實用的國小語文教案合集4篇 國小語文教案合集：實用易行的教學指南

本篇文章為實用的國小語文教案合集，涵蓋國小中、高年級各類語文教學內容，內容詳盡且易於操作，適合教師們備課參考和借鑑。

第1篇

緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序寫的一段話)進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓學生明確寫什麼，再讀懂是按什麼順序寫的。第二步，教學第二段時，先讓學生自學，完成作業題2，明確從第2句開始也是按時間順序寫的，再引導學生讀懂每個時間內是怎樣把事物寫具體。第三步，最後引導學生學習作者按時間順序寫的方法，選取自己最熟悉的一樣水果把它説具體，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。

這是一篇老課文，在教學過程的設計上突出“新”，打破傳統的一段一段進行教學，而是先讓學生了解葡萄在哪裏？——學懂課文第一句，再讓學生説葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最後一段，再抓住重點段落寫盛產水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現代化教學手段進行教學，激發學生學習興趣，提高學習效率。

學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。

閲讀理解的每個環節都先讓學生自讀、自悟，自己發現問題，通過討論研究，然後反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。

4、盡能體現朗讀性，閲讀課應該是書聲朗朗的.

重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什麼，再讀時瞭解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什麼好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。

5、儘可體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展

揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”説話，學習第一句話時讓他們用不同的方法説，整體感知課文後從不同的角度説説葡萄溝的印象，反饋交流時讓學生自己説，自評，自糾，學完課文後盡心體現自主性

讓學生學習作者的寫作方法，説自己喜愛的一種水果。通過反覆地説，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。

第2篇

一想到“十一”長假我忘佈置學生預習第8課《遲到》，今天的課有可能無法上下去，心裏就特別擔心。沒想到，上完這課後才知道，我的擔心是多餘的。

8號一早我就走進教室叫學生認真讀課文，好讓學生對課文內容有所瞭解。在學生讀書時，我掃視了他們的書，原來孩子們都已做了預習。

一、課前活動，鋪墊文本：師生交流，自己上學有沒有遲到？遲到時父母和老師是怎樣對待的？你是如何看待遲到的？之後再簡介林海音，讓學生初步感知林海音對這一事念念不忘的原因。

1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫了一件什麼事？書中哪句話告訴我們父親給我的印象？

2、品讀課文，理解感悟，讓學生品讀課文後，自主交流讀書收穫。全文主要抓住以下兩個問題

（1）從哪裏可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過讓學生的從讀中引導感悟父親的“嚴”。

（2）父親打“我”後，為什麼又來到學校送夾襖和兩元錢？這部分的學習我主要是引導學生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對我的“愛。”

以“小海音是否該捱打”讓學生再次從文本以及現實生活中找出足夠的有説服力的句子來談談自己的`觀點。

2、結合實際，反思自己，談談如何對待錯誤？課堂的學習在同學們與文本的自主對話中，不知不覺進入了尾聲。課堂上，那些調皮、活躍的同學的發言獨特而新穎，讓人一聽就知道他經歷過此事。

第3篇

1.知識與能力：認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉”等詞語，鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。

3.情感、態度和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。瞭解課文1-3自然段和最後2個自然段的相互照應。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

3.瞭解目前世界上有哪些地方還瀰漫着戰爭硝煙，那裏的人們生活情況是怎樣的。

1.同學們，你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書：夜鶯。)

3.過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衞國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!

1.檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衞國戰爭時期，關於衞國戰爭你瞭解多少?

(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事?課文是按什麼順序記敍的?

(3)這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個部分分別講什麼?能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題?

(1)戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敍的。

1.這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。

2.各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡單説説自己的理解。

(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的.沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。

(2)有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

教師提出問題，請學生回答，並且請學生回答其他學生提出的疑問。

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第4篇

?快樂王子》是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開。

?快樂王子》是一篇童話故事，文章主要藉助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有着一顆悲憫的心，他不忍心看着裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運……於是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛以及身上的金片送給城市裏的窮苦民眾。最後小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨着小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂裏。故事讚揚了快樂王子和小燕子的真誠和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚，情節曲折，按照事情發展的順序，以小燕子送寶石、金片為線索，展開生動而曲折的描寫。另外，課文中對比鮮明，突出主旨。一是小燕子態度的前後對比，二是市長和上帝對快樂王子態度的.對比。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

3、理解課文內容，揣摩文章的表達順序和表達方法，感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會作者內心的讚美之情;

教學重點：理解這個城市的醜惡和窮苦，感受王子的不快樂。

教學難點：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我在教授本課時以小組合作為主要形式，以導學案為載體，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。學法上，我堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生以獨學、對學、羣學等方式進行自學、討論、角色體驗和勾畫圈點等方法，來體會文本語言文字背後所藴含的思想感情。

為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我按以下環節展開。

高年段的孩子們有一定的自學基礎，生字詞、多音字和概括課文的主要內容，他們完全可以通過課前預習環節通過自學來完成。所以，導學案的這部分內容由孩子獨立自學完成，在第一課時我們只是進行一個預習檢測加以鞏固。(這樣的設計，既培養了孩子的自學能力和閲讀能力，又節約了課堂教學的時間。)

默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂，劃出相關語句，圈出重點詞語;用“因為……所以”説一説王子不快樂的原因。帶着自己的感悟朗讀這幾個自然段，讀出王子的不快樂。(獨學要求中實際上是給孩子具體的學法指導，用標註法來學習課文，更能提高孩子們抓住詞句來學習課文的能力。)

小組討論：王子看到了這個城市的哪些醜惡和窮苦，忍不住要哭?方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線劃出相關句子;2、圈出關鍵詞語;3、抓住關鍵詞句互相説説自己的體會。討論完了，小組彙報羣學情況，通過讀一讀，説一説加深對文章的理解。(這裏也是給了孩子具體的學法指導，同時還給予孩子們合作交流的展示平台。)

通過第一課時的學習，孩子們知道了快樂王子其實並不快樂，他之所以不快樂是因為自己看到了這座城市太多的醜惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現狀幾個片段的組合，分別讓孩子們配樂朗讀，在讀中悟情。(任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——學習語文的根本方法。因此，在此處很有必要加強讀的練習。這個環節的設計，實際上是為下一個教學環節做好鋪墊和準備。)

這個環節是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙後，引導學習對子進行角色體驗，即學習對子一人扮快樂王子一人扮小燕子，根據故事的發展情節展開豐富的想象，進行對話練習，對話內容可以是文中的語言，也可以根據課文內容自己組織語言。通過這樣的對話練習，王子的真誠和善良自然而然地就根植於孩子們的心田。(《語文課程標準》明確指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在課堂教學中，引導學生和“文本”對話，實現閲讀的個性化理解，在這個環節中得以很好的體現。通過創設情境，讓孩子們進行對話練習，更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。)

在老師範讀了小燕子和王子死去的片段後，拋出這樣一個問題——為了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時，我有一個疑惑，我們的課題不應該取名為“快樂王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢?拋出這個問題後，我設計了一個羣學的環節，讓孩子們在小組內圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當然我給出的學習方法提示是，找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以後發生變化的語句，劃出語句，圈出重點詞語，結合重點詞句來體會。小組討論彙報後，我把孩子們找到的句子組合起來，課件出示，啟發引導孩子們體會到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂，所以叫“快樂王子”更好。(這個環節的設計其實是自主、合作、探究學習的體現。)

這個環節是引導孩子們在品讀22——24自然段時進行對比閲讀，引導學生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法，從中體會到快樂王子的美麗之處不在於外表，而在於心靈。這部分教學，我事先出示三個思考題——一是“這個城裏兩件最珍貴的東西”是指什麼?二是“為什麼説這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什麼不同?”讓孩子們通過小組內羣學、交流、彙報來一一解決。(古人云：“不憤不起，不悱不發”，這一教學環節完全是讓孩子們自讀自悟，來實現語文的“人文性”價值。)