形美意美情美——《白鷺》第二課時教案教學設計7篇 美在形與意，美在情與境——《白鷺》第二課時教案設計

《白鷺》是國中語文教材中的一篇優秀散文，通過描繪白鷺優美的形態與飄逸的姿態，表達了作者對自然界的敬愛與對美的追求。本篇教案教學設計旨在幫助學生更深入理解文章中的意境與情感，進一步感受自然美。

第1篇

1.瞭解文章如何抓住白鷺的形體特點和生活習性，準確地描摹白鷺的大小、形狀、顏色，表現白鷺的神韻。

2.體會作者對平凡而高潔、質樸而美好的事物的讚美和嚮往之情，瞭解作者如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中。

3.認識比喻、擬人、排比等修辭方法在狀物中的作用。

本文狀寫了白鷺的形、色和神態，讚頌了尋常的白鷺所藴含的內在美，抒發了作者對平凡而高潔、樸素而美好的境界的追求和嚮往。

第一部分(第1段)讚美白鷺是“一首精巧的詩”。這裏以精練、優美、含蓄的詩喻白鷺的形美和神美，創造出深邃的意境，引人想像。詩是一種文學體裁，它形象性強，語言凝練，具有音樂美，能高度集中地反映社會生活，抒發飽滿、強烈的思想感情。作者開篇把白鷺比作一首精巧的詩，來讚美它的形美和神美，凝練、概括、含蓄、有韻味。

第二部分(第2—8段)具體描寫白鷺。這部分可分為兩層。

這裏作者先抑後揚，先説白鷺沒有美妙動聽的歌聲，似乎在批評它的不足，而後隨之一揚，“但是白鷺的本身不就是優美的歌嗎?”那又何必再會唱歌呢?接着又一揚，“不，歌未免太鏗鏘了。”是説白鷺勝過優美的歌——它像詩一樣，沒有鏗鏘的曲調，但富有音樂美。這種含蓄的音樂美要勝“歌”一籌。這樣寫比直接讚揚白鷺完美，更有感染力，既照應了上文對白鷺外形和內在美的描繪，又能表達出作者對白鷺的極度喜愛之情。最後作者再用詩作比，照應開頭，並進一步把白鷺比作“一首韻在骨子裏的散文詩”。更突出表現了白鷺尋常、樸素卻含有無限美的內藴，這種美是需要人們去尋求的，是在尋求中才能理解到的。不但照應了前文對白鷺的描寫刻畫，表達了作者對平凡而美好的事物的讚美，對樸素高潔的境界的追求、嚮往，同時還啟示人們去尋求平凡事物中美好的東西。

第一層(第2—5段)描摹白鷺的形體、顏色。先概括寫白鷺的大小、顏色都很“適宜”。接着用白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，具體表現白鷺大小的適宜。再用“然而”一轉，對人們不注重平凡的白鷺、忽略了它的美而深表遺憾。緊接着用了一連串生動形象的排比句，以誇張的手法，具體狀寫白鷺的蓑毛、’長喙、身段、腳，“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”十分精當地讚美白鷺平凡樸素的外在美。

第二層(第6—8段)刻畫白鷺的神態，揭示它的內在美。

作者就白鷺愛活動於水田、湖沼，主食小魚等水生動物和愛棲息於樹頂的生活習性，巧妙地把白鷺放在不同的自然風光的映襯中進行描繪，突出了白鷺的神韻，揭示了它詩一樣深邃的內在美。

第二部分的第二層的三幅畫面，用了擬人、比喻等修辭方法，構成生動美妙的意境，讓讀者展開聯想，從中領略白鷺所藴含的美。

第一幅畫，清水田裏釣魚。清幽、明淨的背景中，一兩隻白鷺站着釣魚，悠閒自在，而且“整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裏的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣”。這説明由於白鷺的存在，整個大自然便充滿詩情畫意。 。

第二幅畫，清晨小樹絕頂上望哨。晴朗的天空下，清新的晨風中，居高臨下的位置上，一隻白鷺姿容端莊凝重，神情嫻靜肅穆，動作優雅矜持。透過畫面給人一種清新高潔之感，一種超凡脱俗之美。“人們説它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”肯定句後面緊接加上個疑問句，給白鷺和畫面增添了神祕的色彩，愈發引人遐想。

第三幅畫，黃昏的空中低飛。黃昏的空中白鷺低飛的畫面把人們所向往的安定、和平、純潔、恬美的境界具體地、活生生地展示出來了，生活在這樣的環境中是極好的享受，因此説這“更是鄉居生活中的一種恩惠”。白鷺的外表既尋常又有一種恰如其分的美妙，它置身於大自然中又以它特有的神韻給大自然增添了無窮的魅力，顯露出它內在的美。這部分上下兩層緊密結合共同展現了白鷺平凡而美好，樸素而高潔的素質，賦予白鷺特有的藝術感染力。

(1)對白鷺的形體特點和生活習性抓得準，摹形、繪色準確、生動又飽含深情。

(2)把白鷺放在三幅不同背景的畫面中描繪其神韻，使其充滿詩情畫意。

(3)首尾照應，結構嚴謹；語言凝練、優美，感情充沛。

本文寫於1942年，屬於作者第二創作高潮時期的作品。當時正值抗戰第二階段，蔣介石發動第二次反共高潮，郭沫若於1942年10月31日被迫辭去國民黨軍委政治部第三廳廳長的職務，言行受到反動派的限制。他説：“中國目前是最為文學的時代，美惡對立、忠奸對立異常鮮明，人性美髮展到極點，人性惡也發展到極點”，“只等有耐心的，謙抑誠虔、明朗健康的筆來把它寫出”。所以他這個時期的雜文以愛國反奸為中心內容，讚頌愛國者的忠義，揭露賣國者的奸惡。本文作者以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態特徵，讚揚了尋常的事物中藴含着內在美，抒發了作者對平凡中的高潔而樸素的美好境界的追求和嚮往。

第2篇

這是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字裏行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。

第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受；

第四段（第十自然段），寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身藴含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積澱課文詩一般的語言。

2、珍視學生獨特的感受，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。

3、拓寬語文資源，創設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優美的輕音樂和意藴無窮的白鷺畫面，創設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。

3、在品讀課文的同時,感受白鷺的美,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛之情。

第三組：白鷺生活場景圖四幅及文字。（覓食、棲息、瞭望、飛行）

[音樂的伴隨，營造一種舒緩優美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調。]

2、導入：同學們，上一堂課，我們剛剛認識了我國南方常見的一種鳥，那就是——板書： 白鷺

3、揭示課題：這節課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書：16

1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼裏，它卻是一首——“精巧的詩”。

2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（大體感知即可）

3、佈置自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什麼説白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會並通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，説出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”——形美！無需教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。着重緊扣第5小結具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。]

▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常説：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

2、指名交流捕捉到的關於白鷺生活的畫面：此刻，你彷彿看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3、佈置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，並寫下你的感受！

5、指名學生集體交流，相機使用媒體展示畫面，師生導讀導悟。

（2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）、欣賞畫面並取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）、精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不説白鷺“叼魚”，卻説它“站着釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）、指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

（2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再説説你們的感受吧？

（5）、點擊畫面隱藏的文字“人們説它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？，質疑激趣，啟發想象：你們説，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（7）、配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多麼耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

（3）、指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘着夕陽歸去，是一件多麼快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

（4）、聯繫生活實際，説説自己目睹白鷺的親身經歷。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面不得不驚歎於白鷺全身流瀉的詩一般的美！

（1）、展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

（2）、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）、指名集體交流，體會“白鷺本身就是優美的歌”！説出自己的內心感受。

（4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩！

（5）、全景圖中顯示第10小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（6）、齊讀第10小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的讚歎吧！

[讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學生感悟白鷺本身所藴含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學的重點和難點。細細品味不難發現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，並根據畫面的不同設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意藴，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！]

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字裏行間飽含着作者對白鷺深深的讚美和喜愛。讓我們伴着音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

4、教師總結：老師最想説的是，生活中並不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝願同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

2、閲讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。

[課外拓展延伸，增加閲讀積累，語言積累，養成不動筆墨不讀書的好習慣。並使書面語言漸漸內化為學生自己的語言，形成語言表達的特色，為學生終生學習語文打下紮實的基礎。]

教學設計中舒緩優美的輕音樂，意藴無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悦耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對祖國語言文字的熱愛，對第一範文的喜愛。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練

教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意美，並在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積澱課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閲讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生着力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據個體閲讀的閲讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可説，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，並寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平台中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！ 3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閲讀。

第3篇

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點：聯繫課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

1、揭示課題後播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一羣白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、學生談感受，重温杜甫的名句“兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

（2）畫出不懂的詞語，藉助字典，聯繫上下文來理解。

（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什麼作用？

（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之後，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

a、“在清水田裏，時常有一隻兩隻白鷺站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者説它“站着釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

b、“這隻白鷺真的在遐想、瞭望嗎？”帶着這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什麼感受呢？

d、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那麼，為什麼説白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅脱俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

（2）聯繫全文想一想為什麼説白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

1、齊讀第一段、最後一段，説説它們在文中起什麼作用？這樣寫有什麼好處？

實踐活動：開展朗誦比賽；閲讀散文或散文詩，增強文化底藴。

第4篇

在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現作者這一情感的兩句話。

過渡：為什麼説白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批註。

§5.白鷺色彩和諧，體態勻稱，使人賞心悦目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）

§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態之美。指名讀這一節。

白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過豔麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字裏行間，都能感受到白鷺的——精巧。

漠漠水裏，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫麼？作者充滿詩意的聯想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。

小樹之顛，白鷺獨立，披着霞光，迎着朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的夥伴。作者為我們留下了浮想的空間。

晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產生怎樣的感受？

小結：無論是水中的釣魚，還是枝頂的瞭望，甚或暮色中的晚飛，都飽藴着詩意，是無聲的畫，所以作者説——白鷺本身不就是一首優美的歌嗎？（接讀）

白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

第5篇

3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點難點：結合課文內容理解為什麼説白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

2、簡介白鷺。體長50釐米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬鬆蓑羽，以後消失。春夏多活動於湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

①通常的詩有什麼特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

②為什麼説白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，並説明原因。

b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，説話，陳述自己的觀點。）

d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

②"白鷺不會唱歌"，為何還説"白鷺的本身就是一首優美的歌"？

（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

（蜜蜂採蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善於發現美、鑑賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富於感情色彩的語言，借鑑電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

第6篇

3、能結合課文內容理解白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點難點：結合課文內容理解為什麼説白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

2、簡介白鷺。體長50釐米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬鬆蓑羽，以後消失。春夏多活動於湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

①通常的詩有什麼特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，並説明原因。

b、第2~5節寫的是白鷺的精巧，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

c、第6－8節寫的是白鷺的韻味無窮，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂為開頭，説話，陳述自己的觀點。）

d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

②白鷺不會唱歌，為何還説白鷺的本身就是一首優美的歌？

（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

（蜜蜂採蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善於發現美、鑑賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富於感情色彩的語言，借鑑電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

第7篇

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

2、在作者的眼中，白鷺是什麼？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

1、作者為什麼説“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什麼？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

“顏色的配合”從哪裏可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀後有何感覺？

“身段的大小”從哪裏可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什麼體會？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？説説你的體會。四人小組交流。

作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪出白鷺在清水田裏覓食時的迷人景象，韻味十足。

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指名讀。你是怎麼體會“偶爾”這個詞的？（説明白鷺低飛並不常見）

“悠然地觀看這情景，可説是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什麼？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師範讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、儘管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

你有什麼體會？（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅脱俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脱俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

這段話在全文起什麼作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿羣飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反覆咀嚼。