百分數的認識説課稿8篇探索百分數：深入瞭解及應用

來源：巧巧簡歷站 1.64W

本文以“百分數的認識”為主題，探索了百分數在日常生活、工作和教育中的重要作用，以及如何正確地理解和運用百分數。通過深入淺出的解釋和實例分析，幫助讀者建立起對百分數的正確認知，提升他們在百分數計算和運用中的能力。無論是在商業談判、學校考試還是個人理財中，百分數都扮演着必不可少的角色，因此，掌握百分數的認識對於每個人來説都是非常重要的。

第1篇

?百分數的認識》是人教版六年級數學上冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，能正確的讀寫百分數，才能正確地運用它解決實際問題。對於百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。

根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標。

1.知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯繫與區別。

3.情感、態度、價值觀：讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時地滲透思想教育。

重點：藉助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點。

難點：通過分析、比較、討論來理解百分數與分數的聯繫與區別，從而突破難點。

1.情境導入法。選擇與學生生活背景有關的情境導入新課，為學生髮現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始，聯繫學生生活的具體實例引出百分數，再讓學生試着找出日常生活見到的百分數，使學生感受到數學與日常生活的密切聯繫，感悟到數學來源於生活，生活中處處有數學。

2.自主探究和討論法。首先讓學生自主探究、合作討論並積極思考，探索發現規律，進而概括出百分數的意義。然後讓學生自學課本，理解百分數的讀、寫法。最後讓學生分組討論分數與百分數的區別，進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進，不僅使學生獲得知識與技能，同時培養學生數學思考和解決問題的能力。

所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，採用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。

教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，採用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。教學百分數的意義時，學生通過看、思、説，使多種感官參與活動，發現特徵後，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的儘量讓學生自學，讓學生完成百分數意義的建構，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性;教學百分數與分數的區別和聯繫時時，主要採用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利於發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

本節課遵循“創設情境，引入新知——引導探索，理解意義——自學讀寫，共同交流——合作探究，找出區別——檢測反饋，拓展運用——課堂總結，贈送勵語”六個環節進行教學。

在導入新課時，我從學生身邊取材，為學生創設了一個“籃球比賽”的.情境，來調動他們的參與熱情，激發他們的求知慾。

創設情境引入新課，讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，瞭解新知產生的背景，既有利於學生掌握和理解知識，又有利於激發學生學習的主動性和創造性，去發現生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學內容，重視培養學生應用數學的意識和能力，同時喚醒學生頭腦中積累的百分數知識，激發學生探索的慾望，緊接着讓學生根據課題提出問題，使學生學有方向，學有目標，既達到了以問促學的目的，又培養了學生的問題意識。

本環節是藉助課本中的一個讀百分數、説含義的圖片例題，通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。

?數學課程標準》指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。在探究分數的意義之前，先讓學生自主學習，合作交流，充分發揮了學生學習的積極性和主動性。在學生交流展示的基礎上，老師找準知識的生長點，適時點撥，充分體現了學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。本節課的練習設計既注重了智慧性又增添了趣味性。其中，“下面哪幾個分數可以用百分數表示”一題通過辨析既突出了百分數的本質特徵，又讓學生認識到百分數與分數的聯繫與區別。使學生在掌握新知識的同時，智慧也得以增長。

在練習的設計上，我力求讓每一個學生都得到發展，除了安排理解百分數的意義的習題，為了實現語文數學學科之間的整合，我設計了一個猜成語遊戲的練習，這樣不僅學生的積極性被調動起來，而且進一步深化對百分數意義的理解。

通過交流體會，進一步幫助學生梳理本課所學知識，深化對百分數意義的理解，同時激勵學生今後刻苦學習，激發學生學習的興趣。

最後説説板書設計，這樣的板書簡明扼要、條理分明、佈局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象。

一是選取學生身邊熟悉的素材，既有利於學生髮現問題、提出問題，促進學生對百分數意義的理解，又能使學生真切感受到百分數與現實生活的密切聯繫，有利於學生形成數學應用的意識。

二是充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主學習，培養學生的遷移類推能力。

第2篇

“認識百分數”是蘇教版國標本教材六年級上冊第九單元的學習內容,它是在學生學過整數、小數特別是分數的意義、性質和簡單應用的基礎上進行教學的。對於百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，幫助學生完成百分數意義的自我建構，是本課教學的關鍵。

為此我對教材進行了合理的重組，以學生身處的園區新貌引入、緊扣園區綠化這一鮮活的現實情境，呈現給學生更為熟悉、貼切的學習素材，讓學生體驗百分數意義建構的全過程，使學生始終以園區小主人的角色參與整個學習過程，主體意識得到盡情發揮，充分體現“立足生活、體驗探究、自主發展”這一教學理念。

1.使學生在現實情境中感受百分數的產生,初步理解百分數的意義；會正確讀、寫百分數。

2.使學生經歷百分數意義的探索過程，培養觀察思考、比較分析和綜合概括能力，體會百分數與分數、比的聯繫和區別。

3.在解決實際問題的過程中，體驗百分數與生活的緊密聯繫，增強自主探索與合作交流的意識，並得到積極的情感體驗。

教學重點：經歷百分數意義的探索過程，掌握百分數的意義和寫法。

教學難點：自主建構百分數的意義，理解百分數與分數的聯繫與區別。

1、依託原型，實現再創造。教學中選取園區新機場路綠化，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，討論、交流、概括得出百分數的意義；然後讓學生用搜集到的“小原型”用自己的話説説百分數的意義。

2、開放教學，課內外一體。課前走出教室尋找百分數；課中交流、應用百分數，信息量大大增加，師生、生生充分互動，使學習更加有效。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。具體分為下面四大版塊：

充滿現實意義的生活化情境將激發學生更大的學習熱情，使學習變得生動起來。

新課一開始通過播放園區典型景點：美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區建築等引領學生走進充滿現代氣息的園區，感受家鄉的發展變化，由此引出令人矚目的房產成交量信息：從蘇州七大區成交量的細分來看，目前園區所佔比例總在蘇州樓市最前列，其中7、8月份成交量分別佔全市成交總量的42.24％和42.45％。學生讀取信息説説紅色部分是什麼數，引出百分數。説説還曾在什麼地方看到過百分數？並引發思考對於百分數想了解些什麼？然後讓學生帶着問題去認識百分數。

以園區新貌引入課題，讓學生倍感熟悉貼切；從園區購房成交量這一現實情境中引出百分數，激發了學生更為強烈的求知慾望，通過讓學生説説想了解百分數的哪些知識，引發學生問題意識，更好地調動了學習的內趨力，為下面自主建構百分數意義提供了可能。

為了更好地幫助學生自主建構百分數的意義，分六個層次來展開教學：

數學源於豐富、有趣、現實的日常生活，是日常生活的提煉與概括，生活中處處都存在着與數學相關的生活模型，教師教師創設了這樣一個情境：園區除了現代化小區引人注目外，園區的道路也是四通八達，特別是道路兩旁的綠化都是經過精心選擇的，不久又一條新的機場路即將開通，設計者已經着手準備，作了如下調查：

學生觀察後提出：你覺得選擇下列哪一種樹比較合適？你是怎樣想的？

數學課程標準指出：“學生的學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的。”表格中並沒有直接呈現成活棵數佔種植棵數的幾分之幾，而是讓學生通過觀察，藉助已有的知識經驗去開展討論，為學生提供了更為廣闊的學習空間，同時考慮到學生的個體差異，思維層次不同，教師做好了充分預設，可能學生會想到通過比較兩個相對應數字的差，從而選擇松樹。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？在辨析中明瞭此中的不合理性，從而得出以成活棵數佔種植棵數的幾分之幾來比較，算出楊樹成活棵數佔種植棵數的；杉樹棵數佔成活的`，鬆數棵數佔成活棵數的，進而引導思考：能不能一眼看出誰成活的比率高一些？引領學生通過通分把三個分數化成分母是100的分數。三個數通分學生在前面學習中並未涉及，如果有困難可適當引導學生先把和通分，再和通分；可能有的學生一下就想到要從誰成活的比率高一點去思考，直接生通過“通分”的方法來建構這一知識。

在此基礎上教師説明：為了便於比較人們也經常會選擇這樣的方法，人們就研究出了一種數就是百分數。把上述三個分數轉變成百分數，學生齊讀這三個百分數。接着讓學生選擇其中一種樹説説這個百分數的意義，在此基礎上讓學生説説在公路的兩旁種什麼樹比較合適？解決種樹問題。

2、回到情境，豐富體驗。讓學生結合情境一中的兩個百分數，説説它的具體意義。在次基礎上讓學生嘗試歸納、概括百分數的意義。可以説是水到渠成。

對於信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過三組數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，感悟“有缺失的信息”，不斷地加強對信息的處理能力。百分數意義建構整個過程層層推進，充分預設，適當引領，有效探究，使學生經歷了百分數的產生及意義形成的全過程，學生在為園區道路綠化提出合理建議的過程中，體驗到一種成就感，體會到數學與生活的緊密聯繫。

學校合唱隊中，男生人數是女生的，男生與女生的比是（）：100。

學生通過填空，瞭解百分數又叫百分比或百分率，加深了理解，加強了與分數、比之間的聯繫。

通過上述教學環節，學生對百分數的意義已有了一定的認識，為了進一步豐富學生對百分數的體驗，通過“信息發佈會”這種新穎的教學形式，讓學生帶着收集到的資料先在小組內交流，並説清誰佔誰的百分之幾，然後指名放到實物展台上全班交流，並談談自己對它的理解。讓學生在豐富多彩的生活中，嘗試用不同的生活來感悟書本，實現知識在交流中增值；思維在交流中碰撞；情感在交流中融通。使學生學習的不只是“文本課程”而更是“體驗課程”，創建一種開放的、積極互動的課堂文化。更巧妙的是在進行信息發佈會的同時還讓學生嘗試把收集到的百分數寫下來，把百分數的讀寫融合現實情境之中，讓原本屬於教師的神聖領地成了學生們信手塗鴉的地方，給了學生創造美的機會，在交流互動中掌握了百分數的寫法。

下面哪些分數課程寫成百分數，哪些不能寫成百分數？

百分數與分數的聯繫與區別是本課的難點，通過學生觀察篩選哪些分數可以寫成百分數，哪些不能，引發思考，充分討論、合作交流、不斷探索，在討論中明確：百分數只表示兩個數之間的比較關係，並不表示某個具體數量，所以百分數的後面一般不帶單位名稱。而分數可以帶單位表示某個具體數量，同樣也可以表示兩個數之間的關係。使分數與百分數的聯繫與區別不斷清晰、明瞭，在比較、辨析中幫助學生理清新舊知識的聯繫與區別，使學生的認知結構更加完善、合理。

説説圖中塗色和沒有塗色的部分各佔“1”的百分之幾。

學生説説“我寫了幾題，完成了十道題的百分之幾”，或讓學生説出完成任務的百分之幾，其他學生猜測完成了幾道題目。

給沒有寫完的百分數寫完。課件出示結果校對答案，讓學生齊讀這些百分數。

引導觀察思考：對所寫的這些百分數，你有什麼新的認識和發現？在學生獨立思考後討論交流。

得出：百分數前面的分子可以是整數也可以是小數，可以是一百，也可以比一百大。，使所學生知識得到進一步拓展。

請同桌之間玩十次石頭、剪子、布的遊戲，做好記錄然後用百分數説説贏的次數佔總次數的百分之幾，輸的次數佔百分之幾，其他同學嘗試猜一猜他平的次數佔白分之幾。開拓學生的思路，使知識得到一定深化。

（1）在下一個季度，園區房產成交量可能會佔到全市成交量的（）。

（2）明達國小的學生每月所用零花錢佔學校買圖書錢數的50%，開展節約活動後，明顯減少，現在只佔（）。

（4）到目前為止，我國發射人造衞星的成功率是（）。

第一題讓學生導入部分的園區房產成交量信息，做出合理推斷，前後呼應。讓學生根據實際情況選擇恰當的百分數完成填空，進一步體會百分數的生活中的廣泛應用。

?設計意圖】：練習形式注重多樣化，體現一定的層次，在嘗試練習、深化練習、拓展練習中使學生把生活經驗知識轉化成數學語言知識，讓學生在練習中進一步領悟出百分數的意義，通過石頭、剪子、布遊戲，成語新釋在習題設計上體現了趣味性，提高了學生的學習熱情，活躍了學生的思維。

學生用百分數的知識結束這節課。最後，老師和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定屬於你。

這樣的課堂小結形式新穎，具有一定開放性，學生可從知識層面、情感層面等多方面去表達，知識進一步交流，情感進一步昇華，最後通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵，給本課畫上了一個圓滿的句號。

總評：本節課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，使學習真正成為一種需求、一種動力和一種喜悦。

第3篇

?百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起着舉足輕重的作用。

根據本節課在教學中的地位和作用，依據新課程標準理念和國小生認識事物的特點。我確定本節課的教學目標如下：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，並理解百分數的意義；

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，採用多媒體教學為輔助手段。

2.具體採用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。

1.基於新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

3.通過讀一讀，寫一寫，説一説等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

由網絡調查表“國小生最喜愛的動畫片”直接給出百分數，引出課題。

引導學生分析表格中的百分數，並教授百分數的正確讀、寫方法。

出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用

其中探究活動一，回顧網絡調查表“國小生最喜愛的動畫片”，引出五洲國小四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數佔罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;

探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分後的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便於比較的優勢;

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己説出百分數在句子中的'含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關係，表示的是一個數佔另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最後通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等於成功這句話的含義！

因為運用了大量多媒體，因此，板書就要簡潔、明瞭，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書瞭解到本課的主要內容及重難點。

第4篇

?百分數的認識》是北師大版國小數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常説“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在着實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這裏，學生對足球是陌生的，許多同學對於“足球怎麼比？”、什麼是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。於是想到了“籃球”。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

?國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

a、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。

b、生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的瞭解與把握，3、教學內容的瞭解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

我們説的“以學認教”，説的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就説明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法並不是截然分開的，我更傾向於把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎麼學的？學生希望怎麼學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在説一説、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什麼？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明瞭此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

d、説説生活中的`百分數所表示的意義。（p65頁，讀一讀、説一説）

[對於信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]

a、遊戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然後用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

b、塗塗寫寫。（p66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子佔總格子數的百分之幾，再想出白色格子佔總格子數的百分之幾，由此及彼，為今後的百分數的應用奠定意識基礎。）

a、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百裏挑一、百發百中等）

b、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎麼表示？這件事完蛋了，百分數怎麼表示？等）

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。並送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分數，並説説怎麼理解這個百分數。

第5篇

?百分數的認識》是北師大版國小數學五年級第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

奧蘇伯爾曾經説過：“影響教學最重要的是學生已經知道些什麼？”我們的教學應以此為基點進行設計。學生進入課堂，並非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

a、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。

b、生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

（二）經驗基礎a、知識經驗小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。b、活動經驗

1、課程標準理念的把握，2、學情的瞭解與把握，3、教學內容的瞭解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的'導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的學習方法是：

2、合作探究。在“誰是冠軍？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在説一説、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

師：同學們，你們喜歡打籃球嗎？在nba中，有一箇中國的明星，他是誰？（引入姚明），然後在屏幕上出示信息：“在前兩個賽季，姚明的罰球命中率是81%，本賽季，罰球命中率下降到了72.6%。這兩個百分數用紅色的顏色標出來。

問：這兩個紅色的數，你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[通過學生喜愛的明星姚明來引入，學生有興趣；在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

屏幕出示：某街頭籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

得出：只看投籃總數判斷不出誰是冠軍，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什麼？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否當冠軍？”讓學生明瞭此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號為冠軍。

a、由分母是100的分數寫出百分數b、教學百分數的讀寫法c、理解三個百分數的意義

d、説説生活中的百分數所表示的意義。（p65頁，讀一讀、説一説）e、學生概括百分數的意義，接着看書進行完善]

1、基礎訓練a、我説你寫。（説十個百分數讓學生獨立寫在紙上，出示正確答案讓學生比對，然後用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

b、塗塗寫寫。（p66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子佔總格子數的百分之幾，再想出白色格子佔總格子數的百分之幾，由此及彼，為今後的百分數的應用奠定意識基礎。如，從出勤率想到缺勤率等。）

a、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百裏挑一、百發百中等）

b、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎麼表示？這件事完蛋了，百分數怎麼表示？等）

[97/100，97%]讓學生突破百分數與分數之間的區別，進一步明白，百分數表示的是數量之間的關係，不能表示具體的數量。b、慧眼蘭心

出示一組數據，讓學生根據生活的實際情況進行選擇。如，爸爸的歲數是女兒的（），全校近視人數佔總人數的（）等

[通過應用練習，讓學生把對百分數的認識化作一種財富，直接滲透到學生的口語交際中來，直接突破分數與百分數的區別，直接達到由此及彼的效果，學生練得豐富，學得紮實。]

2、收集生活中的百分數，並説説怎麼理解這個百分數。

[總評：本節課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，學習成為一種需求、一種動力和一種喜悦。相信，這樣一節課，能真正地觸動學生的心靈，能真正地在學生的心理上烙下痕跡，從而在今後的學習中提供動力。]

第6篇

學生進入課堂，並非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

足球，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰點球是不陌生

的。生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服

上、牛奶上等等。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯繫與區別。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。

情感目標：結合相關信息培養學生熱愛祖國情感和節約的意識，樹立學好數學的信心。

教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數。

教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，並體會分數與百分數的聯繫區別。

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的教學策略是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，

在合作交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交

流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在説一説、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

同學們，課前老師請大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

看來，我們生活中處處都有百分數，那麼人們為什麼那麼喜歡百分數呢？百分數又表示什麼含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識

（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的慾望。）

同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法説給同桌聽，再和小組合作交流。

(作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的侷限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數)

師：課前每個人都蒐集了許多百分數的信息，誰願意給我們大家讀一讀，並説説你對它的理解。

（在初步感知百分數產生的必要性後，通過百分數信息合作交流進一步的體驗百分數在生活中有着廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有着積極的作用。合作交流自己蒐集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）

師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數表示什麼意思嗎？請你先自己想一想，然後同桌合作交流一下。

（在充分的表述對百分數的.意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）

百分數的讀對於學生來説比較簡單，重點介紹%的寫法。

教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什麼？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小，完善對百分數的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數據説説自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉、愛護環境的教育。

這是教學中的難點，純語言的表達過於抽象，也不利於理解。因此它們之間的區別與聯繫是通過練習的形式解決。

百發百中（）百裏挑一（）十拿九穩（）一箭雙鵰（）

利用圖形加深對百分數的認識，在應用中對百分數加以鞏固，做到數型結合。利用成語來幫助理解百分數活躍課堂氣氛。

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。

2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啟發。

第7篇

?百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級下冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行教學的，它是進一步學習百分數與分數，小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起着舉足輕重的作用。

結合教材特點和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標如下：

1.經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

3.通過小組合作，體現團結合作精神；體會百分數與日常生活的密切聯繫。

教學有法，教無定法。根據本課的編寫意圖和知識特點，我努力創設“生活引入——抽象概括——鞏固拓展——反思評價”的教學模式，引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數，體會數學就在身邊，常在身邊，激發學生的探究慾望，組織學生自主探究，充分體現學生的主體性和主動性。

在學法指導上，我遵從學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；利用比一比，認一認，想一想，説一説等活動，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生願學、樂學、會學。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——反思”的教學主線來開展教學。

同學們，課前老師請大家收集了有關百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，應該選派哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法説給同桌聽，再和小組交流。

（作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的侷限，所以又組織學生全班性交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數）

師：課前每個人都蒐集了許多百分數的信息，誰願意給我們大家讀一讀，並説説你對它的理解。

（在初步感知百分數產生的必要性後，通過百分數信息交流進一步的體驗百分數在生活中有着廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有着積極的作用。交流自己蒐集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）

師：通過剛才同學們的互相交流你感受到，百分數表示什麼意思嗎？請你先自己想一想，然後同桌交流一下。

此時明確百分數的意義，順勢説説上述兩個例子當中百分數的意義。

（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）

百分數的讀對於學生來説比較簡單，重點介紹百分數的寫法。

教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什麼？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小，完善對百分數的認識。

這是教學中的難點，純語言的表達過於抽象，也不利於理解。因此它們之間的區別與聯繫是通過練習的形式解決。

6、小結：表示一個數是另一個數的百分之幾，我們把它叫做百分數，百分數也叫百分比或百分率。

（1）雪災期間，京珠高速公路受到冰雪的影響被迫封路，經過解放軍和武警戰士的日夜清掃，到2月12日為止，已修的佔全長的（b），剩10％沒修，很快就能恢復通車。

設計意圖：學生很快發現：第1題問的是已修與全長的關係，不應該帶有單位，所以選擇b。第2題問的是一個具體的數量，所以應該選a。通過選擇，學生髮現：分數既可以表示兩個數之間的關係，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的數量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的關係，不帶單位名稱。這樣，既融入了整節課的教學情境，又能達到區別分數與百分數的'目的，突破教學難點。

設計意圖：讓學生説説判斷對錯的理由，既加深對百分數意義的理解，又進一步區分百分數與分數的異同。

我讓學生觀察圖案後設計圖案，第一幅圖，學生通過數一數可以知道藍色部分佔整幅圖的24%；“那白色部分佔多少呢？”有的學生依然會用數的方法，但也有學生提出用計算的方法：得到白色部分佔整幅圖的76%。第二幅圖不能再用數的方法來解決，引導學生仔細觀察，發現通過移一移、拼一拼，藍色部分和白色部分各佔整幅圖的一半，也就佔整幅圖的50%。24%加76%，50%加50%都等於100%，也就是整幅圖。

接着，我請學生當“小小設計師”，這題我設計了兩個層次，先讓學生設計一幅佔整幅圖的30%的圖案，我估計學生應該輕鬆的設計出圖案！第二個層次，我讓學生自由設計，並告訴大家你設計的是什麼？然後説出所設計的圖案佔整幅圖的百分之幾，各種顏色的方格又佔整幅圖的百分之幾。這個環節，為學生提供了自主創作的空間，培養了學生的動手操作能力，使本節課的教學得到了昇華。

設計意圖：三個層次的練習本着針對性，趣味性和挑戰性的特點。基於不同的學生在數學上有不同的發展這一理念。保底而不封頂。注重現實練習和生活實際的練習，讓學生學有價值的數學不同的學生各有所獲。

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。並送學生一句鼓勵的話，天才=1%的靈感+99%的汗水。

第8篇

今天我將要為大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：

本節課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。

3、情感態度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節約的思想品德教育。

4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生髮揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點

數學是一門培養人的'思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合國小五年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創設情境，激發他們的求知慾望。

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生複習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流合作。在學習活動中嚐到成功的喜悦，建立自信心。

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕鬆活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。

既表示兩個數量之間的倍數關係只表示兩個數量之間的

（這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、佈局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）