《月光曲》教案7篇 "照亮音樂之路——《月光曲》教學案例"

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《月光曲》是由貝多芬創作的鋼琴曲，也是他最著名的作品之一。其旋律悠揚、優美動聽，被譽為鋼琴音樂中的經典之一。本文將為您介紹一份精心製作的《月光曲》教案，幫助您更好地學習和彈奏這首經典樂曲。

第1篇

1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民得思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯想，並體會二者結合得作用。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什麼？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（指名讀這一段話）

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內容。

（2）在這清幽得月光下，聽着美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什麼？

（3）盲姑娘彷彿看到了什麼？（放錄相，老師範讀，學生體會。）

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什麼？

（8）為什麼要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？

歸納本課三個要點，並強調單元訓練重點。用以聯繫後面幾課。

1、掌握文章得主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經過。

2、按事情得發展，瞭解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什麼好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地瞭解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。並把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閲讀能力和作文能力。

第2篇

1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

3．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。

“同學們，這一課我們要學習一個傳説，那就是《月光曲》的故事。”運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：

[設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發學生學習的興趣。]

2．結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂聖貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多麼的`幸福！

[設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，瞭解《月光曲》是什麼。]

1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯繫上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能説説‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）

[設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳説。什麼是”傳説“？（民間流傳的説法。）既然是傳説，也就説有可能是真的，也有可能不是真的。

““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的説法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？“（”譜成“）

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以説”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心絃的詩篇。

[設計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麼？（斷斷續續的彈琴聲）

這琴聲為什麼會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？”（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？

師：為什麼那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

第3篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

1、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？

俗話説：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思，唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前彷彿出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在牀前；詩人站在窗前思念着遠方的親人。

今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那麼，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，並説説從第一自然段當中你知道了什麼訊息。

學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，並進行小結。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生於萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂聖”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，絃樂四重奏16部。

貝多芬曾説過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼幸福！”那麼，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。

請同學們用喜歡的方式朗讀段落，並拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

（1）故事發生在什麼時候，當時的環境怎麼樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中瞭解到什麼？

（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話，有沒有同學願意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什麼想法？

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

為什麼她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這説明了什麼？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣説，心情起了什麼變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

於是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）

正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什麼變化？（月光照進窗子來，屋子裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充滿了温馨和祝福，也激起了他創作的熱情。（教師板書：創作）

那麼貝多芬創作了什麼曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲，忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊湧過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括後教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊湧過來……（教師板書：風起浪湧）

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

（6）隨着樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化着。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來，開始。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，説説自己讀課文的'體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

③忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊湧過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什麼？（此處描寫的是波濤洶湧的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”説明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝着岸邊湧來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）

她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什麼不同？（第一句多了一個“彷彿也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什麼要加上“彷彿也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

（師）她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶湧的大海……（破折號後面的部分是對前面部分展開的聯想和想象）

看着那一輪明月，我彷彿。

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致於貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什麼不辭而別？（教師板書：譜曲）

當兄妹倆從音樂中清醒過來後，會交談些什麼？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）

最後一個自然段的“傳説”與第一自然段的“傳説”起了什麼作用？（首尾呼應）

出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

彈奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→風起浪湧→風平浪靜

聽曲（2-3）（發展）平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩

第4篇

1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規範書寫本課要求會寫的字。

2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。

3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

powpoint幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

1、同學們，也許你們聽説過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收穫。

1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

1、談話:我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳説故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

能説説你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

(1)兄妹倆聽着貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什麼?課文是怎樣描寫的?

請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想?為什麼説哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

(2)再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;

(1)貝多芬先生為什麼回彈出這麼美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那麼多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便説説"等。)

貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什麼?

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也説明她很喜歡音樂。

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的.要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”意思是:

b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來説可聽，可不聽，你別在意。()

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。()

c小結:正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心願，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

b、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，説明姑娘説話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘説“多純熟啊!”“多深哪!”説明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來説是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎麼想的?

c正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這説明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

朗讀全文，用自己的話説説月光曲是怎樣創作出來的?

師:同學們，你們聽説過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些瞭解?

小結:貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題)，傳説中，關於這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。

(1)同學們已經讀了這個故事，那麼誰能簡單地説一説這個故事主要講了一件什麼事?

(2)在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學生答上一個問題時已説出，這裏就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?

2、質疑問難:在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容?(根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)

4、交流並明確學習方法:在平時的學習中，遇到問題你都用什麼方法解決呢?(教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法)

(目標:引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閲讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，並從中受到感染)

(目標:瞭解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音後的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，並從中受到情感薰陶。)

1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想:他為什麼要彈第一首曲子?又為什麼彈完一曲又彈一曲呢?然後把自己感受深刻的句子畫出來反覆讀一讀，試試你從中體會到什麼?。

3、師憑藉問題引導學生談體會，從中獲得情感薰陶:貝多芬為什麼要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談談自己的體會?

5、貝多芬懷着同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什麼彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什麼?

6、全班交流(教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動)

小結:通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷着對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接着他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，於是產生了激情，要再彈奏一首。

(二)透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化

1、師:當窮兄妹倆聽到這首曲子後，彷彿看到怎樣的畫面呢?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。

(學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽着曲子產生的聯想和想象的句子)

3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑藉語言文字所描繪的畫面，瞭解樂曲內容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎)

5、窮兄妹倆聽着這首曲子看到了這麼美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學們想不想親耳聽一聽?

6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子，要儘可能使課文語言與音樂的旋律協調

7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續播放音樂，學生讀書)(目的:着重憑藉語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化)

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬

感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學生在感情朗讀中情感達到高潮)

10、師引導齊讀最後一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最後一段。

這是貝多芬即興創作的一首曲子，裏面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。

總結:通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的瞭解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課後，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然後把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

第5篇

1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創造性閲讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）

2、聽了這首曲子之後，你有什麼樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳説它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。

3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）

現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。

（1）現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

（2）學生彙報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微雲，最後是月亮照耀在海面上，海面上風起浪湧。

（3）這些變化情景源於什麼？（源於貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）

（4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。

根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨着音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。

（1）請同學們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視並指導）

（2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

5、你們讀得真棒，聽着你們的'朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

難怪，皮鞋匠在聽着貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……）

皮鞋匠的妹妹彷彿也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶湧的大海。）

三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

1、過渡：這麼美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什麼會彈出這麼美妙的曲子，是什麼原因促使他創作出這麼美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。

2、創造性地閲讀。（要求：先自讀自悟，再前後桌4人一小組進行討論。）

3、小組派代表在全班交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

第6篇

這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敍了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛。

1、培養學生查字典和聯繫上下文準確理解詞語的能力

3、讓學生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。

體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。

同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創作的嗎？（貝多芬）

對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多麼得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支美妙的曲子是如何創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，並用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳説。什麼是“傳説”？（民間流傳的説法。）既然是傳説，也就説有可能是真的，也有可能不是真的。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

（2）這琴聲為什麼引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）提問：當貝多芬聽到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎麼想？

學生甲：他會想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。

（課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知説出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生説話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

1、提問：貝多芬為什麼要走進茅屋呢？（兄妹的對話）

男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

這“隨便説説”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的悽楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多麼奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯繫上文中兄妹倆的對話，反覆朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

（1）他為什麼彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什麼？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣説的。貝多芬懷着這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏後的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這裏又用二個感歎號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏後的激動之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

③您，您也説明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。

1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的。

在這茅屋裏，此時能看到什麼，聽到了什麼？讓學生懂得什麼是實實在在的事物。

2、在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什麼？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎麼樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什麼他能想象出這樣的景色？指導學生認識什麼是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關係。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜着不大的眼睛”。恬靜是什麼意思）

貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的.大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶湧的大海，都有月光照耀。這是多麼美好的景象，又是多麼寬闊自由的天地呀！

4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想象畫面。

（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。）

樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什麼沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）

1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。

3、為什麼要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎麼寫？怎麼想？（鼓勵學生描述）

學了這個美妙的傳説，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關於《月光曲》創作的傳説，其實這個傳説本身也是一首動人的“月光曲”

第7篇

1、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳説中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育；

2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳説、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練；

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。

同學們，這一課我們要學習一個傳説，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：

三、讀後提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書“傳説”。）

2、《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳説？（揭示句式：《月光曲》是的傳説。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳説。）

3、《月光曲》是個什麼曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。

（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼的幸福！”

“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的説法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？（“譜成”）

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以説“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心絃的.詩篇。”

1、這一節最後説“傳説是這樣譜成的。”這一句在這裏起了什麼作用？

1、現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前後彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

這個傳説，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們彷彿看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽着老師的描述開始進入情境，緊接着啟發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

3、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以説“這兒多麼幽靜啊！”這小路就可以説“幽靜的小路”。

4、貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？誰能猜想到。

5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，後來還走進了茅屋。

貝多芬為什麼要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話後，他走進了茅屋。）

現在讓我們跟着貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

① “那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示範，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。

②一個姑娘説“……”男的説“……”，誰能根據説話的內容，加上適當的提示語，想象他們説話的神情、語氣。板書：

⑷指名兩人。現在讓我們大家跟隨着貝多芬來到這小茅屋的窗外聽着屋裏的談話。

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋裏邊，有人在彈我的曲子，説明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這麼窮，票價又那麼貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）

7、從哪一個詞裏説明他一點兒也沒有猶豫，（就）説明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

8、貝多芬進了屋，看到的是什麼情景，使他同情、感動，哪些詞語説明茅屋裏的姑娘和男的確實太窮？自己説説看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

指點：學到這裏，我們知道了吧，為什麼那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。