大班語言活動教案合集4篇 發揮孩子無限創意:大班語言活動教案集錦
本文為大班語言活動教案合集,集合了多個適合大班幼兒的語言教學活動。通過這些活動,幼兒可以在玩樂中提高語言能力,激發思維,增強表達能力,並且可以培養幼兒的自信心和團隊精神。歡迎閲讀!
第1篇
空工院幼兒園是一所地處郊區的部隊幼兒園,果園、山坡、河流、農田軍營等豐富的資源為孩子們的探索、發現提供了廣闊天地。五月份大班孩子們開展了《種豆子》的園本活動,在感知、操作、連續、討論、觀察中,孩子們不禁好奇的問:“植物為什麼在泥土能生長呢?”。為了滿足孩子們的好奇心,激發幼兒探究興趣,我們六月份的園本活動以《泥土的祕密》主題來進行。 本次活動以觀察、操作、實驗為基本方法,讓孩子們在主動的探究過程中,積累、豐富泥土的直接經驗,從而培養幼兒的探究精神,發展初步的探究能力。
1. 體驗探索操作的樂趣,萌發對泥土的感情,教育幼兒愛護環境,保護土地資源。
2. 探索發現泥土的祕密,知道泥土中有很多成分,是動植物賴以生存的基礎。
難點:在實驗和操作中發現泥土的祕密,能夠大膽講述自己發現。
1.每人準備一把小鏟子,選擇户外比較空曠的土地,便與幼兒挖土、觀察。
教師:今天我們每個孩子都有一把小鏟子,一起去幼兒園找一找、挖一挖、看一看,泥土中究竟會有什麼?
教師:我們來到了操場上(或種植園地、大樹下),這塊泥土中長了些什麼?如果沒有泥土,植物會怎樣?
每個人都可以用小鏟子挖一挖,看看泥土中究竟有些什麼?和我們事先想的是否一樣?使用鏟子時要注意旁邊的'小朋友,注意安全。
引導幼兒操作,挖土的時候,小心泥土中生長的植物,一邊挖一邊看。同時注意自己的鏟子不能碰到身邊的小朋友,注意安全。
幼兒自由結伴一邊探索、觀察,一邊與同伴交流自己的發現。
教師小結:泥土中有落葉、枯樹枝、小草的根、死去的小動物等。這些都會變成泥土中的養分,植物生長非常需要他,我們把它叫做腐殖質。
?教師:泥土中的腐殖質是我們用眼睛能夠看到的,還有一些成分是肉眼看不到的,就需要我們去動手操作。
教師:這裏老師準備了一些泥土,請小朋友捏一捏,説説有什麼感覺?
這裏還有一杯水,請小朋友用水和泥土來試驗,看看你有什麼發現?注意一定要輕拿輕放。
教師總結:泥土中不僅有腐殖質,還有空氣和水份。這些都是動物和植物生長所必須的條件。
?教師:泥土是動植物的家園,對我們人類也非常重要,泥土還有什麼用途呢?
播放ppt,拓展幼兒知識面。(可以建房子、做成精美的陶瓷製品、藝術的泥塑作品。)
播放ppt課件,教師:看完這兩張圖片,説説你們的感受?(我們一定要保護環境,保護土地資源,不能將有毒有害的廢水、電池、塑料帶等放在泥土中。)
大班科學活動《泥土的祕密》經歷了難忘的磨課研修過程,是我將《指南》的感悟及《田野課程》、《高寬課程》的學習心得融合在集體教學中的一次教學實踐,對我的活動設計能力和現場教學組織等方面都獲得了很大的幫助。
第一階段:學習理論,解讀教材。我園有幸邀請到北師大霍力巖教授來園指導,在與教授的交流中,霍教授對科學活動的見解給我們很大的啟發。霍教授指出:“科學重在探究、探究重在過程”、“科學活動可以以猜測、感知、探索、驗證、表達這五個環節進行活動”。同時《指南》指出“要注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學學習活動”,因此,在《泥土的祕密》活動中,我們為孩子們創設了真實、現場、自由的環境,讓孩子們探索。同時在活動每個環節中設疑,讓孩子們不斷地猜測,結合生活經驗探索、操作、驗證。之後,我通過演示、介紹等方式幫助幼兒獲得有關泥土的知識。最後,我受《高寬課程》“計劃—工作—回顧”學習方法的啟發,請孩子們談一談自己的收穫,熊一諾大膽提出“泥土是軟的,為什麼做出的盤子、碗那麼硬?”,方子牛問道:“泥土黑黑的,為什麼瓷器有那麼漂亮的顏色?”,這是孩子們經過觀察、探索、深度思考後大膽的發問,這種積極主動、敢於提問、認真專注的學習品質讓我很意外,很欣慰,這為我們的下次活動指引了方向。同時,龔驍函興奮地説“老師,泥土真實太有趣了!”,從孩子們的反饋中可以看出,本次活動尊重了孩子得學習方式和特點,是符合孩子年齡特徵的。
第二階段,優化細節、全面提升。在對活動的目標、重難點、環節進行重新梳理後,我對活動中的引導語、提問、迴應等做了進一步優化提升,是課堂教學達到了較好的效果。但是由於近幾年在做行政工作,對集體教學有一些生疏,尤其在語言的組織上顯得不那麼流暢,在今後的工作中,還應該常常參與一線教學,提升自我的教學水平。
第2篇
1.理解故事內容,瞭解故事中小老鼠大老虎之間潛在矛盾、爆發矛盾到友好相處的全過程。
2.能仔細觀察畫面,大膽推測故事情節的發展,重點體驗小老鼠從無奈——憤怒——高興的心理變化過程。
經驗準備:幼兒詞彙的豐富、朋友之間發生矛盾的解決方法
硬件準備:1、ppt課件2、故事圖片人手一份3、無奈、憤怒、高興等詞的字卡4、《小老鼠和大老虎》繪本人手一本
(1)今天來了兩個小動物,看看是誰?(出示ppt圖片1)
(2)大老虎長得怎麼樣?(豐富詞彙:又高又壯)小老鼠呢?(又瘦又小)
(3)你覺得它們兩個會是什麼關係呢?從什麼地方看出來?
過渡句:今天老師要給大家講一個關於小老鼠和大老虎的故事,講述故事至“可是怎麼説呢,我們之間還是有點小問題。”
過渡句:嗯,有可能會發生這樣的問題,那我們一起來看看到底是什麼。
(1)(出示ppt圖3:好人壞人遊戲、分甜面圈、採野花)
要求:請你告訴我,你看到的是第幾幅圖片,發生了什麼問題。
(2)你們觀察的都很仔細,我們來聽聽小老鼠是怎麼説的?(聽前半段故事)它們的問題在哪裏?
師小結:對呀,好事都讓大老虎做了,吃虧的事總讓小老鼠做。想想小老鼠的心情會怎樣?對呀,他有一點點不開心,有一點點生氣,可以又沒有辦法,我們用一個好聽的詞來形容他的心情叫無奈。(出示無奈的字卡)
小老鼠不開心的時候總要説一句什麼話?一起來學一學。(提醒幼兒説時把小老鼠的'神態表演出來)
(1)雖然兩個朋友之間有點小問題,但它們還是很好的朋友,可是有一天發生了一件事情,小問題變成了大問題,一起來看。(出示ppt圖7)
(2)發生了什麼事情?(鼓勵幼兒看着畫面説一説)教師完整講圖7
(3)好朋友把小老鼠精心搭的城堡踢飛了,小老鼠的心情怎麼樣?
它會對大老虎説什麼?(引導幼兒用生氣的語氣來進行模仿)聽聽小老鼠是怎麼説的。
(4)過了幾天,大老虎來找小老鼠了。你覺得大老虎還想不想要這個好朋友呢?那如果你是大老虎你會想什麼辦法來挽回小老鼠這個朋友呢?
過渡句:嗯,你們想了跟多的辦法,我們來看看大老虎是怎麼做的。
(1)大老虎是怎麼做的呢?老師給大家準備了圖片,首先請你仔細觀察圖片,然後像講故事一樣把他的辦法完整的説出來。也可以和旁邊的小朋友一起説一説。現在請你們把圖片拿出來吧。
(2)現在請小朋友來説一説,先告訴我你看到的是第幾幅圖片,再請你像講故事一樣把他的辦法完整説出來。
師:是的,非常的高興。(出示高興的字卡)那他會原諒大老虎嗎?為什麼?
(5)兩個好朋友終於和好了,但是大老虎如果經常要遷就小老鼠,它的心情也會怎樣?
那麼,好朋友到底應該怎麼相處?(在幼兒講述的基礎上,教師進行提煉)
小結:對的,朋友之間應該要互相幫助,彼此謙讓,友好相處,發生問題了要改變相處的方式和方法,這樣友誼才能長長久久。
最後他們出現了什麼問題?當三個朋友在一起的時候我們應該怎麼做?
第3篇
1.能較連貫得朗誦散文詩,體驗其中優美的意境和豐富的想象。
2.理解詞語:綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。
重點:理解詞語:綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。
難點:能較連貫得朗誦散文詩,體驗其中優美的意境和豐富的想象。
物質:散文詩掛圖、動物叫聲:蟬、蟋蟀和青蛙的'叫聲。
播放動物叫聲:蟬、蟋蟀和青蛙的聲音,請幼兒聽,説説這是什麼聲音?誰的叫聲?一起學一學。
2.出示掛圖,朗誦散文詩《夏天的歌》,通過提問幫助幼兒理解內容。
(1)散文詩中哪些動物會唱歌?它們是怎樣唱的?在哪裏唱的?引導幼兒用散文詩中的語言進行描述。
(2)夏天的歌還體現在哪裏?用散文詩中的語言進行描述。
3.請幼兒隨教師小聲朗誦散文詩,初步感受散文詩中的意境和豐富的想象。
4.啟發幼兒説説自己喜歡散文詩中哪些句子?學習形容詞:綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。
仿編散文詩《夏天的歌》,夏天的歌除了知了、青蛙的歌聲,還體現在哪裏?
設計活動時,我對教材的特點、目標的制定、材料的提供等有了充分的考慮,但是缺乏對幼兒在活動中可能出現的多種情況的預設,缺乏隨機性的教育,幼兒每次朗誦到“夏天的歌,在哪裏?蟈蟈蟈,在綠綠的草叢中(裏)。”孩子每次都把“中”講成“裏”,我應該尊重幼兒的學習方式,讓幼兒按照自己的方式來朗誦詩歌。
第4篇
1、能感受散文中的優美語句,體驗散文的優美意境。
2、發揮想象,理解畫面內容,引導幼兒用“滾、跳、濺、躲”等不同的動詞描述畫面,大膽地用語言表述畫面的意境。
3、激發幼兒感受美,表現美的情趣,讓幼兒想象創編,使之體驗自由表達和創造的快樂。
2、創設大自然情境。(如荷花、河流、田野、大海等景色圖片)
3、兩段音樂;(一段是為朗誦詩歌配樂,一段是小朋友扮小雨滴到大自然中去玩時配樂)幼兒每人一個小雨滴頭飾。
師:小朋友,今天天氣真好,我們到美麗的大自然中去呼吸新鮮空氣吧。(帶幼兒入場)你們聽聽,是什麼聲音(下雨的聲音)你們説説,雨是什麼樣子的?(透明的、無色的、亮晶晶的……)
師:“小雨滴唱起了歡樂的歌,我們一起來跳個舞吧!”(老師帶領幼兒隨音樂舞蹈)
師:“小雨滴和小朋友跳完了舞,它們説:‘小朋友們,我們要去旅行了,再見。’小雨滴要去哪兒呢?都做了些什麼有趣的事,我們一起來看看。”
完整欣賞散文,感受散文中優美的語句,體驗散文的優美意境。
提問:小雨滴去了哪兒,幹了什麼有趣的事?(幼兒發言)
等會兒老師請小朋友再看一遍小雨滴做的有趣的事,小朋友要仔細聽,認真看,老師提問時你們要用好聽的句子和詞語來回答我的問題。
三、理解散文,分段欣賞,理解“滾、跳、濺、躲”等動詞,學説散文中優美的句子。
1、(點擊課件,第一幅畫面)小雨滴離開了雲媽媽的懷抱,一個一個去哪了?學説“跳、落、擠”三個動詞。
2、(點擊課件,第二幅畫面)小雨滴把小妹妹的傘當成了什麼,做了什麼有趣的事?理解“滾”這個動詞。
3、(點擊課件,第三幅動畫)小雨滴把池塘當成了什麼?讓幼兒理解“跳”這個動詞。
4、(點擊課件,第四幅動畫)小雨滴躲在路邊的土坑裏,車開過會發生什麼事?
5、(點擊課件,第五幅動畫)提問:小雨滴落進沙灘後,到哪去了?
6、(點擊課件,第六幅動畫)小雨滴又唱着歌,不知還要去哪兒呢?
師:小雨滴去了這麼多地方,幹了這麼多有趣的事,你覺得這是一些什麼樣的小雨滴?老師把小雨滴這些頑皮的事編成了一首優美的散文詩,名字叫《頑皮的小雨滴》。
1、小雨滴還會到哪去呢?又做了哪些調皮的事?請小朋友把小雨滴做的有趣的事説給大家聽。(結合課件示範創編如:小雨滴落在花上,花朵更漂亮了。)
2、如果你是小雨滴,你會落到哪裏去?現在請小朋友戴上頭飾,我們都來當小滴,到大自然中去看看吧。(放音樂,教師和幼兒一起到佈置好的場景中去欣賞“大自然”的美景,老師示範創編後請幼兒創編)
師:小雨滴們,讓我們帶上好心情,用最美的姿態,到更遠的地方去旅行吧……
大自然奇趣盎然。藍天白雲,風霜雨雪,日出日落,一切都使孩子們感到新奇。在本次活動中我選擇的是大班散文詩《頑皮的小雨滴》。活動中,主要是讓孩子感受散文中的優美語句,體驗散文的優美意境,讓幼兒想象創編,使之體驗自由表達和創造的快樂。
為了實現活動目標,這節課我採用了多媒體教學法、提問談話法、討論法、情景教學法等來進行教學。根據“循序漸進、層層深入”的教學原則,我採用“視聽結合——整體感知;啟發引導——分段理解;創設情境——大膽創編”的學法,讓幼兒説説、看看、想想,從而讓幼兒獲得知識,達到教學目標。
活動一開始,我把幼兒帶入預設的一個大自然的場景中,幼兒彷彿置身於美麗的大自然。再通過聽雨聲,讓幼兒説説雨是什麼樣子的,由幼兒自由交談,在這個環節中,貫徹了《綱要》對語言活動的要求,為幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境。
幼兒的思維是形象性思維,因此直觀具體的情境感知更能引起幼兒的興趣。我們知道,散文詩所承載的很多信息,不是靠老師直接告訴幼兒或理性的講解,而是要讓幼兒在情境中去傾聽、感受、體會。因此我創設了一個有音樂、有畫面、有朗誦的動感情境,把幼兒帶入散文的.意境中,通過課件中一個畫面一個畫面的切換,以開放式、啟發式的提問,引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來,從而理解動詞:跳、落、擠、滾、濺、躲等。再通過老師的配樂詩朗誦,激發幼兒朗誦詩歌的願望,通過提問:你喜歡詩歌中的哪一句,為什麼?使幼兒更深入的理解散文,感受散文中優美的語句,體驗散文的優美意境。
為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受,我安排了續編這一環節,在看課件的畫面續編後,我和幼兒一起戴上頭飾,把自己想象成小雨滴,到佈置好的大自然的場景中去看看,讓幼兒去感受大自然的美,激發幼兒的想象力,並用語言表述出來,為幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境。讓孩子想説、敢説、喜歡説並能得到積極應答。我和孩子們一起扮演小雨滴,深入到孩子們中間,和他們交流。耐心傾聽,努力理解他們的想法,並對他們進行指導幫助,建立一種積極主動的生生互動,師生互動,達到了在快樂中學習的目的。
縱觀整個活動,各環節緊密相連,互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念,所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行,源於大自然又借鑑於生活,有效貫徹了《綱要》的理念。
但是,由於是借班教學,對班上孩子情況不熟悉,對班上孩子已有經驗不瞭解,所以在剛才的教學活動中也有許多把握不夠的地方,比如,幼兒在學習的過程中,積極性不是很高,幼兒對散文詩的理解還不夠透徹,在創編過程中,幼兒對所學動詞的運用還不熟練,我在引導幼兒進行創編時,引導語還不夠精準、到位。如果在詩朗誦環節,加上一些情節會更好。最後這一環節,幼兒的頭飾作用不是很大,如果把頭飾改成小雨滴,請幼兒直接把小雨滴送到相應創設的大自然的圖片中,並用好聽的句子説出來,效果會更好。