有關國小語文教案模板集錦4篇國小語文教案模板大集合

來源：巧巧簡歷站 2.61W

本文為國小語文教師提供一些教案模板，幫助教師規劃教學內容、提升教學質量。模板包含拓展閲讀、語文知識技能、閲讀寫作等多個方面，應用方法靈活，適用於不同年級和教學需求。

第1篇

本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中，有寫景的，展示了大自然的美麗神奇；也有記事的，講述了人與動物的感人故事。

在理解課文內容的基礎上，教育學生熱愛大自然，保護周圍的環境，增強學生的環保意識。針對課文的不同特點，瞭解敍述的順序。

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，讚美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敍述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的`美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

通過學生朗讀，瞭解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，藴寓美。

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什麼？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什麼事？你有什麼感受？

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什麼？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什麼？你有什麼感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什麼的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認為優美的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什麼？使作者驚奇的是什麼？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

（3）池水為什麼能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什麼説“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的讚美和熱愛。）

三、總結全文。你對五彩持有什麼感受？

第2篇

單手側向實心球隸屬於田徑項目當中的投擲類項目，對於國小段的學生來講，適合國小高年級學生練習，該項目主要是發展學生力量素質，鍛鍊學生爆發力的練習課程。但是考慮到這節課面對的學生是國小學段的，對於國小生的身心發展特點來説，因為其注意力不夠集中容易對新事物產生興趣，因此，教師在上這節課的時候要注意創新，充分的發揮教師的'主導作用，積極的調動學生的學習興趣，在課堂當中，構造出學中玩玩中學的學習氛圍，杜絕過分單一和傾向性的傳授知識的教學模式。由於投擲項目存在一定的危險性，在學生練習前要一定進行安全教育。

建議：教師能夠思考更多的遊戲教學，在課中多創設一些場景，在遊戲場景中去調動學生學習的積極性。

1.知識與技能：學生能徒手做出單手側向投擲實心球的動作。

2.過程與方法：學生通過自主合作探究的學習方式，積極發揮自身的思維理解性的學習本節課的內容。

3.情感態度與價值觀：增強團結合作意識，面對困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇於向新的目標發出挑戰的決心。

課堂常規：1.體委整隊，報告人數;2.師生問好;3.教師宣佈本節課的內容，同時説明教學要達到的目標以及課堂的紀律問題;4.檢查着裝;5.安排見習生。

1.窗前明月光(頭部運動);2.兔子擺尾(全身運動);3.老鷹翱翔(肩繞環);4.魔幻呼啦圈(腰繞環和膝繞環);5.活動手腕腳踝

第3篇

童年，對每一個人來説並不陌生，尤其對這些本身就正在經歷着童年生活的四年級孩子們來説。遊戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個世界最初的認識與新奇感，對生活的感情與沉澱──他們生活其中，但卻並不見得完全感受或享受其中。所以，我作此課的目的就是試圖牽引着孩子的視線，使它不僅僅停留於外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是打開對生活方方面面的觸角，鋪延、沉澱……使其學會熱愛生活，並開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”（普希金語）。

?捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走，轉彎狗》《一個美國少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》《漫畫》

☆“小小採訪”──與父母講童年（做個專業的小記者）

師：記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，説：長大了，你最喜歡的是什麼啊?於是，我就科學家、畫家、作家的説了一大圈，也不知道自己到底希望的是什麼。長大了，才漸漸發現，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。所以，我非常高興這段時間能跟着大家一起走進我們的童年。

師：那麼，還記得這段時間我們都一起做過些什麼嗎?

一組文章；“捉人”遊戲（出示照片回憶）；“小小採訪”（分享採訪記錄與收穫）；

師：在整個過程當中，我們還一起收集了許多的寶貝呢，有你們愛玩的，也有一些有故事的小紀念品，對吧!要知道，收藏可是記錄生活很棒的方式哦！那這樣，就用我們收集的東西先來佈置一下我們的教室吧!

（完成之後，讓他們談自己此時此刻最直接的感受。學生暢所欲言，表達了自己的一份回憶與感動。）

師：這裏的每一樣東西都能勾起我們對童年生活的懷念。那説説，關於你的童年生活，此時此刻，什麼是你最想講給大家聽的?

1.“童年趣事”（一個“偷吃辣椒”的小故事引發學生關於自己天真無邪童年的有趣回憶。）

師結：我發現你們是那麼天真、可愛。待會寫下來也一定會是一段真實可愛的寶貴記憶的。

2.“童年遊戲”（學生講自己的自制或最得意的玩具，講到興致高漲時讓學生隨手擺弄幾下。師也提供一組童年遊戲組圖，激發學生的遊戲快樂童年。）

師結：那一定永遠是我們童年生活最痛快淋漓的一段美好記憶了！

3.師：我們知道，生活不會只有一種味道，童年也是如此。今天在你們帶來的這些紀念品當中，有沒有一些給你生活帶來不同於遊戲與趣事，但同樣更讓你懷念的?

（學生講述自己許多與朋友或小動物的感人故事。雖多是與小狗小貓，但這就是孩子們童年生活對友誼對感情最初的瞭解與體會啊!）

師結：説了那麼多，不知你發現了沒有，我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的遊戲，還有那天真調皮的小趣事，同時，也一定會有值得我們回憶的……

拿起你手中的筆，真實地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!不拘任何形式，可以寫可以畫，可以是一個精彩的片段描寫。寫完之後，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!

（學生習作完成後設置“習作展覽區”，提出“欣賞提示”，生生之間互相欣賞習作。）

師：上節課，我們在展覽區欣賞了同學們的習作，大家還在自己喜歡的習作上送了紅花或寫下了評語。説説，你們最喜歡誰的作品啊！

（學生推薦：《哈哈，你捉不到我!》《是沉睡，還是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品。）

請這幾位作者分別朗讀他們的作品。作者高興而自豪地和大家分享成功的喜悦。同學們更是聽得津津有味，在朗讀完後充分發表意義或提出疑義交流。

師：為了使我們的習作更精彩，你們有什麼好的辦法嗎?（學生主動提出修改的建議）剛才的賞析過程中其實就在滲透如何使文章更優秀：有真情實感、有新意，與眾不同的切合的.題目等。老師提出一些具體建議後學生課下自由修改，然後回去把修改後的習作讀給自己的爸爸媽媽聽，讓他們和你們一起來分享美好的童年，一起來分享成功的喜悦!

之前的一週時間都在與孩子們一起讀童年，講童年（別人的，也有自己的），甚至同玩遊戲，沉浸其中。在享受整個過程之後的此刻，靜下心來，老師作為一個引領者，一個朋友，一個已經長大的人來真誠交流自己對童年的記憶，既是點題，更是希望為接下來的環節營造一個真誠交流的氛圍。

閲讀、生活與習作，三者是密不可分的。這節課就是在學生充分閲讀與體現的基礎上的快速習作。

所有的回憶都是為了幫助學生整合思想與情感，讓他們在這裏達到一個點的爆發。

營造氛圍，打開學生思維與情感是本課時交流的一個重要基礎。這個環節設計更是讓學生通過音樂flash課件及及教室的親手佈置全身心地沉浸在童年生活的幸福回憶當中。

情致永遠是交流的一根主線，此時即使有學生思維跳躍或表達不夠連貫詳盡，也以鼓勵、期待的方式讓其條理清楚，抓住重點的去表述。

這引導體現了教師的主體性，讓學生回憶並講述生活中最讓你動情的事情，勾起每一個人心靈最温柔的一面。

此時學生已沉澱飽飽的感情、迫不及待想要表達。那麼，不拘任何形式地鼓勵學生寫下自己最想寫的，使他們在不知不覺中提高了習作水平。

這個習作互賞的環節設置使每個孩子都擴大了自己作品受眾面，學生之間互評互改，讓大家帶着欣賞的眼光看待別人，充分提高了孩子的被關注程度與自主意識。

集體評議的作品仍來源於學生，讓學生在自己喜愛的作品中去探討習作，探討生活。

“習作只有養成習慣才有其意義。”最近一段時間我們每天都將自己的收穫心得寫畫下來，重在培養學生養成習作的習慣。而此時的展示更是鼓勵學生注重平時的積累。

第4篇

教材分析：這小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋着的故事，讚揚了她樂於助人的品質。這又是一優美的小散文，體現為語言的優美，畫面的優美，情感的優美和的'優美。