草原的教案集合8篇 草原上的靈感：教學案例集

草原上的教案是教師備課、教學過程中不可或缺的工具，在草原地區更是受到廣泛使用。這裏有着來自各地教育行業一線的教案精品，供公文網友學習、借鑑。這裏是草原的教案集合，讓這些經驗融為我們教育的精華。

第1篇

a．聲樂曲欣賞：蒙古族民歌《牧歌》獨唱和無伴奏合唱欣賞，哈薩克族民歌《我們的新氈房》

b．器樂曲欣賞：馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》，二胡獨奏曲《戰馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》

2．通過欣賞，瞭解蒙古族民歌的基本知識，認識馬頭琴的音色及二胡的音色

3．通過欣賞，瞭解哈薩克族.藏族民歌的基本常識和藏族舞蹈的特色

1．以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導入本節“遼闊的草原”的主題，引導學生細膩的無伴奏的歌唱《牧歌》和欣賞獨唱及無伴奏合唱《牧歌》讓學生體會草原寧靜祥和的秀美

2．器樂曲《萬馬奔騰》（馬頭琴齊奏）和二胡曲《戰馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》的欣賞體會草原熱烈奔放的豪邁壯闊

3．舞蹈《北京的金山上》的欣賞了解能歌善舞的少數民族的風采

1．導入：以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導入，介紹蒙古草原壯闊無比，生機勃勃，極目遠望，田野相接的草原全景圖。藍天，白雲，綠草，羊羣，風和日麗，春光明媚此情此景令人神往我們為什麼不歌唱一翻呢？

2．《牧歌》獨唱欣賞，（注意歌曲中明朗豪爽的.風格，境界開闊，音調連綿，語言明白如話，演唱者的演繹流露出的強烈感歎，讚美之意。

4．《牧歌》已經被改編成為多種的舞台表演形式，大提琴獨奏，小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們來聽聽作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》

a.無伴奏合唱就是沒伴奏樂器，由人聲不同音色通過不同的方式進行組合具有很強的音樂表現力，被認為是合唱的最高藝術形式之一）

b.我們聽的無伴奏合唱《牧歌》，在藝術價值，表現意境上與原民歌基本相同，但是表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富

c.該曲中用不同音色的組合營造了淳厚的音響空間，在歌曲表現上比原民歌有了擴展，由原民歌的“觸景生情”擴展為“遠景—近景—情景交融”三個層次。

d.曲子用合唱營造出“天蒼蒼野茫茫”的大草原場景，揭示了生活在遼闊的草原上的人們愉快的心情及其對生活的美好向往。

a．哈薩克民歌的特點：常有附點，切分，連續十六分音符等節奏形態在這個曲子中有體現採用變換拍子，旋律節奏自由，音樂情緒活潑奔放，具有較強的動感，此曲為帶再現的二段體，結構圖式可標記為；

b．該曲子的歌詞顯然與新社會黨對牧民的關切與愛護有關聯，這説明了一種現象，即許多的民歌的即興性特點比較突出，歌者往往觸景生情，即興編詞演唱。

8．前面我們欣賞的是歌唱的。接下來我們將要欣賞到的是由樂器演奏的描繪遼闊草原的樂曲。

a．提起蒙古族的樂器，大家都不難想到的是馬頭琴，馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器。因為琴頭上雕有馬頭裝飾故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特，演奏起來很有特點，雖然他與二胡一樣是兩根弦但演奏時琴弓卻像大提琴

b．播放《萬馬奔騰》，該曲情緒熱烈，節奏緊湊，展現出草原特有的壯觀場面，由於演奏速度較快，音調在表現意義上不同於前面的兩首長調歌曲的旋律意義，而是轉化為動感很強的音流這樣對塑造萬馬奔騰的“視覺”藝術形象具有重要意義。在樂曲的後半段，還出現了模擬馬嘶的聲音，表現手法直觀，易覺。欣賞的時候注意馬頭琴獨特的音色。我們欣賞的就是作者演奏的曲子。

9．同樣的我們再來聽聽看看另外一個類似風格的但用的樂器是二胡。播放《戰馬奔騰》二胡曲，陳耀星作曲，樂曲描寫守衞祖國邊疆的騎兵戰士苦練殺敵本領的情景，表現了他們英勇頑強、一往無前的戰鬥精神。

戰馬奔騰：二胡曲，陳耀星作於二十世紀七十年代。樂曲描寫守衞祖國邊疆的騎兵戰士苦練殺敵本領的情景，表現了他們英勇頑強、一往無前的戰鬥精神。作者立意清新，富有獨創，繪形傳神地刻畫了戰馬奔騰的形象。

樂曲選用了羣眾所熟悉的進行曲音調以點題，並創造了兩個富有特徵的主題：第一主題音調激奮昂揚，節奏鏗鏘，精悍有力。第二主題富有歌唱性，表達了邊防戰士自豪的心聲。

為了表現樂曲內容，作者創造性地運用一些特殊演奏技巧。如用“大擊弓”以模仿馬蹄飛奔聲；用“雙弦快速抖弓”表現衝鋒時的廝殺聲；用快速的連頓入弓和下滑音的結合模仿馬嘶聲等，展現了戰馬嘶鳴、掣電飛奔、衝鋒陷陣、頑強格鬥的藝術情景。

我們欣賞到的是作曲家父子兩人一起合作的演出錄象。

10.有時間的話也可以聽聽陳軍演奏二胡《狂野飛駿圖》。風格及曲子的情緒也是類似。（視時間而定）

11．我們這節課都是在瞭解少數民族的音樂，大家都知道少數民族基本都是能歌善舞的，聽完了緊張刺激的《萬馬奔騰》和《戰馬奔騰》後我們再換個口味，現在讓我們來輕鬆一下，感受一下藏族的民歌配上舞蹈又會給大傢什麼樣的感覺，接下來請欣賞《北京的金山上》。

12.課後大家也可以根據書上的提示自己組織排練，豐富大家的課餘生活

第2篇

１、學會本課１０個生字，認識４個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

３、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

１、通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

１、談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

２、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

３、畫出你認為寫得最美的'句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

１、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。

１、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

３、體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

２、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？哪一句話可以概括這一特點？

３、“一碧千里而並不茫茫”概括了草原的特點，那麼作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

４、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

５、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

２、初入草原和走了許久後景色有什麼不同？畫出有關語句，集中交流。

３、出示投影片：讀句子，説説從哪些詞語中體會到什麼？

忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

１、默讀第三段，説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

１、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

２、反覆朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”説説你的理解。

總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

課文是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敍了作者到內蒙古草原訪問時所看到的優美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠道而來的漢族同胞的動人情景，反映了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼。在初讀的基礎上，理清課文的線索。然後藉助錄音、錄像、圖片，結合對課文重點詞句的品味，逐段領略草原的自然之美和人情之美。教學的重點放在：１、讓學説通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景；２、體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭

第3篇

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。

在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的'情趣。

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

作者按什麼順序寫了草原的哪些景物，都有什麼特點？

“遠迎”一段中重點理解“來到幾十裏外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什麼語言都更響亮……會心微笑”。

３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

１、我們隨着老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

第4篇

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪裏呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的國小課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

師：請大家快速瀏覽課文，説説課文是從哪兩個方面來寫草原的？

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的.句子，讀給大家聽！

●“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

●“這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入雲際。”（藉助經驗，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

●“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

第5篇

2、學會本課的4個學生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由學生字組成的詞語。

1、學會本課4個學生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）

1、學學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）

2、學學生認讀學生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。

（4）把學生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利

1、小組內自學學生字，説説你認識哪幾個學生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老老師請教。。

1、小朋友，這幾天我們跟着春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認識了頑強學生長的春筍，瞭解了不同狀態的雨點，還看了美麗的.小池塘。今天，老老師帶大家去一個新的地方。板書：草原

教老師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區放牧的地方，那裏風光非常優美，特別是在春天的早晨。

2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。

鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠處飄動迴盪圈門

6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。

第6篇

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

3．讀懂課文，在自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

1．通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

1．讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。

1．自由讀課文，思考：作者初到和快到目的地時，看到景象是怎樣的？

默讀思考：本文是按作者進入以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．體會作者的思想感情，在自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。。

2．自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？哪一句話可以概括這一特點？

3．“一碧千里而並不茫茫”概括了的特點，那麼作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

4．朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

5．再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

2．初入和走了許久後景色有什麼不同？畫出有關語句，集中交流。

3．出示投影片：讀句子，説説從哪些詞語中體會到什麼？

忽然，像被一陣風吹來的'，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

1．默讀第三段，説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

1．自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

2．反覆朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”説説你的理解。

總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

課文是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敍了作者到內蒙古訪問時所看到的優美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠道而來的漢族同胞的動人情景，反映了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼。在初讀的基礎上，理清課文的線索。然後藉助錄音、錄像、圖片，結合對課文重點詞句的品味，逐段領略的自然之美和人情之美。教學的重點放在：1、讓學説通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景；2、體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

第7篇

這節課我們繼續學習《草原》，請看這節課的學習目標：

請同學們仔細讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關鍵詞句瞭解草原的景美。談談感受。（5分鐘），同桌可以相互交流一下。

生自由交流，抓住重點詞句，進一步體會草原的景美，不完整的相互補充。（提醒幾個比喻句，指導學生反覆讀。説説是把什麼比做什麼？）

（1）快速瀏覽課文2--5段，課文除了寫景美，還寫了什麼？2-5段是按什麼順序寫的？給每段加小標題。説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的.？讀一讀，想一想。

（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

（3）指名給各段加小標題。（板書：迎客──相見──款待──聯歡）

（4）師引導回顧全文，作簡單總結，引導學生試背第一段。

師：課文描寫的草原給你留下印象最深的是什麼？聯繫上下文，説説你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

1、導讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫了什麼？

2、自學提示一：自由閲讀短文，邊讀邊畫出瀑布形成原因的句子。

（3）拓展談話，為什麼説它是可以馴服的巨大動力？

自由朗讀想想這篇文章寫了什麼？作者眼中的香港是什麼樣子的？

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。

第8篇

1、知識與技能：抓住重點句讀懂段的內容，體會草原美麗與歡騰的景象；有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、過程與方法：指導朗讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。

3、情感態度與價值觀：欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛草原熱愛大自然的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會草原美麗與歡騰的景象。

教學難點：激發學生對草原、對祖國山河的熱愛與嚮往。

教學用具：課件 教學時間：40分鐘 課型：新授課 教學過程：

一、解題導入，視頻激趣。（4分鐘） 1.介紹草原，揭示課題。

有一個地方水草肥美，風光秀麗，是世界聞名的的大草原之一。今天，我們將再一次走進去，欣賞那裏獨

特的風光，請告訴聽課的老師們，這個地方是哪裏？（板書課題）和老師一起書空課題《錫林郭勒大草原》，學生讀題。提醒學生錫林郭勒是草原的名字，讀的時候連貫一些，然後再讀課題。

有人曾感歎：“錫林郭勒大草原美得無與倫比，是一個一生中不得不去的地方！”這樣的地方，誰想看？（示意學生舉手表示）心動不如行動，眼睛趕快看到屏幕來吧，老師早就給你們準備好了！

學生欣賞視頻：剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光同時播放《美麗的草原我的家》歌曲。

3.觀後初步交流感受：看完了視頻，你們感覺這裏景色怎樣？（指名回答）

?設計意圖】草原對我們這裏的孩子是遙遠而又陌生的。用音樂和豐富的圖片對學生形成強烈衝擊，讓學生充分感受草原的景色特點、民族歌舞、學生在美的讚歎中交流對草原的初步感受，激起學習的強烈慾望。 二、整體感知，理清結構（3分鐘）

過渡：從你們的回答中，老師就知道大家被大草原迷上了，現在讓我們回到課文中來，走進文章和作者進一步交流來到草原後的獨特感受。 1.默讀讀課文。

2.再談感受：看了視頻，讀了課文，現在你覺得錫林郭勒大草原怎麼樣？（指名回答）師相機板書：廣闊而又美麗歡騰的世界

3.哪些自然段寫了草原的美麗廣闊？哪些自然段寫了草原是個歡騰的世界？

（一）細讀品味第二自然段，感受草原的廣闊美麗。 導語：廣闊而又美麗，這是一幅怎麼樣的畫面呢，讀一讀第二自然段看看是什麼讓你感受到了草原的廣闊美麗？拿起筆把你見到的美景畫出來。

1.自讀第二自然段，彙報交流是什麼讓自己感受到了草原的廣闊美麗。

彙報交流：是什麼讓自己感受到了草原的廣闊美麗：（實際順序以學生彙報交流為主） （1）草

a.藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。 抓重點詞語“滿眼綠色、一直鋪向遠方”引導朗讀並體會草原的美麗廣闊。

“滿眼綠色”就是你的眼睛所能看到的地方都是綠色的，一起讀這個詞——滿眼綠色。

“一直鋪向遠方”：請讀“鋪向”，鋪向哪裏？鋪向遠方，鋪得這麼遠，請用讀書聲表達出來，再讀——

“滿眼綠色”“鋪向遠方”讓你體會到了什麼？（指名回答）請大家再來讀一讀這個句子，想辦法讓老師體會到草原的廣闊，草原的平坦，草原的綠。

?設計意圖】“品詞、品句、品讀”體現閲讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生揣摩、體會，也體現了本年段讀寫訓練要求：抓重點詞句讀懂段的內容，有效紮實地對學生進行讀寫訓練。

b.平原上、山嶺上、深谷裏，覆蓋着青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。

抓重點詞句“沒過十來歲的`孩子”、“捉迷藏”體會野草的茂密，好玩。

“十來歲”就是十歲左右，我們班的同學現在這個年齡都可以稱作是十來歲的孩子，站起來比一比，看看草有多深？在這麼深的草叢裏捉迷藏，只聞其聲，不見其人，好玩嗎？（指名回答）那你們來告訴我，你們在裏面——生讀捉迷藏。現在你們都躲起來了，不想被人發現，你們怎麼讀？——生讀捉迷藏。現在你們捉到了別人，心裏很高興，你們怎麼讀？生讀——捉迷藏（2）湖水

a.請喜歡草原上的湖水的同學起立朗讀句子：高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。 Ｂ.結合圖片理解“嵌着”的意思。

Ｃ.結合圖片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎麼樣？

Ｄ.説話練習：湖水清亮極了，可以映出（） Ｅ.指導朗讀：同學們，湖水這麼清亮，帶着你的想象，你的感受一起讀這個句子吧。

?設計意圖】用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以説促悟的效果，體現了閲讀教學積累運用、讀寫結合的要求。 （3）野花

Ａ.就在這樣的地方，還開滿了各種各樣的野花，有———（生讀：鮮紅的山丹丹花），有——生讀：粉紅的牽牛花，還有———生讀：寶石藍的鈴鐺花，這些花散發着——生讀：陣陣清香。）