人教版語文春的教案6篇 《深入解析人教版語文春的教案》

本文分享了人教版語文春的教案，該教案集合了一系列有趣的課堂活動，通過多樣化的教學方式豐富了學生的閲讀體驗，提高了學生的語文水平。教案內容豐富，可供老師們參考使用。

第1篇

1.知識目標：使學生初步瞭解一些，聽課、讀書、寫字等方面的要求。

3.情感目標：通過進行日常行為習慣的指導和訓練，培養學生良好的行為習慣

1.正上課坐姿端正，認真聽講，不溜號，要積極發言，有事舉手，得到允許後，站起來講話聲音要響亮。

2.讀書雙手拿書，身體略向前傾，眼睛離書本要保留一尺遠的距離，學會朗讀。

1.坐端正，身體稍稍前傾，眼睛離書本一尺，胸離桌子一拳遠。

#[設計意圖]使學生認識到良好學習習慣對學習的重要性，培養學生良好的學習習慣。

(三)整理書本(鉛筆5支，橡皮一塊，格尺，卷筆刀，課表)

(四)學習包書皮(書本平整，不卷頁，按當天課表內容裝學習用品，擺放要有序，要整齊。

1.回到家裏自己試着把數學書包好書皮，寫清楚名字。

第2篇

2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有着怎樣的'感情?

快速讀課文，和你的學習夥伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。

（1）躺在牀上，各種念頭此起彼伏，不斷湧現在腦海中。（）

(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）

（3）我不知道為什麼，我這個母親也連續在夢中出現。（）

（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合併成一句話）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）

自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨着對祖國母親的懷念？

細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃

第3篇

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物??那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

b．説説你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“説説你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

小草偷偷地從土裏鑽出來??“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末???放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你??撫摸是一種温暖、親切、慈愛、幸春天是

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望着，盼望着”??期待春天的心情多麼殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。

春風是無形的，是難以描繪的'。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

第4篇

1、字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最後一個單元的內容，所以課後的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。

2、語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今後寫作打下良好的基礎。

3、閲讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閲讀中積累詞語”，“閲讀淺近的童話，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，採取多種手段讓學生在閲讀中得到樂趣。

1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。

3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，説説寫寫。

通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。

[蘇霍姆林斯基説過：“問題乃是激起求知慾的刺激劑”。在這裏，巧妙地設置了這個問題，很好地喚起了學生的求知慾，激發了學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]

[把閲讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

a：出示：先説出你想變成什麼，再把詩句美美地讀一讀，最後説説你在幹什麼或你的樣子?並在書上劃出你的名字和表示動作的詞或描寫你樣子的詞。

[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學生説説這條小河給你的感覺。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。][

“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上台表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其餘學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞彙。

師：夏天不只是個魔術師，還是個舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。

[配上柔美的音樂，伴着柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結合，一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這裏展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。]

[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，着眼於學生語文素養的提高，有助於加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中藴含的情感，同時也激發了學生的學習興趣。]

師：變了這麼多美妙的東西，為什麼最後“想變成大大的荷葉”呢?

1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉着”)(齊讀)指導看荷葉圖，理解靜靜的。

2、這句話運用了什麼修辭手法?(比喻句)把什麼比作什麼?你還能用“……像……”來説話嗎?

a：荷葉這麼大，這麼美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)

b：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什麼呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物。

用：_________來了，在荷葉_____________。的句式説一句話。

師：小朋友，這節課你學得開心嗎?請你用“這節課我學會了…….”的句式説。

教學反思：真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，於遐想中透出對大自然的嚮往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悦之情，洋溢着濃濃的童真童趣。在教學中我努力做到以下幾點：

這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生髮揮想象變點什麼?想做些什麼?使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸福快樂、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的讚美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的'節奏感、音韻感。

二年級的教學重點還是字詞教學，在閲讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導學生展開豐富的想象，並進行適當地表演，加深對“為什麼想變”的情感體驗。抓住第五節詩的省略號展開聯想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什麼?詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言。

三、適時隨文説話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”。

本課的教學中，怎樣理解文中的“我”為什麼想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“()來了，在荷葉()”練習想象説話，也可以不用我提供的句式練習想象説話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學細節看似簡單，卻藴涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。

這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。

我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由於經驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由於教學環節的過於“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法展示的結果。“外圍的東西不要太多，立足於文本是關鍵。”

第5篇

這首《武陵春》為作者中年孀居後所作，這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己隻身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂鬱的旋律，塑造了一個孤苦淒涼環中流蕩無依的才女形象。

九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反覆朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用誇張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。

2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

3、情感態度價值觀：在誦讀品味的.過程中，提高學生的審美情趣

教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。

1、 師範讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

（1） 請同學們展開想象，用散文化的語言説出本詞創設的意境。

（2） 在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什麼心態？

（3） “聞説”“也擬”“只恐”這三個詞説明了什麼？

學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然後集體交流。

三、 總結：這首詞與《望江南》有什麼相同之處。

第6篇

1、認識並能正確拼讀“憐、雛、禁、耀、雛、苞、搔、癢”等8個生字，以及“漂、禁”兩個多音字。

2、理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。

3、能準確、流利、有感情地朗讀全詩，通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。

4、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天來臨的喜悦。

一年級的時候，小朋友們就學習了一首兒歌，題目是《秋葉飄飄》，還能背嗎？

（出示一年級（上）《秋葉飄飄》（課件））我們一起來讀一讀或背一背。

１、那紅色的真是蝴蝶嗎？那黃色的真是小鳥嗎？（不，那是紅葉舞，黃葉飄，是秋姑娘用秋天的紅葉兒和黃葉兒給小朋友們發的電報，告訴咱們一個好消息，秋天已經來到！）

秋姑娘可真聰明，發個電報小朋友們就知道秋天到來的消息了。不過我們人也很聰明，能寫信，打電話，告訴別人某件事情的情況，像這樣啊，告訴別人某件事情的情況，就叫做消息。（板書：消息）

春姑娘也想給小朋友們發一個“春天到來”的好消息，你幫她想一想；春姑娘可以發哪些電報告訴咱們這個好消息呢？

１、引導説話：比如説柳樹發芽；小草偷偷鑽出土地；冬眠的小動物醒來了……

春姑娘把小朋友們的好主意寫成了一首詩來傳達“春的消息”。

要求：讀準字音，用自己喜歡的標記畫出讀不明白的詞句

要求：每位同學挑一個讀準字音，並能説明意思。（△可以用身體語言（動作）表示詞的意思）

1、找一位好朋友一起讀一讀全詩，找出春姑娘給小朋友帶來了哪些“春的消息”？

2、分小節檢查朗讀情況（不知道剛才“好朋友們”合作的怎麼樣，在彙報“春的消息”之前咱們來看看哪兩個小朋友讀得最好？輪到讀的“好朋友”一起讀其中指定的一節）

３、讀“春的消息”（如果你喜歡這個“春的消息”，就請你站起來讀一讀這幾句詩）

一年之際在於春，春天就像是個小娃娃，讓我們充滿了希望，春天也像是個美麗的小姑娘，讓我們充滿喜悦。當然春天也是一個最温暖的季節。我們脱下冬裝，帶着對春的嚮往，一起來讚美春天！

１、每位小朋友選取自己喜歡的１—２個小節有感情的朗讀，以讚美的口吻來比一比誰最愛春天？

探討：“搖”字是不是可以用其他字來代替？（板書學生提議的詞）

第二小節：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕鬆地飛翔在藍天時，應以歡快的語氣讀。

第三小節：看到第一隻蝴蝶飛，應以驚喜的語氣讀，放飛蝴蝶時又應該充滿愛憐。

第四小節：第二年的春天，已經長高的.我看到老朋友小花朵時應以自豪，親切的語氣讀

第六小節：在太陽照耀的草地上休息是多麼愜意，舒服啊！

“春的消息”還有很多，有心人總是把找到的春的消息用文字、用圖畫、用歌曲舞蹈不同的方式表達出來。你能做個有心人嗎？去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。（複印一份有關描寫春天詩句總彙的資料，以學習禮物的形式分發給每一位同學，作為課後學習的資料）