而且將對所學的知識理解得更深刻，記憶得更牢固，也正好印證了“兒童的智慧出在他們手尖上”這句話。
三、運用知識，拓展思維
(一)小裁判
1、兩端都在圓上的線段叫做直徑。( )
2、半徑2釐米的圓比半徑1釐米的圓大。( )
3、圓的直徑都相等。 ( )
4、在同一個圓裏，圓心到圓上任意一點的距離都相等。 ( )
(二)你能幫忙找到這個圓的圓心嗎?
[設計意圖]由於本節課是屬概念教學課，作為反饋練習，僅設計了兩大題。通過這兩大題訓練以檢查學生對概念理解的情況，並解決學生容易混淆或出錯的問題。
四、解釋自然中圓，欣賞人文中圓
(一)解釋自然中圓
師：課的一開始，我們還留下三個問題(課件重返“三個問題”)：由於時間關係，我們現在集中解決第一個問題好嗎?
1、分組討論：車輪為什麼都是圓形的?
2、小組派代表彙報(教師根據學生的彙報，利用課件演示下面兩個主要因素)
①平穩(因為車軸在車輪圓心上，同圓半徑都相等，確定了車與地面距離不變，所以平穩)
②車速快(車輪接觸地面只是一個點，摩擦力小，車速就快了。)
[設計意圖]這是一道引導學生用所學知識解決實際問題的訓練題，以小組合作、同學互助，共同討論為主要解題形式，以幫助學生綜合運用知識、提高技能，培養學生不斷探索、不斷髮現的精神，增強互助合作、敢於創新為目標。同時，本練習起到了“前後呼應”之教學藝術功能，成了學生善於動腦、勇於解題的動力，使學生在成功解答後有一種滿足感，以進一步激發他們的求知慾。
(二)欣賞人文中圓
1、引言：同學們，世界是美妙的、神奇的，有了圓更增添了她的夢幻般的色彩。請欣賞
2、課件演示：(配樂)
摩天輪、花叢中肆意綻放的鮮花、中國傳統的圓形剪紙、陶瓷藝術、圓形建築、2008年奧運獎牌、神祕的陰陽太極圖……
還有古老的東方，中國人特別重視中秋、除夕、元宵等佳節，月下嘗餅、桌上湯圓…這就意味着團圓、圓滿;大陸同胞送給台灣同胞的團團、圓圓兩隻熊貓，不也就是盼望祖國早日統一，海峽兩岸同胞早日團圓嗎?
圓，在我們身上遺留下的印痕是多麼深刻而廣遠。圓，是和諧的象徵，是幸福的感受!
同學們，在這優美的旋律中，我們這堂課也接近尾聲了。這節課愉快嗎?你覺得這節課上得圓滿嗎?
[設計意圖]教學本質是一種文化。我們有理由向學生傳遞教學本身的內涵和鮮活的文化背景，引領他們通過學習感受數學文化的博大精深，努力使數學所具有的文化特徵浸潤於學生心間，成為學生數學成長的不竭動力源泉，讓數學課堂擺脱原有習慣思維與陰影，真正美麗起來。為此，設計“欣賞人文中的圓”這一環節，就是引發學生領略“圓”的神奇魅力及其背後所藴含的人文的、文化的特徵，拓寬學生對“圓”的認識視域。同時，讓學生真切地感受中國人對“圓”的特殊情感，激發他們愛祖國、愛學習的熱情，為進一步學好“圓”打下堅實的基礎。
我認識的魚教案篇2
一、教學內容：
教科書第91~93頁。
二、教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學具準備：
實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條
四、教學過程：
（一）創設情境，引入課題。
出示蘋果
1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學生説出想法後，教師板書：平均分。
2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1
3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出並板書課題：分數。
（二）動手操作、探索交流，獲取新知
1、認識
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導學生讀寫
3）、學生活動：用紙片折出它的，並寫上。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？説出理由。
（1）（2）（3）（4）
1、認識1/4
1）要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎麼表示出來？怎麼寫？
（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、塗、看、説等活動感知1/4。
（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。
（三）認識其他分數
1、你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎？
（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、塗、看、説等活動認識其他的分數。
（2）全班集中彙報。學生自願將成果展示，在實物投影儀上，説一説各自的分數。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分數大小
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數大一些？
（2）引導學生討論並交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。
2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學説一説是怎樣比較的？
3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什麼？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業
完成第96頁練習二十二的第1~3題。
我認識的魚教案篇3
教學內容：
1、 6、小數乘法和除法（一）
2、 多邊形面積計算 7、公頃和平方千米
3、認識小數 8、小數乘法和除法（二）
4、小數加法和減法 9、統計
5、找規律 10、整理和複習
教學目標：
1、知識與技能：
（1）使學生在具體情境中體會數的概念的擴展，逐步形成對有關概念的理解；經歷探索小數四則計算法則方法的過程，進一步理解運算的意義，能正確進行小數四則計算及混合運算；主動參與探索和發現規律的活動，提高從實際問題中抽象出數學問題和數量關係的能力，增強運用所學知識解決現實生活中簡單問題的意識。
（2）使學生通過對平面圖形的觀察和簡單變換等活動，經歷探索麪積計算公式的過程，掌握有關圖形的面積計算公式。在具體情境中認識較大的土地面積單位，並初步形成相應面積單位實際大小的概念。
（3）使學生通過觀察和操作，初步體會用複式統計表和複式條形統計圖描述數據信息，並能進行相應的比較、分析。通過開展實際調查活動，進一步掌握收集、整理和描述數據的方法，增強統計觀念。
2、數學思考：
（1）結合認數進一步發展數感。
（2）結合面積的測量和計算髮展空間觀念。
（3）結合面積公式和簡單週期現象中規律的教學進一步發展符號感。
（4）結合統計表（圖）的認識發展統計觀念。
（5）結合有關教學內容發展推理能力。
3、解決問題：
（1）運用學到的知識解決實際生活中面積計算的問題、簡單統計的問題、小數四則運算的問題以及簡單週期現象的問題。
（2）能在現實情境中主動發現並提出簡單的數學問題。
（3）能主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略。
（4）進一步學會與他人合作、有正確的合作態度。
（5）能回顧反思學習過程，解釋或評價學習的結果。
4、情感與態度：
（1）能積極參與各項數學活動，不斷獲得成功的體驗，進一步樹立學好數學的自信心。
（2）經歷探索數學知識與規律的過程，感受數學知識與方法的價值。
（3）在教師和同學的幫助下，努力克服學習中遇到的困難。
（4）聯繫現實素材學數學，聯繫現實生活用數學，進一步感受數學與日常生活的密切聯繫，不斷增強學數學、用數學的自覺性。
（5）通過閲讀“你知道嗎”等內容，瞭解有關數學知識的背景，體會數學對人類歷史發展的作用，不斷拓展視野、增強創新意識。
教材簡析：
1、 數與代數領域（第1、3、4、5、6、8單元）
本冊教材在一至四年級主要教學整數的知識，使學生初步掌握整數的四則計算，並能應用有關知識和方法解決一些簡單的實際問題。本冊教科書教學負數的初步認識、小數的意義、性質、和運算，這些內容涉及學生認識數範圍的擴展。有利於鞏固和加深學過的整數知識的理解，有利於在現實生活中發現並解決更多的實際問題，同時也能為系統地學習分數只是做好準備。
此外，安排探索和應用簡單週期現象中的規律，對於培養學生探索數學規律的興趣，進一步提高思維水平也有積極的促進作用。
2、空間與圖形領域（第2、7單元）
學生已經具備初步的面積概念，掌握了長方形、正方形面積的計算公式，又認識了三角形、平行四邊形和梯形，為學生進一步學習多邊形面積的計算奠定了基礎。通過多邊形面積計算公式的教學，能進一步深化對面積概念的理解，促進對幾種基本圖形特徵的認識。以前教學面積單位平方米、平方分米、平方釐米，只能計量相對較小的平面圖形和物體表面的面積，用來計量土地面積就顯得很不方便。為此，本冊教材安排教學公頃和平方千米，既能使學生更加全面地瞭解面積單位，也有利於學生解決日常生活和生產中更多的實際問題。
3、 統計與概率領域（第9單元）
本冊教科書安排教學複式統計表和複式條形統計圖。與單式統計表和單式統計圖相比，複式統計表、圖的容量大，能同時呈現更多的數據信息。教學複式統計表、圖以後，學生就能對一些稍複雜的實際生活現象與問題進行調查、統計和分析。這對於學生統計能力的提高以及統計意識的增強是極有益處的。
4、 實踐與綜合應用領域（面積是多少 校園的綠化面積 瞭解周圍的家庭）
（1）更加重視數學思想方法的滲透和應用。
?面積是多少》裏的“分一分 數一數”與“移一移 數一數”滲透了初步的等積變形思想，為進一步探究多變性面積的計算方法打下了重要的基礎。《校園的綠化面積》中的“想想算算”重點安排了“割補”的方法把稍複雜的平面圖形轉化成常見的基本圖形的內容。
（2）更加重視實際應用。
?面積是多少》裏估計樹葉、手掌等物體表面的面積；《校園的綠化面積》中測量、計算草坪的面積、設計花圃；《瞭解周圍的家庭》分別為城鎮學生和農村學生設計的便於操作的調查活動等，都十分貼近學生的生活實際，便於引導他們在熟悉的生活情境中展開數學活動，能有效的培養學生的數學應用意識。
本冊教材還結合教學內容安排了十幾則“你知道嗎”和8到思考題，目的在於增加數學內容的彈性，滿足不同地區、不同學生的需要，讓每個學生都能在數學上得到儘可能多的發展。
課時安排：
一、認識負數 3課時
二、 多邊形面積計算 9課時
三、認識小數 8課時
四、小數加法和減法 7課時
五、找規律 2課時
六、小數乘法和除法（一） 8課時
七、公頃和平方千米 2課時
八、小數乘法和除法（二） 14課時
九、統計 7課時
十、整理和複習 5課時
（全學期大約有25%左右的教學時間留作機動）
第一單元：認識負數
教學內容：
1、 認識負數：教材第1 - 6頁 例1 - 例4以及練習??
2、 實踐活動：面積是多少 第10 - 11頁
教材分析：
這部分內容是學生已經認識了自然數，並初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數的認識，激發進一步學習的願望；另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數的意義以及進行有理數運算打下基礎。
1、讓學生在熟悉的生活情境中，瞭解負數的含義。
負數是現實生活中客觀存在並有着廣泛應用的數。教材注意結合學生熟悉的現實生活情境，喚起學生已有的生活經驗，引導學生在具體直觀的情境中認識負數。這些都為學生初步瞭解正數和負數是一對相反意義的量提供了直觀形象的模型。
2、通過現實生活問題，是學生加深對負數的認識。
（1）以統計表的形式昌縣商店上半年每月的盈虧情況，讓學生認識到在統計工作中，通常盈利用正數表示，虧損用負數表示。
（2）以平面圖的形式呈現從學校出發，沿東西方向的大街或南北方向的大街行走的情況。引導學生用正數和負數表示行走時方向相反的路程，讓學生進一步體會負數在生活中的廣泛應用。
教學目標：
1、使學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數，正數都大於0，負數都小於0。
2、使學生初步學會用負數表示日常生活中的簡單問題，體會數學與日常生活中的簡單聯繫。
3、通過學生的實踐操作，讓學生初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為後面學習多邊形面積的計算做些準備。
教學重點：正數、負數的意義
教學難點：理解0既不是正數也不是負數
課時安排：3課時
第一課時：認識負數（一）
教學內容：
蘇教版五年級數學下冊 第一單元 p1-3 練習一 1-5題
教學目標：
1、在現實情境中瞭解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實生活中的現象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。
教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：用正負數描述生活中的現象。
教學準備：多媒體課件
學具準備：一張聯繫紙、一個信封、温度計
教學過程
課前遊戲
老師説一句話，學生説相反的話。
一、 教學例1
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭
師：老師收集了某天四個城市的最低温度資料，並用温度計顯示。
2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣温。
出示圖片：香港19攝氏度
師:那一天香港的最低氣温是多少度？
師：你是怎麼看出來的？
老師介紹温度計的看法。
出示圖片：上海3攝氏度
師：上海的氣温是多少攝氏度？
出示圖片：南京0攝氏度
師：南京呢？和上海比，南京的氣温怎樣？
出示圖片：北京零下3攝氏度
師：和上海比，北京的氣温怎麼樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣温圖片。
師：上海和北京的氣温一樣嗎？
師：在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？
3、介紹正負數的讀寫法。
師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
教學正數和負數的讀寫法
師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”--正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”--負號，再寫3。（教師板書）
師：現在，我們可以説那一天上海的氣温是+3℃，北京的氣温是-3℃
4、練一練
（1）選擇合適的數表示各地的氣温
師：你還會用這樣的方法來記錄温度嗎？
師：看屏幕上的温度計，選擇適當的卡片舉起來。
（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）
哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，海口：零上30攝氏度
對於海口學生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃
師：對於這兩種選擇你有什麼看法？
（2）小小氣象記錄員
師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣温。
課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度
二、 感知生活中的正數和負數。
1、認識海拔高度的表示方法
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有温差，在我國同一地區同一天也有很大的温差。
出示教科書上的“你知道嗎”
師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區,你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度圖
師：從圖中你知道了什麼?
師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峯比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。
師：你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？
小結：用正負數還可以區分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
2、練一練
（1）用正數或者負數表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）
中國最大的鹹水湖--青海湖的海拔高度高於海平面3193千米。
世界最低最鹹的湖--死海低於海平面400米。
世界海拔高度最低的國家--馬爾代夫比海平面高1米。
（2）説説下面的海拔高度是高於海平面還是低於海平面？
裏海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。
太平洋的馬裏亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米
三、描述正數和負數的意義
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848
師：你能將這些數分分類嗎？按什麼分？分成幾類？小組討論。
師：象+3，40，+8848這樣的數都是正數，像-3，-12，-400，-155這樣的數都是負數。
師：從温度計上觀察，0攝氏度以上的數都是正數，0攝氏度以下的數都是負數。海平面以上的數都是正數，海平面以下的數都是負數。
師：0是正數和負數的分界線，0既不是正數也不是負數。正數大於0，負數小於0。
練一練
1、先讀一讀，再把數填入適當的框內。
-5，+26，9，-40，-120，+203
正數 負數
2、每人寫出5個正數和5個負數。
讀出所寫的數，並判斷寫的是否正確。
3、出示“你知道嗎？--中國是最早使用負數的國家”
小結：今天這節課，你有哪些收穫？
四、尋找生活中的正數和負數。
師：在生活中，在哪裏見到過負數？
學生説出存摺，電梯面板等等，並要求説明這些負數的意思
練習一 4
選擇合適的温度連一連
冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚
10℃ 70℃ -10℃
練習一5
你知道下面的温度嗎？
水沸騰的温度 （ ）℃
水結冰的温度 （ ）℃
月球表面的温度 （ ）℃
出示：+8，-5
結合今天學習的內容，説説這兩個數表示的意思嗎？
全課總結：
師：（電腦出示有關圖片）像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比賽的得分和失分，股價的上漲和下跌等等都是由相反意義的量，都可以用正負數來表示。課後請同學們蒐集有關負數在生活中應用的資料，下節課來交流。
[課後札記]
我認識的魚教案篇4
一、學習目標設置
（一）設置學習目標的依據
1．課程標準的相關規定及解讀：義務教材中在安排“10以內數的認識和加減法”這部分內容時，是一個數一個數地認識，而且每認識一個數都是從數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成等各個方面來認識數的概念的，並且在學習了加減法的含義之後，每認識完一個數就練習相應的加減法，很紮實。當時我國的學前教育還不普及，許多學生入學前沒有系統地學習過數學知識，有的根本沒有學習過數學知識，這樣安排，小步子地進行教學，可以説是符合實際的，也是必要的。
2．教材分析：教科書第14～15頁，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的“野生動物園”，滲透熱愛動物，保護動物的思想品德教育。主題圖的教學有兩部分內容：數數和認數。數數的教學：教材中用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來的。認數的教學包括兩個方面：一認識數字，會讀、知道怎麼念。二看數字能知道每一個數字所表達的數量含義是什麼。如看着1就知道表示有1個物體，在頭腦中再現這個數所表示的數量是多少，並能擺出相應數量的小棒（通過操作幫助學生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學生的興趣，併為以後學習幾何知識打下一個基礎。如3擺出一個三角形，4擺出一個四邊形，5擺出一個五邊形。
3．學情分析：學生在準備課上已經學會了認數，會從一數到十，有了基本的數感，在學習本單元就有了一定的鋪墊。
基於以上三方面的思考，本課題學習目標制定如下：
（二）學習目標表述：
1、知識目標
認識1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，會正確讀寫1～5各數。
2、能力目標
培養學生觀察、分析能力和語言表達能力。
3、情感目標
體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
（三）評價方式設置：
目標1：表現性評價 目標2：交流性評價 目標3：目標性評價
二、學習過程預設
三、作業設計：
課本16頁上面的1到5的數字，自己描一描
課題：比大小
我認識的魚教案篇5
活動目標：
1、引導幼兒學習分辨紅、黃、綠三種顏色，知道顏色的名稱。
2、教幼兒學習把相同顏色的不同物體放在一起。
3、激發幼兒參與活動的興趣，培養幼兒講述操作過程的習慣。
活動準備：
1、紅、黃、綠色的小房子（紙盒做的）各一個，幼兒每人一籃（3—6片）紅、黃、綠色積塑。
2、紅、黃、綠色大花卡片各一個，紅、黃、綠色蝴蝶卡片各5個。
活動過程：
1、蝴蝶找花（把相同顏色的物體放在一起）。
教師出示紅、黃、綠色大花卡片和紅、黃、綠色蝴蝶卡片各一個，講述小故事，"花園裏住着三隻美麗的蝴蝶，一隻是紅色的（舞動紅蝴蝶），一隻是黃色的（舞動黃蝴蝶），還有一隻是綠色的（舞動綠蝴蝶）。它們天天在花園裏唱歌、跳舞、做遊戲，非常快樂。
有一天，三隻蝴蝶正在花園裏玩捉迷藏的遊戲，忽然嘩啦拉下起雨來，三隻蝴蝶想在花姐姐的葉子下面避雨，花姐姐説：和我顏色一樣的蝴蝶請進來吧！誰願意幫助三隻蝴蝶找到相同顏色的花？"
2、遊戲"蝴蝶找花"三把椅子相隔一段距離擺開，椅背上分別貼紅、黃、綠色花卡片。幼兒胸掛蝴蝶卡片，音樂起，幼兒扮蝴蝶飛舞，音樂停，蝴蝶（幼兒）找到與自己顏色相同的花處躲藏。
3、幫積塑找家（學習按顏色分類）。
教師出示紅、黃、綠色的小房子以及積塑，讓幼兒將積塑放在三個小房子裏。"小朋友們看看，這兒有三個小房子，它們是什麼顏色的？""這是積塑寶寶的家，請小朋友把積塑寶寶送回家吧。小朋友要動腦筋想一想，這些積塑寶寶應該住在哪一個房子裏。"
4、評價活動。請個別幼兒講述操作過程。
"這是什麼顏色的房子？誰住在裏面？這些積塑寶寶為什麼可以住在一起？""今天小朋友幫積塑寶寶找到了家，它們可高興了，它們説：謝謝小朋友！"
教學反思：
這節課的目標基本達到，但是重難點還是沒有突破，幼兒對配對還是掌握得不夠，有部分幼兒還是沒有掌握，所以還需要加強這方面的練習。
我認識的魚教案篇6
活動目標：
1、瞭解時鐘的結構及分針、時針的運行規律。學會看整點。
2、發展幼兒的邏輯思維能力。
3、教育孩子珍惜時間，養成按時作息的好習慣。
4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、喜歡數學活動，樂意參與各種操作遊戲，培養思維的逆反性。
活動準備：
1、幼兒人手一份硬紙片鍾。
2、動物手偶。
3、實物鍾。
活動過程：
一、引入並簡單認識鍾及其作用。
1、引入並簡單認識鐘的種類及其作用。
教師調鬧鐘鬧鈴引入。
提問：
⑴你們猜猜是什麼聲音？（鬧鐘的鬧鈴）
⑵家裏還有哪些鍾？是什麼形狀的？
（有鬧鐘，手錶，掛鐘和大座鐘）
⑶鐘有什麼作用？
（鐘不停的走，告訴人們幾點了，人們就按照時鐘上的時間進行學習休息）
2、簡單認識鐘面。
教師：今天老師也帶來了一個鐘，看看它是什麼形狀的？（圓形）請你仔細觀察鐘面上有什麼？
總結：有兩根針和12個數字。
提問：⑴這兩根針有什麼不同？（長度不同）
教師：他們都有自己的名字，長的叫分針，短的叫時針。我們再看看數字，
提問：⑵正上面的是數字多少？（12）
⑶正下面的是數字多少？（6）
二、由時針、分針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉規律。
教師：今天呀，時針和分針要進行依次跑步比賽，現在他們都摘在數字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預備—開始！（教師操作鐘表）
提問：⑴誰跑的快？（分針）
議論：分針和時針跑的時候，他們之間有什麼祕密呢？教師反覆操作。
總結：分鐘走一圈，時鐘走一格，這就是一小時。
三、認識整點。
教師：那麼分針和時針指的數字又表示幾點呢？別急，老師來告訴你。看鐘的時候，先看時針，再看分針。當時針正指着一個數字時，分針又正指着12時，就表示“幾點了”邊撥鍾邊和幼兒一起“一點鐘，兩點鐘，三點鐘……六點鐘”
撥鐘的時候，一定要按照順時針的方向撥，順時針的方向就是鐘面上的數字從小到大的方向。
四、請個別幼兒練習。
練習撥7點，8點，9點，10點……12點。
五、全體練習。
請幼兒按照一日生活時間表“早上7點起牀，上午9點上課，中午12點吃午飯，下午4點放學，晚上9點睡覺”另外請小動物來檢查。
六、遊戲“老狼，老狼幾點了”
1、講遊戲規則：老師扮演老狼，請小朋友來當小羊。老狼在前面問“小羊，小羊幾點了？”老狼呢就雙手拿着一個鐘，然後撥的時間，小羊一起説幾點了。如果老狼撥到6點，那就要吃小羊了。
2、請幾名幼兒和老師先示範一次。
活動反思：
為什麼要有時鐘呢？時鐘的作用是什麼呢？由時鐘人們會很自然的想到時間，針對問題，根據我們班幼兒的接受能力和水平，我們預舍了本主題活動的目標，在活動中，幼兒興趣濃厚，積極主動。反思整個活動過程，我認為活動成功的關鍵是讓幼兒在積極主動的探究過程中能力得到提高，身心獲得發展，主要體現在：
一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合綱要中指出科學教育的目標是："對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。"科學教學應該是從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用歡快的音樂形成輕鬆的活動氣氛。認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，説明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。
我認識的魚教案篇7
教學內容：
人教版信息技術（三年級起點版）三年級上冊第6課《認識鍵盤》
教學目標：
1．瞭解鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分佈規律；
2．學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；
3．通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。
教學重點：
認識使用主鍵區的幾個控制鍵──enter、backspace、shift和capslock。
教學難點：
雙字符鍵，shift和backspace。
教學準備：
課件，文檔。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制計算機了，實際上，除了鼠標之外，鍵盤也是我們使用計算機的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就來學習第6課：認識鍵盤（板書）
二、演示觀察，認識四區
（出示鍵盤分區圖）
師：同學們，剛才我們瞭解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那麼，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？
生：四個部分。
師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？
師指出相應鍵盤分區區域，讓生分別在出示的主鍵盤區、光標控制區、小鍵盤區、功能鍵區名稱中對應的作選擇。（指名説）
生1：主鍵盤區；
生2：小鍵盤區；
生3：功能鍵區；
生4：光標控制區。
師讓生在自己的鍵盤上找到四區，和同桌學生合作認識四區的位置和名稱。
三、講練結合，嘗試自學，掌握重點鍵
1．主鍵盤區
（出示主鍵盤區圖）
師讓生看主鍵盤區的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。
師：通過讀這一段，你學懂了什麼？
生1：我知道了主鍵盤區主要由字母鍵、數字鍵和符號鍵組成；
生2：我瞭解了英文字母鍵有26個，數字鍵有10個，還有許多雙字符鍵。
生3：（補充説）我知道雙字符鍵共有21個；
生4：我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”的方法。
同學們説得都很好，師作適當的表揚。
師：同學們在學習字符鍵時，有沒有發現主鍵盤區的其他鍵？
生：發現了很多。
師：你們也想一起認識它們嗎？
讓生根據師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（p）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。）
師讓生分別輸入自己姓名的漢語拼音，然後敲“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“shift鍵”，然後説説發現了什麼。
小組交流，然後讓各小組分別選一名代表彙報交流的結果。
組1：我們組發現敲“回車鍵”後光標就到了下一行。
組2：我們組在敲一下capslock鍵時發現鍵盤右上方的一個指示燈亮了，再敲又滅了。
生：（補充説）我發現燈亮後，我再輸入我名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈滅了後，輸入的字母又回到了小寫的狀態。
組3：我們組發現敲退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最後一個字母。
組4：我們組發現shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，還可以輸入大寫字母。
生：（補充）我發現shift有兩個，作用是一樣的。
師讓生根據彙報結果，讓生練習操作：練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完。
2．光標控制區
（出示課件演示各個鍵的名稱及功能）
讓生根據師指導步驟操作打開一個課前準備好的文檔，生操作各鍵，觀察光標位置的變化，讓生以小組為單位總結各鍵的作用。
師：試將光標移動到文檔上的任意兩個字符之間，分別敲刪除鍵、退格鍵，看看這兩個鍵的功能有何區別？
生操作。
師指名説。
生1：敲一下刪除鍵，刪除光標後面的一個字符。
生2：敲退格鍵，刪除的是光標前面的一個字符。
3．小鍵盤區
（出示小鍵盤區圖）
數字鍵位於小鍵盤區的左上角，與之對應的是右上角的“numlock”信號燈。
師讓生動手操作小鍵盤，試檢驗一下數字鎖定鍵有什麼功能？
生動手實踐操作。
師指名説。
生1：當我敲數字鎖定鍵時，“numlock”信號燈亮了，我發現小鍵盤和我們用到的計算器的功能很相似。
生2：我也發現燈亮時輸入的是數字，而燈滅的時候，我又發現小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標控制區中的方向鍵作用是一樣的。
生3：我也發現燈滅時，小鍵盤上的0、．鍵也和光標上的、鍵的作用是一樣的。
生4：我知道了當敲數字鎖定鍵，燈亮時，小鍵盤區中的雙字符鍵上面的字符能用，而敲一下數字鎖定鍵，燈滅時，雙字符鍵下面的字符能用。
四、感受成功，體驗快樂
1．通過這節課的學習和操作，你學會了什麼？
2．學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作。
3．今天我們學習的內容還真不少。我們大家一起認識了一個新朋友──鍵盤（生齊説），瞭解了鍵盤的各部分名稱及其功能，希望同學們鞏固我們所學的知識，為以後更好地和這個新朋友交往打下堅實的基礎。
反思：
這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構個性化教學模式的基礎條件。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。
鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用户通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關係到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學生一目瞭然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，並用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然後再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。
教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區分別採用三種教學方法。
1．教學主鍵盤區
⑴教學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敍述的也較為清楚，我採用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生彙報學懂了的什麼？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的慾望與衝動，激發學生的學習熱情。
⑵教學特殊控制鍵
現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我採用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，説説你能發現什麼）→彙報結果（要求學生彙報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、探索，點燃學生求知的火花。最後讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。
2．教學光標控制區
這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明瞭，我採用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然後再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握和backspace鍵的功能區別，
3．教學小鍵盤
這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。
在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悦的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。
