《鄉下人家》教案6篇 田園生活教案

本篇文章將為大家介紹《鄉下人家》教案。該教案針對國小生，旨在通過該書的閲讀和學習，幫助孩子們更好地瞭解農村生活，增強其鄉土意識和愛國情懷。教案內容豐富、實用，有助於提高學生的語言表達能力和閲讀理解能力。

第1篇

1、深入體會鄉村生活的美好，及作者對鄉村生活的熱愛之情。

2、學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

1、引導學生隨課文的敍述能在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

（2）作者按什麼順序描寫的？展現了鄉下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）

（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領、顯出、和諧、催眠）

（一）方法：自己品味，找出你最喜歡的一處鄉村風景，想想你喜歡的理由，做批註，並把相關段落展現的美讀出來。方法：找——想——批——讀

（4）指導朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，這麼美麗、可愛的鄉下人家，大家嚮往嗎？讓我們一起走進鄉下人家，帶着喜歡之情，帶着嚮往之感，齊讀這一段。

（6）過渡語：鄉下人家種植的瓜、花、竹，這一切自然、相互的景物如詩如畫，令人神往，那麼雞、鴨也是農家院裏的常客，作者又是怎樣寫的呢？

1、品讀了鄉下人家最常見的生活場景，你體會到了什麼？

2、師小結：鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實，和生活密切相關，迷人就在於它體現出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。

（1）用平凡的事物，普通的場面展現鄉村生活美好。

第2篇

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閲讀。

3、大多數學生樂於體驗實踐，能做到有感情地朗讀。

本課時學生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內容的基礎上，通過概括小標題的方法，理清文章脈絡。抓住中心句鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。

1、低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

3、請學生結合自己的生活實際，説説你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

4、過渡：有一位叫陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸，為我們具體地描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？

今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）

設計意圖：激發興趣，在頭腦中對鄉下人家有初步印象。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

設計意圖：培養學生的自主閲讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。

1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉下人家的整體感受？

2、出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

3、理解：獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是説吸引人，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。

4、鄉下人家到底擁有怎樣獨特、迷人的風景呢？課文哪裏進行了描述？（課文第1——6自然段）

5、總結寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。

6、默讀課文，瞭解課文內容：課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內容。（不侷限一種答案）

9、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

?鄉下人家》以細膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉下人家的美好生活，鄉下到底有多美，下面我們一起來細細品味。

設計意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領下體會感悟鄉下的美。

2、鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美，你體會到了嗎？

3、回顧課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句。

4、學習第1自然段。（全班交流，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文。）

（1）鄉下人家，雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

a.寫出了鄉下人家的勤勞，這勤勞既創造了美麗，又創造了富足的生活。

b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘瓜成菜，鄉下人家的生活多麼美好。

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

a.在這裏別有風趣的裝飾指的是什麼呢？為什麼説這些都是別有風趣的裝飾?呢？

b.高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆一般是什麼地方能看到的？（城市裏）

c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆的城市的景象，説説你的感覺。

d.採用了比較的手法，將鄉村與城市對比，寫出了鄉下人家的樸素美好。

設計意圖：老師引讀，帶領學生突破第一個畫面，起到示範指導作用

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。

1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閲讀。

2、能在老師的指導下，閲讀3－5篇與課文內容相關的文章。

以第1段為例，教師引導學生學習作者抓住景物特點，運用對比的方法描寫鄉村的獨特的美。

運用同樣的方法學習其他段落及《牧場之國》，通過表格學習作者的寫法。

不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景

課文先分述鄉下人家的恬靜生活，再總結鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最後描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉村生活的美好。

課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉下人家的優美舒適，讓我們盡享鄉下的純樸、安寧和快樂。

設計意圖：通過討論、填表，學生自學課文，師生討論從結構上理清課文脈絡。

1、鄉下人家的田園生活真讓人嚮往，有着牧場之國美譽的荷蘭，那裏的田園景色有時怎樣的呢？讓我們去感受異國

2、自主閲讀課文，採用同樣的方法，抓住重點詞、重點景物，完成表格。

2、總結寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。

1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具

有它獨特、自然的美。現在我們繼續領略鄉村的美好生活。

2、閲讀資源：《鄉村生活》《農村生活小記》、《清新的鄉村生活》、《麥哨》等文章。

設計意圖：拓展閲讀，運用文章所學方法，延展到課外，達到跨越訓練目的。

1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉下人家還有哪些獨特的風景？動筆寫下來。或：描寫一處景物，寫出它的的獨特之美。

第3篇

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

?教學重點】引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子。

?設計思路】通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中藴涵的一幅幅鄉下人家的場景。

?教學準備】蒐集有關農村生活的資料；鄉村風光照片。

先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什麼來畫呢？

都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？

其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。

今天，老師要帶着大家學習第21課──鄉下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發現文中藴涵着的“畫”呢？

⑴　大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

根據個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

4、交流從文中看到的畫面，引導學生説得簡潔準確，儘量用四字詞語，請學生按順序寫到黑板上去：

瓜藤滿架　鮮花開放　綠竹成陰　雨後春筍　雞羣覓食　公雞踏步

鴨子戲水　婦女搗衣　露天晚飯　天邊紅霞　向晚微風　歸巢鳥兒

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式説（出示句式），也可以用自己的話説。

讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？

鄉下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。

過程：引導學生把話説清楚，儘量按句式説話。然後出示文中相關句子，讓學生聯繫字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉下人家的美麗、温馨、熱鬧、自然、和諧、悠閒等特點，隨機進行朗讀指導，最後小結。

略講畫面：鴨子戲水　綠竹成陰　嫩筍出土　婦女搗衣　雞羣覓食

重點朗讀畫面： 雄雞踏步（讀出威風） 紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）

重點理解畫面： 瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依着時令，順序開放”，體會鄉村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉村景色悠閒輕鬆。）

出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

鄉下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

師：是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，説給同座聽一聽。

交流，點評：是否描繪出鄉下人家的獨特、迷人，句子儘量優美。

這節課我們就上到這兒，下節課，我們要繼續學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。

第4篇

師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟着陳醉雲先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）

師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最後一小節）

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什麼意思？説説你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這麼激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊説邊點畫面）

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

師：是呀，這句話的前部分説了有生機的藤和葉，後面説的是呆板、嚴肅的石獅子和旗杆，這樣形成了鮮明的——

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的後半句。體會體會這個對比句。

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶着幾分……

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：而且這些花依着時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者説——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪裏，誰來讀讀？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想幹什麼？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）

師：聽了大家的朗讀，我彷彿看到了一幅雨後春筍的美麗畫面。

師：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：你覺得這鴨子生活的怎麼樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶着我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這麼美的風景，你要怎麼去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌説一説。

師：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶着你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）

師：秋天到了，我們鄉下的夜裏又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎麼寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎麼樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）

師：讀得真好，老師聽得都快睡着了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

師：同學們，回想一下，我們這裏到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以幹些什麼？請自己站起來説説，把你的快樂和我們一起分享。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地説（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

師：伴着歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。

第5篇

師：同學們，上節課我們結識了作家陳醉雲，他帶着我們走進了詩情畫意的鄉村，這裏柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園，我們感受了農家之樂。告訴老師鄉下人家給你留下什麼樣的感受。

師：同學們都有不同的感受，而作者是這樣説的 齊讀　（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）。（出示句子齊讀）

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？（板書）自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。

師：同學們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結構，注意飾的右半部分，不要寫成布了）

師：是啊！打扮用的裝飾品一定是很典雅、精製、漂亮的，而鄉下人家的小院是用什麼裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜架紅瓜）

師：這些裝飾在作者的眼中卻比城市裏高樓前蹲着的右獅子或豎着兩根大旗杆可愛的多。見過石獅嗎？給你留下什麼的感覺？你對旗杆有什麼感覺？

師：是啊！青的、紅的瓜，沒有那種威嚴，那種神聖，但它絕不缺乏那種可愛與風趣，帶着這種感覺，齊讀

師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者讚歎道：（ 可愛的）

師：當然對於一些享受詩情畫意生活的人來説，在屋前搭一個瓜架是遠遠不夠的，你還找到了什麼？

師：請同學們閉上眼睛邊聽邊想象畫面。（出示朗讀）

師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

師：你們來到詩情畫意的鄉下人家，展現在你眼前的是五彩繽紛、花枝招展、百花齊放的鮮花，你的心情怎樣？

你讀得真棒，老師彷彿看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。

師：同學們見過鄉村四野裏、或小院裏的花嗎？它與城市花店裏的花有什麼不同？

師：是啊！它們不象城市裏的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧！

師：真美啊！難怪作者讚歎道：出示“樸素且有幾分華麗”

師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎麼行呢？看！屋後那片是什麼？（竹）

師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什麼？）

師：這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨後春筍）

師：小結一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土裏探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。

師：多可愛的一羣小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想幹什麼？

師：於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節）

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們更具靈性，雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一羣怎樣的動物。

師：現在老師是一位記者想採訪採訪你們這些小明星，好嗎？

你覺得自己扮演的小雞是個什麼樣的形象？（尤其是那隻雄雞）你來讀一讀。所有的小雞一起讀。

師：你來表演表演那隻高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。

師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學們這幅雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨美景在城市裏很難見到啊，這可是鄉下人家一道獨特的風景。（齊讀最後一句）

鄉下人家如詩如畫，人和植物自然合諧、人和動物自然合諧、人和人更合諧，讓我們走進鄉下人的生活，觀賞觀賞他們在露天餐廳聚餐的情景吧！自由讀讀第五節，想想你看到一幅怎樣的圖畫？

師：你現在就是鄉下人，怎麼誇誇自己的家鄉呢？我現在是城市人了，待會咱們比一比家鄉美？自由讀讀同桌也可以交流交流。

師：我這裏呀，有高樓大廈、寬闊的馬路、 豪華的裝飾，你們有嗎？？

師：還是你們的餐廳闊暢明亮、天高地闊。我這裏還有高科技呢！當我寂寞、孤獨的時候，可以面對電腦上網聊天、解悶，你們可以嗎？

鄉下人家天邊紅霞、鳥兒做伴、月下晚餐，其樂融融、真是一幅鄉下晚景圖。齊讀第五節。

春天生機勃勃、鳥語花香鄉下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧！（課件、文字）伴隨着優美的音樂齊讀。

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。鄉下人家如詩如畫、自然合諧。（板書）作者被眼前獨特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地讚歎道：齊讀

通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多麼淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的篇章來描繪鄉下人家。老師這裏有幾篇文章同學們課下讀一讀。

第6篇

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

教學重點：瞭解課文內容，引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

同學們，上節課我們結識了作家陳醉雲，他帶着我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這裏柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果説繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊。讓我們隨着課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”這節課我們就跟隨作者陳醉雲一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什麼意思？（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什麼時候指的是什麼？不論什麼季節指的是什麼？（不管什麼時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）

1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉下人家，這裏屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋後春筍探出頭，院中雞兒們在悠閒的覓食，河中小鴨在歡快的遊戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽着紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來説説頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”一句。

在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？（農家屋子前攀着爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別緻親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為什麼説這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城裏的房屋門前不同）你能聯繫自己的生活實際談談嗎？

“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”一句

“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）想象一下什麼樣？ （生想象）會給人什麼感覺？（威嚴，冷漠）

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什麼，對，有紅花。怎麼描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什麼畫面？

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

①樸素和華麗本來是相對的，為什麼課文中卻説“樸素中帶着幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

依着時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來”

1、你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

2、探出來與長出來有什麼不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那麼快想從地裏鑽出來想看什麼？

讓我們這些小竹筍帶着我們的渴望帶着我們的迫切快點鑽出來吧！（齊讀）

剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這裏還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。3）你為什麼會這麼讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳着尾巴，大踏步地走來走去它在幹什麼呢？心裏會怎麼想？你學學。（鬥志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

你從哪些詞中讀出了什麼？（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）帶着我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什麼呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

1.無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最後一段齊讀。

1、課文寫的多優美呀，你願意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試着背背自己喜歡的內容。

2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，説給同座聽一聽。