《蝙蝠和雷達》教學反思4篇 《飛行與引導》教學反思
《蝙蝠和雷達》教學反思是一篇關於培養學生創新思維和實踐能力的教育經驗分享。通過引導學生進行蝙蝠和雷達的比喻，挑戰他們思維慣性，激發他們的創造力和解決問題的能力。這篇文章將深入探討該教學方法的實施，以及對學生學習過程的積極影響。
第1篇
?蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜裏，飛機怎麼能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關係。根據文章的內容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。
課文的四、五小節介紹了科學家做的試驗，是文章的難點部分，我設計了下邊的表格，要求學生填寫：
通過填表，學生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，突破文章的難點。
課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關係。教學時我先引導學生讀書並找出這些語句，再讀一讀，比一比。當堂黑板演示：
本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容後，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船；根據海蜇的遊動，發明了風暴預測儀；根據蝴蝶的外表特徵，發明了迷彩偽裝……
這一環節將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發了學習興趣，又拓寬了學生的知識面，培養了學生良好的學習方法和學習習慣。
這節課上，學生積極性很高，教學任務很快就完成了。由此我體會到老師一定要深入鑽研教材，精心為學生設計教學方法，就一定能取得較好的效果。
“公開課”常常被教師認為是“作秀課”，而我卻不這麼認為：“公開課”給了我們很多啟示。公開課是教師專業化成長的必由之路，伴隨着我們年輕教師成長，為我們提供了一個踐行思想的大舞台，也是磨練個性的絕佳途徑。
開學初，我在校“開放日”活動時執教《蝙蝠和雷達》一課。看到那麼多家長和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了差錯。我把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。我還真的有點不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪裏來的機敏和智慧，我很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什麼區別。大概是請了有三個同學讀題目，有一個孩子説，我覺得用“和”説明他們之間的關係比較近，而用“與”顯得他們沒有什麼關係。我驚歎於孩子的發現，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的場面很快過去了，併成了一個很好的導入。我接下去質疑：那麼蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間究竟有什麼關係呢？請大家帶着這個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學任務。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課後，聽課老師在評課時問我是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計讚不絕口。不僅有效地訓練了語言基礎知識，讓孩子深刻地體會到“和”與 “與”的區別，還很好地導入到課文內容，激發起學生的讀書欲、思考欲。我卻沒有點明箇中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出醜”，也為自己當時的機敏而竊喜。
這次公開課就讓我深刻地體會到，教師不僅需要有廣博的知識，還要有敏鋭的機智和嚴謹的作風。課堂是不斷變化與生成的，在突如其來的變化當中，教師要以自己豐富的學識，機敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點是，教師要有自己的思想，也只有有思想的老師，才能在教學過程中游刃有餘，思想是貫穿教學過程的靈魂。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞台。
無論是成功，亦或是失敗。公開課都會給我們以啟示，修正我們教學方法，深刻我們的教學理念，教正我們的教學行為，讓我們在公開課中不斷地成長起來，漸漸地成熟起來，逐漸形成自己的教學風格。
第2篇
?蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敍述思路清晰，邏輯性強.課文主要講科學家通過反覆試驗和研究，揭開蝙蝠夜間飛行的祕密，從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這一課的教學重點是讓學生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法。教學難點是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係，激發學生熱愛科學，樂於觀察與探索的興趣。本節課的教學我認為能過突出重點，突破難點，比較好地完成了教學任務。但是也有許多不足之處。我認為比較成功的地方有如下幾點：
一、教師充當了與學生平等中首席的角色，體現了自主、合作、探究的學習方式。
我在平時的教學中，本着這樣一條原則：深奧難懂的課文，我通過點撥、啟發等多種方法，理解透徹，汲取營養。比較簡單的課文我引導學生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學生體會成功的喜悦，培養自學的興趣。本課屬於比較簡單扼課文，我的設計意圖就是引導學生自學。我認為本節課的課堂上，教師、學生與文本三者之間產生了共鳴。我參與學生的討論，檢查他們的正誤，與學生共同思考，參與他們的活動，創造了一個師生共同學習的課堂氣氛，所以師生關係特別融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學生自己解決第一節課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認為教師充當了與學生平等的首席 角色。
學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領很高這個內容後，啟發學生找出表現蝙蝠飛行本領高的詞語夜裏還能捕捉無論怎麼……都即使……也。學習第五自然段試驗準備的句子中，從重點詞語橫七豎八許多繩子許多鈴鐺，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解配合體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解反覆終於，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不捨、堅忍不拔的精神。學生理解後通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學生進行紮實有效的語言訓練的表現。
本課的教學難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不着的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個問題，因為視頻中設置上了超聲波向前推進和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。
學生理解課文後，讓學生交流彙報課前蒐集的仿生學資料，既培養了學生收集整理資料的能力，有拓展了學生的視野。在交流完仿生學資料後，我讓學生説説你發現了那些動物的特殊本領，受到什麼啟發，想發明什麼?激發了學生熱愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。
生活中我們總喜歡把把複雜的問題簡單化，但是在語文教學中我們總喜歡把簡單的問題複雜化!在教學中教材、學生被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句並不難於理解的句子總要讓學生説個體會到了什麼，讀懂了什麼?學生在課文課學得苦，教師也教得累，教學效果總是不盡如人意。語文教學要生動，要精彩，教材理解與創新這是必不可少的，有時內容挖掘深一點，教學設計新一點，有利於學生的語文能力發展，但是如果超出這個度就會使語文學習的難度拔高，就會讓人望而生危!古人云：大道至簡。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應刪繁就簡，在課堂教學設計中體現簡約之美。藝術的極致是簡單，語文教學要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在尋尋覓覓之後的簡簡單單地教。
第3篇
上一週，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導，使我們收益匪淺。我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會：
?蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使學生便於領會掌握文中所要説明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：
上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生髮現蝙蝠飛行本領高超，於是，人們懷疑它的眼睛特別敏鋭，設下疑問，激發學生探究的慾望。
然後，讓學生帶着疑問以小組為單位自學4～5節課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的祕密。為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。
試驗順序 試驗方法 試驗結果 試驗結論 第一次 第二次 第三次
學生自學後大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接着出示了課件，上面有這樣兩個句子：
讓學生思考到底誰説得對?學生在下面竊竊私語，意見出現分歧，開始爭論，自發的形成一種研討學習的氛圍。最後的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。並且能夠簡要地説出原因。
我趁熱打鐵，接着小結：丟掉配合是不科學的，因為第二次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那麼也就是説：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領，從而説明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用，才能發揮作用，所以一定要説：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?
這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧祕。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領，從而進一步明確配合的重要。在此基礎上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴裏發出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質。然後讓學生試着説一説蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學生看着這部分板書，能夠清除的説出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
然後，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我着重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。並且總結歸納板書如下：
這一部分內容是我們教學的難點，以往我們會讓學生按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今天我設計了一次情境對話：説蝙蝠在夜間飛行時發現了夜航的飛機，它非常驚訝地説：我以為只有我可以在夜裏才有這麼高的飛行本領，它這樣一個龐然大物怎麼也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什麼問題?雷達會怎麼回答?這樣的對話練習，既考查了學生對於難點地掌握情況，也調動了學生的學習積極性，使他們的思維處於興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閲讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。
在學生已完全理解課文內容之後，我扣住課題進行牽引：蝙蝠和雷達之間究竟有什麼關係?在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。於是，我因勢利導，話題一轉講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發明了雷達，還發明瞭聲納和掃雷儀。你能夠試着説一説聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學生對於課文內容的理解。出乎我的意料，學生基本上能夠把它們工作原理説出來，教師再加以適當的補充説明。
拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。於是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什麼呢?讓學生們聯繫課內外知識討論潛水艇、水草和鋸、蜻蜓和直升飛機、人腦和電腦等，激發學生對仿生科學興趣。
正像楊主任説的那樣：如果在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)整個板書，是師生共同完成的。這樣，使教與學的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們説得很對，個別問題的設計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來，課堂教學對於我們教師來説永遠都是一個新的課題，永遠充滿着挑戰!
第4篇
將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上午連續兩堂語文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學習中，回顧如下：
一接觸課題，我便開始“做文章”，認識“蝙蝠”的字形，初步瞭解“蝙蝠”這種動物，瞭解“雷達”這種裝置的特點，二者以“和”連在一起，課文探究的問題是什麼呢？有效提取查找的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。
文章篇幅不長，結構也清晰，加上提前預習，總分總的結構，分成三個部分，每個孩子都很清晰。如何用簡短語言概括主要內容，我採用幾種方法，一結合課題説一説；二是讀文找出中心句；三是結合板書強化説。對於查找中心句，由於是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導——科學家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間安全飛行。學會概括，學會在初讀時建立文章結構，需要每節課強化，需要教師點撥，給予方法，以便舉一反三。
蝙蝠在夜裏飛行的本領如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，也能”這個句子引導孩子充分品讀感悟。設計了幾個層次，效果不錯。1.結合問題，找句讀句。2.結合理解，指導朗讀。你覺得蝙蝠飛行本領怎麼樣？誇一誇，讀一讀。3.比較句子，關注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，你發現什麼？引導孩子關注後面通過“個例”的補充説明，更能表達蝙蝠飛行的本領了不起。4.運用句式，落實練筆。孩子們有了前面的充分學習，寫的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本領可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過它和什麼東西相撞，即使是極細的蜘蛛網，它也能靈巧地避開。……潛入詞語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進行語言文字的訓練，這就是語文的味道。
關於三次試驗的內容，我並沒有花太多時間，內容就擺在那兒，一個表格，一番默讀就能呈現。我把重點放在，三次試驗作者是怎麼寫的？你發現什麼？一是詳略的安排，後兩次的試驗略寫，避免重複，簡約而不簡單；二是用詞的準確性，動作的詞值得品味。”關於實驗結果，我注重兩點，一品讀詞語“反覆研究”，二是創設情景讀，試驗結果得來如此不易，快快開個“新聞發佈會”吧，引導孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內容，我則把“發佈”的內容，以板畫呈現出來，更直觀地強化理解。三是關注過程部分的結構安排，又一個總分總式的結構安排巧妙地結合在裏面。
文章的結尾，採用“創設情境，遷移練筆”的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的“傢伙”，沒想到這個“傢伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？”引導孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設計，巧妙地把文章的重點內容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。
結合週末的作業，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學”材料，於是，安排小組交流討論，安排閲讀資料袋，圈畫重點，互相學習。課堂在拓展延伸中結束……
都説“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。
