《一面》教學反思共4篇 《傾聽素養》：教學反思與共鳴
本文以“《一面》教學反思共”為主題，對教學方面進行深入剖析和反思。通過學生們的第一次親自上台表演，文章從教學模式、學生表現以及教師角色等多個維度展開分析，旨在引發教育界對於教育理念的思考和改進。對教學中的問題進行反思，尋求提升教育質量的途徑，為教育事業的發展提供借鑑和啟示。
第1篇
3、教師導入：同學們,在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望着徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什麼？
4、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。有一個小夥子他用生命捍衞着國旗的尊嚴，到底是怎麼回事呢？今天，我們繼續來學習26課、請讀課題：一面五星紅旗。
師：這究竟是一件怎樣感人的事呢？故事的主人公這樣對我們説。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）
師：後來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧！）屏幕出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我來到一座小鎮，走進一家麪包店。
生：不能，因為這個“才”字説明了青年能來到麪包店真不容易
師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到麪包店很不容易呢？
生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和揹包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山裏轉來轉去”“直到”
師：（按屏幕）這些重點詞句説明了青年能來到麪包店是多麼的不容易啊！同時，也説明了青年當時的處境
師：可以用什麼詞語來形容青年當時所面臨的艱難處境呢？
師：試想一下，如果當時是你在這種情況下，你會想到什麼？
師：三天了，我不曾吃過一點東西，飢餓難耐啊！此刻，我多麼想要——
師：麪包真的有了，就擺在我的面前，麪包店的老闆同意給我麪包嗎？（自由朗讀4、5、6自然段）(屏幕出示)
生：“這時，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”
師：老闆對這面五星紅旗極感興趣，青年用國旗換麪包了嗎？
師：默讀第七到第九自然段劃出我愛國旗的句子或詞語。
生答，屏幕出示（我們來看看同學們劃出的句子）談談你的體會。
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
師：這句話中有描寫青年神態和動作的詞，你能找到嗎？
師：猶豫是什麼意思？（遲疑，青年從老闆的神態中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老闆感興趣，所以他在考慮把紅旗給麪包店的老闆看）
師：簡簡單單的神態和動作包含着多麼豐富的含義啊！你能把這種含義通過朗讀表達出來嗎？(指名讀）
師：出示句子二：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。
師：從“愣了一下”，再“久久地凝視着手中的五星紅旗”，這時候的我在想些什麼？
生：我不能把五星紅旗給老闆。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老闆，就沒臉見祖國的父老鄉親。
師：我不肯拿國旗換麪包，所以——（學生齊讀句子）
出示句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：讀到這裏，你感動了啊！把這份感動讀出來吧！（指名讀）
生：搖搖晃晃，因為他太餓了和受傷了，所以走路搖搖晃晃。
師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多麼渴望着這塊麪包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚着這塊救命的麪包！此時的麪包已不只是我充飢的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者。
生：讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！出示句子（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
師：這一走，走出了中國人的尊嚴，這一走，走出了中國人的骨氣，這一走，走出了中國人的愛國情懷，你想對暈倒在地上的中國留學生説什麼？拿起你手中的筆寫寫吧！
學生彙報小練筆後，師小結：青年用他無聲的行動告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換麪包。俗話説“行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的神情及動作來表達內心情感，來表現人物的品質，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。
師：我們深深感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？
師：他的行為感動了你，感動了我，也感動了麪包店的老闆。我們來看看麪包店的老闆是怎麼説的：我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着就是麪包店的老闆。他見我醒了，充我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”
師:麪包店老闆前後的態度變多大呀！一開始一快麪包這麼便宜的東西，他都不願意給我，要和我公平交易，可後面，他卻願意幫我付比一塊麪包不知要貴多少倍的醫藥費。
師：（板書：愛國情意——得到尊重）是呀,正是這樣一種民族氣節,正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴,維護了祖國的尊嚴,同時也贏得外國朋友的尊敬、這個時候，你有話想對那個麪包店老闆説嗎?
師：同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那麼鮮豔的五星紅旗吧。
（屏幕出示最後一段：這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。）
1、芬芳而美麗的鮮花，簇擁着心愛的五星紅旗，它是那麼鮮豔，那麼奪目，那麼偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！
課件展示（南極升旗、港澳迴歸、申奧成功、載人航天、、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）
2、總結：課件展示(各國的國旗)同學們，每一個國家都有自己的國旗，它代表着每個國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋樑。音樂起《讓世界充滿愛》
第2篇
一、 課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。
二、課文通過“我”和麪包店老闆的相互依存的關係來表現“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現麪包店老闆對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敍述後面包含充沛的情感。
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背後，還發生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）
師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。
師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。
（學生分節讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至範讀）
師：哦，他説感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什麼感覺？
師：是啊！老師也被深深地感動了。為什麼呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易啊！我們還是來了解一下他當時是處於一種什麼樣的情況？
師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。
（學生讀後找出句子，出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。）
師：恩！已經是飢腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
師：飢餓、睏乏、疲憊……這麼多艱難的處境，這時候我渴望什麼？
師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪裏看出來？（板書：無助）
師：對呀，無耐中，我找到老闆請求，但遭到老闆的拒絕。
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態、動作看出了他很尊重國旗。那麼，請你劃出表現作者愛國旗的句子。
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
師：簡簡單單的兩個動作包含着多麼豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？
句子二：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。
師：當我久久地凝視着手中的五星紅旗，我想到了什麼？
生：我不能把五星紅旗給老闆。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老闆，就沒臉見祖國的父老鄉親。
師：因為我愛國旗，所以當老闆告訴我可以用這面旗子換麪包的時候，我——（學生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：你讀得很令人感動啊！我想你也肯定被感動了。你為什麼而感動？
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？
師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。
我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊着、敬着、愛着她們。
師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所説的——（生讀）也像（中國）韓美林説的——（生讀）如果“我”也想説幾句愛祖國的話，想想我會怎麼説？寫下我想説的話。
師：是啊！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄託。我的種種行為麪包店的老闆能理解嗎？
第3篇
1、今天我們要學習第26課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想説些什麼?
2、通過同學們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢?讓我們走進課文。
收拾好揹包，我把它在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
這時，他最需要_______，如果你是他，我的眼前彷彿出現_____________。
1、教學從學生所瞭解的國旗知識入手，在學生自學課文的基礎上了解故事的大概經過。
設計意圖是抓住關鍵問題，要求學生細細品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。
設計目的是為了讓學生感受到我當時的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時勞累、傷痛，以及後面的補白，都是為了突出後面那麼艱難的情況下都不願用紅旗換麪包，為後面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學難點奠定基礎。這也是正面突顯主題。
4、而後面面包店老闆態度前後的變化，是側面來突顯我的愛國之情。通過對我拒絕麪包店老闆提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態度的果斷、堅決，從而感動麪包店的老闆，具體放到了第二課時。
第4篇
?一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
對三年級學生來説，課文篇幅較長，思想性也比較強，對於學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。閲讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閲讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老闆？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老闆的寫“我”的動作的句子。然後交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。
再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重複之感。因文而異，採用不同的方法展開對這兩個點的教學。
