實用的國小數學教案模板錦集3篇 國小數學教案模板集錦：實用而簡便！

本文介紹了一系列實用的國小數學教案模板，內容涵蓋了國小各年級的數學教學，包括數的認識、算術、幾何等方面。這些教案模板不僅結構嚴謹，內容完備，而且操作簡單易懂，有助於提高老師的教學效果，同時也可供家長在家輔導孩子時使用。

第1篇

教學內容：認識長度單位米和釐米、會用米、釐米量，認識線段 量、畫線段。

知識點：1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米＝100釐米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）

4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整釐米）。

能力點：1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。

5、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點：1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。

教學重點：1、在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米＝100釐米。

教學難點：1、用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整釐米）。

知識點：1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。

教學重點：通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。

教學難點：初步建立1釐米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、稜長1釐米的正方體等。

師：媽媽需要買一截鬆緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

問：奇怪了，同樣長的鬆緊帶，可你們量出的結果怎麼不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什麼工具量呢？

a、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什麼？叫零刻度。

c、字母“cm”，表示釐米，釐米是一種常用的長度單位。

一釐米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1釐米）

找出自己尺子上的1釐米。還有哪段是1釐米？你發現了什麼？（每一大格都是1釐米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1釐米。

用手比劃一下1釐米是多長。閉上眼睛想一想1釐米有多長。

師：我們知道1釐米有多長，那2釐米、3釐米……又是多長？

問：2個1釐米是幾釐米？4釐米裏有幾個1釐米？你能在尺子上指出6釐米的一段嗎？

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

課外蒐集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什麼進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。

知識點：1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米＝100釐米。

教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學難點：根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米＝100釐米。

2．讓學生在尺上指出2釐米、4釐米、5釐米、8釐米、10釐米的實際長度。

3．用學生尺量數學教科書的長和寬，並回答量的結果。

4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什麼？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完後，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

教師説明：“前面我們學習了長度單位釐米，知道量比較短的物體的長度可以用釐米作單位。如果要量黑板或操場的長用釐米作單位就不方便了，就要用比釐米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”

1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米並讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法瞭解這根繩子有多少釐米。教師提問：“1米里有多少釐米？”“也就是1米等於多少釐米？”學生回答後，

1、教師出示1盤捲尺，告訴學生這是1盤捲尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。

（指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完後腳後跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。）

知識點：1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量的。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

能力點：培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量的。

出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？

為什麼？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

1、認識線段。學生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發現了什麼？

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。

教師在黑板上畫一條線段，並在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對着尺上的刻度數是幾就是幾釐米。

用手勢表示3釐米大約有多長。是畫3釐米長的線段，並説出畫法。

總結：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿着尺子的邊一直畫到刻度3釐米的地方，再標上兩個端點，並且在線段下面寫上3釐米。

2、下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

知識點：1、使學生進一步認識線段，學會量整釐米上的線段，學會畫整釐米長的線段。

2、知道1釐米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

能力點：培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：學會量整釐米上的線段，學會畫整釐米長的線段。

誰能比劃一下1釐米有多長，1米呢？我們身邊什麼物體的長度大約是1釐米，什麼物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什麼是線段？估測線段的長度。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然後將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。

4、練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5、第9題，學生動手試一試，再計算，説明計算的方法。

第2篇

我説課的內容是北師大版國小數學第一冊第七單元加減法二的第二課時《跳傘表演》一課。

本節課是在學生學習了十幾減9、8 的退位減法後，進一步學習十幾減7、6、5 等數退位的減法。通過上節課的學習學生已經掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法，但學生掌握20 以內的退位減法比10 以內的減法要困難一些，存在一定的個體差異。

2、在探索退位減法的過程中，進一步感知解題的多種方法。

學會計算退位減法的方法？體驗計算方法的.多樣化。

我們一起來看看小動物們正在做什麼？（課件出示）（板書課題——跳傘表演）？

2、邊觀察邊思考？你看到了什麼？想到了什麼？你能提出哪些數學問題？

剛才同學們説得非常棒？參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數誰多？多幾隻？這節課我們就來學習誰多、多幾及退位減法。（板書——誰多、多幾及退位減法）？

請同學們繼續看屏幕，（課件出示）螞蟻有11 只可以用11 個圓圈來表示？蝸牛有7 只可以用7 個圓圈來表示。通過這個圖我們一下就能看出誰比誰多呢？生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢？你能列個算式嗎？

（）“11”表示11 只螞蟻；“7”表示7 只蝸牛；“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾隻。

“11-7”到底等於多少、可以怎樣算、請同學們以小組為單位交流交流，有困難的同學也可以利用學具擺一擺。

方法1：我們再來看剛才這個圖。（課件出示）上下圓圈一一對應，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。

方法2：擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來表示，從這11根小棒當中減去和蝸牛隻數相同的7 根，還剩4 根。

方法3：可以根據加法來算減法，想一想7+11 因為7+4=11 所以11-7=4。

剛才同學們説了很多計算的方法，你最喜歡哪種方法呢？

老師認為在實際計算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。

11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學們請觀察這幾道題，你發現了什麼？

?相同點：都是減法，並且是11-幾的退位減法。不同點：它們的減數在依次變大，而差在依次變小。】

請同學們把書打開、看81 頁第2 題。誰來讀題？你會做嗎？

（1）小雞和小鴨的只數，誰多？多幾隻？説説你是怎樣想的？（學生回答，教師課件演示。）

（2）小松鼠和小兔子的只數，誰多？多幾隻？（同上）

（1）（出示課件）你能給這道題提個問題嗎？（麻雀比小燕子多幾隻？）你會做嗎？在本上寫出答案。

這節課我們學習了用多種方法來計算十幾減7、6、5 等數的退位減法，我們也發現在實際計算中把十幾分成10 和幾，先用10 減這個數，再加上剩下的數，這種方法計算起來非常方便。老師希望課後同學們要多加練習，使我們的計算能更加快速和準確。

第3篇

教材的地位和作用這部分內容是學生已經認識了自然數，並初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數的認識，激發進一步學習的願望;另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數的意義以及進行有理數運算打下基礎。

①收集生活素材來滲透負數的概念。引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

②能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

③初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。對正數、0、負數之間的大小有個直觀的認識。

④感受數學在實際生活中的作用，培養自主探求新知的良好品質及實際應用能力。

本班有學生62人，大部分屬於中上水平，學生已經具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創新和知識的遷移能力。

(1)通過豐富多彩的現實生活情景，幫助學生了解負數的意義。負數的產生和發展源於生活的需要。因此，教學本節課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。

(2)藉助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關係。本課的難點在於學生不容易理解負數、正數與0的關係。如何突破難點，直觀教學手段是關鍵。這其中温度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關係。

(3)開展有層次的探究活動，引領學生主動建構，發展學生的數學思維能力。

1、複印存摺明細記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數各表示什麼意義?

2、上網收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣温數據。

它們是以( )度為基準，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 ){填相同還是相反}

哈爾濱( —9°~~~—19° )表示—----今天氣温零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。------

福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天氣温零上11度到零上6度之間，氣侯較温暖 ，看不見下雪，結冰的現象。------

它們是以( 0 )度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

帶有“+”的數有------------- 叫正數 注：也可省略“+”號

帶有“-”的數有------------- 叫負數 注：不可省略“—”號

(4)0是正數還是負數?把你的思考與小組交流，討論。然後小組彙報。

總結：0既不是正數也不是負數，它是正負數的分界點。

例如：盈利與虧選，上車人數與下車人數，地上成數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等。

學完這節學生還有疑難問題嗎?，提出，由同學，小組解決，最後困難由老師及時解答。